高考生物基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版必修(已修改)
2025-06-20 00:24 本頁面
【正文】 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成教學(xué)設(shè)計(jì)課程分析本節(jié)課是”第四章基因的表達(dá)”的第一節(jié)內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容是本章的開篇,是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是教學(xué)的難點(diǎn)所在,課程標(biāo)準(zhǔn)中與此相對應(yīng)的要求是:“概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯”。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要理解遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。除了要掌握這個(gè)主干知識以外，還需掌握的側(cè)枝內(nèi)容是DNA與RNA結(jié)構(gòu)的比較、核糖與脫氧核糖的比較、三種不同種類的RNA以及遺傳密碼的組成。轉(zhuǎn)錄和翻譯過程抽象復(fù)雜——學(xué)生難理解，較多物質(zhì)和細(xì)胞結(jié)構(gòu)參與——學(xué)生易混亂，涉及到必修1和必修2中多個(gè)章節(jié)內(nèi)容——學(xué)生已遺忘，而本節(jié)的突破對本模塊學(xué)習(xí)起著承前啟后的作用，沒有本節(jié)內(nèi)容的揭示，很多的現(xiàn)象無法解釋，很多的研究無法進(jìn)行，很多的生物技術(shù)無法操作。基于以上考慮，把本節(jié)分為2課時(shí)，第一課時(shí)主要完成基因表達(dá)概念和DNA與RNA比較及轉(zhuǎn)錄過程和原理的教學(xué)，第二課時(shí)學(xué)習(xí)翻譯的過程和原理。學(xué)情分析 高一學(xué)生在學(xué)習(xí)完必修一的基礎(chǔ)上,已經(jīng)掌握DNA分子的結(jié)構(gòu)、DNA的復(fù)制、DNA和RNA的區(qū)別，但存在缺陷，具體表現(xiàn)在：概念、過程不清，獲取信息和綜合分析的能力不足，因此應(yīng)該注意對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)目標(biāo) 第一目標(biāo):識記，概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。第二目標(biāo):運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，分析堿基與氨基酸的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。 通過對“遺傳信息究竟如何表達(dá)？”的探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性思維。第三目標(biāo):體驗(yàn)基因表達(dá)過程的和諧美，基因表達(dá)原理的邏輯美、簡約美。設(shè)計(jì)理念首先利用學(xué)生已有的知識，溫故知新，創(chuàng)設(shè)情景。通過設(shè)置問題情景,引入課題,并引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)新知識，以達(dá)到充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，本節(jié)重難點(diǎn)對轉(zhuǎn)錄和翻譯的物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和兩者之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系要求達(dá)到理解和運(yùn)用層次的目標(biāo)。比如“為什么RNA適于作DNA的信使呢？”就需要運(yùn)用有關(guān)DNA和RNA結(jié)構(gòu)的知識，對比設(shè)疑，加工提煉，以及對其結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)進(jìn)行分析。其次將知識難點(diǎn)分解為多個(gè)具有一定難度梯度的小問題,以問題串的形式，層層遞進(jìn)，深化認(rèn)識。把難點(diǎn)分散，難度降低，要求減少，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的探究，突出主干，解決問題。最后，借助直觀手段,幫助學(xué)生理解基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成的具體過程。總結(jié)概括，把握本質(zhì)。教學(xué)流程一 溫故知新
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