【正文】 學(xué)會(huì)等待，做個(gè)“快樂老班”豐都中學(xué) 馬竹青加里寧說(shuō)，教師的影響會(huì)在某些學(xué)生身上留下永遠(yuǎn)的痕跡。作為“派往明天”的教師，班主任本身的素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。積極心理學(xué)研究成果研究表明，積極的心態(tài)和快樂的感覺對(duì)于身心健康、潛力挖掘都有著不容忽視的作用。這樣,讓自己成為一個(gè)豁達(dá)開朗的人,就成了班主任專業(yè)成長(zhǎng)的需要。學(xué)會(huì)心理自助,就成為提高班主任專業(yè)素養(yǎng)的必修課之一。但班主任的幸福指數(shù)并不高，反而是心理壓力最大的人群之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校近七成的班主任很少甚至從來(lái)沒有感覺到當(dāng)班主任的幸福，近六成的班主任身心皆處于亞健康狀態(tài)。班主任最大的壓力來(lái)源于自身。社會(huì)家長(zhǎng)的期望、學(xué)校學(xué)生的要求，內(nèi)化成巨大的社會(huì)責(zé)任感、時(shí)間緊迫感，使他們嘔心瀝血鞠躬盡瘁甚至他們死而后已都毫無(wú)怨言。但是教師的生存狀況并不容樂觀，班主任更是如此。他們?cè)绯鐾須w，挨罵卻最多；再加上教育成果的滯后性，使很多人甚至教師本身都不能及時(shí)注意到教育的成效，于是有點(diǎn)成績(jī)說(shuō)是學(xué)生自己的努力，有點(diǎn)差池就是班主任的失誤：承受著過(guò)多的職業(yè)期待卻并不一定能獲得同等的尊重，付出了艱辛的勞動(dòng)卻不一定收獲豐滿的稻谷——社會(huì)責(zé)任感、時(shí)間緊迫感與挫敗感時(shí)時(shí)交織，使得班主任任勞任怨者多，快樂幸福者少；早生華發(fā)者多，永葆青春者少。教師應(yīng)該“智慧地愛教育，愛學(xué)生，愛自己”。愛的教育，其實(shí)應(yīng)該從自身開始，從尋找快樂開始。怎樣才能感受在艱難繁重感受到快樂，我認(rèn)為最重要的就是要學(xué)會(huì)等待，給自己減負(fù)。學(xué)會(huì)等待，其實(shí)是要學(xué)會(huì)在期待中等待。多一份期待，就多了一份熱情，“只有初戀般的熱情和宗教般的意志，人才能成就某種事業(yè)”；多一份期待，也就多了一點(diǎn)成功的希望。人的聰明是多元的，人的才能也是多元的。陶行知先生說(shuō)：“教師的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人?！迸囵B(yǎng)自己崇拜的人，這是多么令人期待的事情！你教的那個(gè)學(xué)生也許就是暫時(shí)頑劣砍掉櫻桃樹玩的華盛頓，也許就是暫時(shí)沉默的蘇格拉底。也許，今天交作業(yè)總是慢半拍的他也會(huì)是第N個(gè)的愛迪生；也許，今天考大學(xué)無(wú)望的她也會(huì)是第二個(gè)南丁格爾。學(xué)生總能給我們以驚喜。多一份期待，等待學(xué)生心靈之花開放，多了一份幸福。學(xué)會(huì)等待，其實(shí)就是要多一點(diǎn)寬容?！坝裼悬c(diǎn)瑕疵才是真的”，沒有缺點(diǎn)的學(xué)生是不正常的，“教室就是用來(lái)犯錯(cuò)的地方”。破繭成蝶需要時(shí)間，任何習(xí)慣的養(yǎng)成都需要時(shí)間，從遲到十次到三次也是進(jìn)步。在不斷鼓勵(lì)下，從初中開始就有著“睡王”之稱的小唐，開學(xué)第一周遲到十一次——據(jù)說(shuō)在初中上午下午進(jìn)學(xué)校都要遲到——第十周遲到了五次，第十八周起一次都沒遲到?！皩捜輹?huì)給學(xué)生撐起一片自尊的天空，成為學(xué)生消除污點(diǎn)的洗滌劑?！碧K霍姆林夫斯基說(shuō)每個(gè)孩子都有向上的意愿，多一點(diǎn)寬容，肯定學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，肯定比一味的否決更能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)之心。學(xué)會(huì)等待，就能少一點(diǎn)“恨鐵不成鋼”的遺憾，就能多看到一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生的進(jìn)步，更能感受到寬容的美麗。學(xué)會(huì)等待，其實(shí)是要學(xué)會(huì)在信任中放手。古人云：“大道至簡(jiǎn)。”智者的簡(jiǎn)單是繁復(fù)過(guò)后的大追求，是一種去繁就簡(jiǎn)的境界。將主要精力放在一定得自己做的事情上，學(xué)生能夠做的盡量放手讓學(xué)生去做。學(xué)校每天的課間操都要從出場(chǎng)速度、隊(duì)列整齊度以及做操質(zhì)量等方面進(jìn)行評(píng)比，很多班主任總是不辭辛苦親自整隊(duì)，我卻把這些事情交給體育委員，再適時(shí)提出建議，又對(duì)全體同學(xué)的配合進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。后來(lái)一出操我就一閑了，用“公家的時(shí)間”放松自己，偷著樂。但效果還真不錯(cuò)，每次評(píng)比我班都是優(yōu)，并且在學(xué)校組織的體操比賽中雖是第一個(gè)出場(chǎng)也獲得第二名的好成績(jī)。在信任中放手，將責(zé)任適度交給學(xué)生，也是一種愛，是一種智慧的愛。 “書要留白才好看”，等待是對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的一種尊重，是對(duì)學(xué)生天性的一種有條件的順從，等待也是對(duì)學(xué)生從容生活的一種啟示。等待，并不是什么都不做，只是多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間。泰戈?duì)栒f(shuō)“不是錘的敲打而是水的載歌載舞，才讓鵝卵石臻至完美”，時(shí)間如水，等待其實(shí)是在運(yùn)用時(shí)間的力量來(lái)雕塑學(xué)生的心靈，班主任的工作其實(shí)是造引水之勢(shì)。而造勢(shì)并不是一天能完成的。有了時(shí)間的幫助，每天，我們只需要做一點(diǎn)點(diǎn)事情就可以了。明白了這個(gè)道理，自然就會(huì)覺得做班主任也可以很從容，也可以很輕松，更可以很快樂。當(dāng)班主任，學(xué)習(xí)等待，品嘗幸福，我很快樂，你呢？ 微 笑 的 力 量重慶市進(jìn)盛實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉雪梅 在伊索寓言里，有一個(gè)故事，講的是北風(fēng)和太陽(yáng)爭(zhēng)論誰(shuí)最有力量。他們比賽看誰(shuí)能最先使路人脫去衣服。北風(fēng)首先發(fā)威，他面目猙獰，肆無(wú)忌憚地用盡力氣呼呼地吹，吹得飛沙走石，天昏地暗，卻始終吹不去路人的衣服，相反，北風(fēng)吹得越兇，路人把衣服裹得越緊。最后，北風(fēng)垂頭喪氣地放棄了。太陽(yáng)出場(chǎng)了，她微笑著，慢慢地釋放出全部熱量，溫暖驅(qū)散了嚴(yán)寒，暖和了大地，也暖和了路人。路人開始脫衣服了，一件、兩件，最后干脆脫個(gè)精光，跳到小河里去洗澡了。自然，太陽(yáng)獲勝了，她用溫暖的笑臉贏了粗暴的北風(fēng)。這個(gè)寓言雖然很短，但寓意深刻，原來(lái)微笑也是一種力量。作為教師，微笑更是有著無(wú)窮的教育魅力。德國(guó)教育家第斯多夫說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蔽⑿途哂羞@個(gè)作用。一個(gè)微笑就會(huì)收獲一個(gè)春天。最近，從《中國(guó)教育報(bào)》上看到這樣一段話：教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要，二者相比，微笑更溫和，更可親可愛。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛，善于在嚴(yán)厲中不時(shí)滲透會(huì)意微笑的教師，則令學(xué)生敬愛?？此坪?jiǎn)單的幾句話，卻給了我許多啟發(fā)： 教師微笑著面對(duì)學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵(lì)，敢于去表達(dá)自己；教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意識(shí)到自己的言行需要控制和自律。每天給學(xué)生燦爛的微笑，會(huì)讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。中國(guó)有句諺語(yǔ)：“誰(shuí)也說(shuō)不清哪塊云彩會(huì)下雨?！倍覅s相信我的每塊“云彩”都會(huì)“下雨”。因?yàn)椋覔碛幸环N特殊的教育手段——微笑。我們班有個(gè)學(xué)生，剛開始每天的作業(yè)總是愛拖著不做，因此考試成績(jī)總是不如人意。怎么辦呢？訓(xùn)一通吧，不行！我試著尋找他的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他這個(gè)人還真有不少優(yōu)點(diǎn):比如，愛勞動(dòng)，每次教室里的飲用水一吃完，他總是自告奮勇地去總務(wù)處把水給換來(lái)了。另外，他非常懂禮貌，每次見了老師總會(huì)笑嘻嘻地打招呼。于是只要一發(fā)現(xiàn)他做了好事，我便在朝會(huì)課上表?yè)P(yáng)他，然后在課后再悄悄地微笑著問(wèn)他：“作業(yè)做好了嗎？要抓緊一點(diǎn)喲！”他總是邊紅著臉邊搔著頭對(duì)我說(shuō)：“還有一點(diǎn)點(diǎn)了?！蔽疫€是笑著對(duì)他說(shuō)：“等一下我可是要來(lái)查的?！彼麖奈业哪抗饫镒x到了鼓勵(lì)，久而久之，他找到了自身的價(jià)值，學(xué)習(xí)也努力了許多，成績(jī)也有很大的提升。在學(xué)生取得成功時(shí)，我會(huì)用微笑送去欣賞；在學(xué)生感到失落時(shí)，我會(huì)用微笑送去鼓勵(lì)；在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我也會(huì)用微笑送去寬容。我微笑著走進(jìn)每一節(jié)課堂，讓學(xué)生感受到積極向上的力量。一學(xué)生上課走神了，為了不打擾別的同學(xué)，我悄悄的走過(guò)去，輕輕的碰他一下，沖他微微一笑，他回過(guò)神來(lái)，沖我尷尬的一笑，我從他的眼神中明明看到的是：對(duì)不起老師，我不走神了。在那一刻，我真正感受到，嚴(yán)厲的批評(píng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上微笑的力量。微笑是一種寬容，能讓學(xué)生飄在半空的膽顫的心一下子落在地上，踏踏實(shí)實(shí)。只有在踏實(shí)中，他才能集中注意力去傾聽、思考，才能有所收獲。微笑也是一種關(guān)愛，在學(xué)生束手無(wú)策時(shí)給他一個(gè)臺(tái)階，解除他的尷尬，挽回他的自尊。在他感到被尊重時(shí)，內(nèi)心會(huì)升起一種熱愛，熱愛你這位老師，熱愛你所教的課，自然就會(huì)參與課堂活動(dòng)。偉大的教育家陶行知先生有這樣一首詩(shī)：你這糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到坐火車，點(diǎn)電燈，學(xué)微積分，才認(rèn)得他們是你當(dāng)年的學(xué)生？所以，當(dāng)我們想生氣發(fā)火時(shí)，不妨換成微笑，也許，那會(huì)收到意想不到的效果。微笑，是世上最美的語(yǔ)言，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，它可以打開世界上一切心靈的迷宮，能開啟教育成功的大門。讓我們用微笑為孩子們的學(xué)習(xí)生活增添一抹亮麗的色彩，為他們的茁壯成長(zhǎng)普降滋潤(rùn)的甘霖。“關(guān)愛、理解、平等” ——班主任工作的三大法寶重慶市長(zhǎng)壽區(qū)葛蘭中學(xué) 馮世慧在接手班主任工作之初，前輩們便悉心教授我觀點(diǎn)方法無(wú)數(shù)，這對(duì)我能及早進(jìn)入角色大有裨益。經(jīng)過(guò)幾年實(shí)踐，我也逐漸有了一些心得：作為一名女教師，在班主任工作的具體操作過(guò)程中，還是應(yīng)該以關(guān)愛為橋頭，用理解做橋梁，在平等這一橋墩上建立和諧的師生關(guān)系，以此處理班上各種事宜，達(dá)到行之有效的目的。班主任作為一個(gè)班級(jí)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，與學(xué)生的關(guān)系相較科任老師而言自然親近許多，而怎么才能讓學(xué)生感受到自己的關(guān)愛呢？我認(rèn)為，以“全心全意為學(xué)生服務(wù)”作為自己的工作理念，想學(xué)生之所想，及學(xué)生之所及，那樣即使再堅(jiān)固的心防，也有冰釋的一天。畢竟“伸手不打笑臉人”，滴水之功，可以穿石。對(duì)于學(xué)生，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外世界上又一偉大的愛，因?yàn)閹煇凼且环N理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，自覺主動(dòng)地沿著教師指出的方向邁步。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才能向教師敞開心扉，教師才能“對(duì)癥下藥”。因此，班主任必須用自己的愛心去感化學(xué)生，做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)情效應(yīng)，從而收到較好的效果。不過(guò)班主任除了愛優(yōu)生，更要愛后進(jìn)生。把愛均勻分配，甚至適當(dāng)?shù)叵蚝笳邇A斜也未嘗不可。正因?yàn)楦珊缘柠溙锔枰柿氐臐?rùn)澤，所以我們對(duì)待學(xué)生不能只憑借成績(jī)表現(xiàn)的好壞而選擇親之遠(yuǎn)之。結(jié)合實(shí)際有的放矢，才能最大限度地優(yōu)化關(guān)愛。 在具體的處理過(guò)程中，如果我們能站在學(xué)生的立場(chǎng)，少一些武斷斥責(zé)，多一分體諒理解，深入他們的內(nèi)心世界，找到事情的本源，那么，也許再棘手的問(wèn)題都不成問(wèn)題。畢竟學(xué)生只是孩子，我們不能幻想他們可以一步到位。錯(cuò)誤難免，重復(fù)犯錯(cuò)的幾率對(duì)于某些學(xué)生而言也挺大，一勞永逸的想法并不現(xiàn)實(shí)。因此我們不能用成人的眼光去看待學(xué)生，不能用成人的心理去揣度學(xué)生，更不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。在與學(xué)生相處的這場(chǎng)硬仗中，我們的任務(wù)艱巨，但最有力的武器應(yīng)該是誠(chéng)摯的理解。陶行知先生說(shuō)：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處”。我們只有在明白了學(xué)生的難處之后采取相應(yīng)措施，才不至于讓“冤假錯(cuò)案”發(fā)生，才能在教學(xué)相長(zhǎng)的宗旨下，和學(xué)生共同歷練，日趨成熟。作為學(xué)生行為舉止的風(fēng)向標(biāo)，在社會(huì)思潮日漸繁復(fù)的今天，班主任還應(yīng)該樹立師生平等的思想。學(xué)生怎樣才能做到“出淤泥而不染”，老師的身教應(yīng)與言傳并行。不以班主任的身份壓人，不自以為是拒絕接受學(xué)生的意見，打破師徒的尊卑界限，在堅(jiān)守一定原則的基礎(chǔ)上，力求平等，以實(shí)際行動(dòng)向?qū)W生證實(shí)：相攜同行共迎挑戰(zhàn)，才是最可選擇的模式。初中的學(xué)生已有人生觀價(jià)值觀的雛形，老師執(zhí)教的正確與否，將決定學(xué)生對(duì)你工作的態(tài)度以及事情的成敗，因此，我們不能是高高在上不可侵犯的權(quán)威，而應(yīng)把自己與學(xué)生的關(guān)系定位為學(xué)習(xí)路上并肩同行各司其職的同伴。就好似一艘船上的水手，如不明確分工，同舟共濟(jì)，就很難達(dá)到理想的彼岸。不論是為學(xué)生的前途，還是為自身的價(jià)值榮譽(yù)，我們都應(yīng)該齊心協(xié)力為教學(xué)而戰(zhàn)。既然是同伴，就無(wú)所謂權(quán)位之分，唯有平等，才能最大限度地創(chuàng)造出1+1＞2的績(jī)效。班主任工作事無(wú)巨細(xì)，在實(shí)踐中還會(huì)出現(xiàn)諸多狀況，但我相信，在秉承誠(chéng)摯關(guān)愛、理解以對(duì)、平等共處的原則下，問(wèn)題都有希望迎刃而解。以上，就是我作為初生牛犢的一家之言，不妥之處，還請(qǐng)指正。潘朵拉的魔力重慶市忠縣忠州中學(xué) 蔣素蘭一個(gè)讓班主任無(wú)可奈何的“刺兒頭”，一個(gè)在年級(jí)部“聲名狼藉”的后進(jìn)生，調(diào)了一個(gè)班級(jí)之后，不要說(shuō)較為嚴(yán)重的違紀(jì)行為，就連遲到或早退，也絕難見到?！伴僭诨茨蠟殚?，在淮北則為枳?！币晃粌?yōu)秀的班主任，為晏子這句箴言從另一個(gè)角度作了一個(gè)經(jīng)典的詮釋。作為一位班主任我的班主任觀就是：你得是天使的化身，又得手持潘朵拉的魔盒。你得有安琪兒般的魅力，還得有潘朵拉似的魔力。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，首先必須是一個(gè)品德高尚、教養(yǎng)出眾的人。記得有人問(wèn)一位優(yōu)秀的班主任，為什么他的班級(jí)里總能保持清潔和干凈？這位班主任回答說(shuō)：“我沒有什么訣竅，只是我在上完一節(jié)課后，自己先把講臺(tái)擦一擦，再下課?！边@位班主任的話引起了我的深思。我們?cè)诮逃龑W(xué)生形成良好的行為習(xí)慣時(shí)，僅憑晨會(huì)課和班會(huì)課上空洞的說(shuō)教是不行的。學(xué)生都具有向師性，在平時(shí)，學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象，教師的一言一行，一舉一動(dòng)，往往被學(xué)生看在眼里，記在心里，模仿在行動(dòng)上。 一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必然是一個(gè)熱愛教育，熱愛學(xué)生的好老師。“沒有愛就沒有教育”。你得了解每一個(gè)學(xué)生的情況，針對(duì)不同的情況去因材施教；你得在學(xué)生們遇到困難的時(shí)候給他們打氣加油，給他們樹立信心；你得在他們心靈受到傷害的時(shí)候不著痕跡的給予他們關(guān)愛；你得專心地聽取他們的故事，讓他們?cè)谀氵@里找到自重感，讓他們感受到來(lái)自于你這個(gè)大家長(zhǎng)對(duì)他們的關(guān)愛。你得教會(huì)他們學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)忍耐，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，學(xué)會(huì)長(zhǎng)大......這都需要那來(lái)自于你對(duì)他們的母性關(guān)懷和朋友般的友情。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，肯定是一個(gè)善于學(xué)習(xí)，樂于鉆研的好老師。學(xué)高方能為師，身正才能為范。教育是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，它對(duì)從事這一職業(yè)的人有著很高的要求，沒有哪一項(xiàng)事業(yè)比教育人、培養(yǎng)人、塑造人、轉(zhuǎn)化人的教育工作更復(fù)雜，更精妙。沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，缺乏經(jīng)常的思考，班主任的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、管理水平，始終不會(huì)有質(zhì)的提高。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，還應(yīng)該是一個(gè)能言善辯，能說(shuō)會(huì)道的人。班主任沒有好的口才，就像書法家沒有好的毛筆，篆刻家沒有好的刻刀，很難把自己真實(shí)的水平展示出來(lái)。一個(gè)優(yōu)秀的軍事家，指揮千軍萬(wàn)馬，他可能會(huì)運(yùn)籌帷幄，游刃有余，但他不一定能勝任“統(tǒng)帥”五六十人的班主任工作，因?yàn)閷?duì)于軍事家，準(zhǔn)確的判斷力和合理的戰(zhàn)術(shù)安排才是至關(guān)重要的素質(zhì)。而對(duì)于班主任，過(guò)人的智慧與出眾的口才，缺一不可。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，還應(yīng)該是一個(gè)善于團(tuán)結(jié)家長(zhǎng)和任課老師的優(yōu)秀組織者。你不會(huì)單打獨(dú)斗，也不會(huì)一枝獨(dú)秀。你不以自己的成績(jī)遙遙領(lǐng)先而沾沾自喜，卻為各門學(xué)科的齊頭并進(jìn)而津津樂道。你會(huì)經(jīng)常性地和家長(zhǎng)交流，也會(huì)經(jīng)常性地和任課老師溝通，在家長(zhǎng)面前，你是一個(gè)身份特殊的老師；在老師面前，你是一個(gè)身份特殊的“家長(zhǎng)”；你會(huì)取得家長(zhǎng)和任課教師的信任和支持，形成班級(jí)教育的合力，真正做到“心往一處想，汗往一處流，勁往一處使”，愿我們每一位班主任都是