高中英語閱讀及學生學習成效評價(已修改)
2025-06-20 00:13 本頁面
【正文】 高中英語閱讀與學生學習成效評價遼寧省凌源市第一高級中學 鐘華高中英語閱讀與學生學習成效評價文章摘要 新課標注重對學生綜合語言能力的培養(yǎng)，尤其是對學生的閱讀和表達能力提出了更高的要求。因此英語閱讀教學在高中英語教學中占有了舉足輕重的地位。評價是教學活動的有機組成部分。實施對教學全過程的科學評價，使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信。在評價活動中，學生是參與者和合作者。通過評價使學生學會分析自己的成績與不足，明確努力的方向，促進學生語言能力的提高。因此將高中英語閱讀和學生學習成效評價有機結(jié)合起來有著重要的現(xiàn)實意義。關(guān)鍵詞 閱讀興趣，閱讀策略，閱讀能力，學習成效評價學生學習成效評價是新課程實施的重要組成部分。新課程背景下的學生學習成效評價觀要求突出評價的發(fā)展性功能，促進每個學生的生動、活潑、主動的發(fā)展；正確對學生進行多方面的評價，不僅要評價學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，還要評價學生在學習過程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價值觀；恰當?shù)剡\用表現(xiàn)性評價、真實性評價、學習檔案袋評價、小組合作評價等多種教育評價方式評價學生的學習成效；實行多主體的評價，強調(diào)評價主體的互動與參與等等。 但是，從實施的現(xiàn)狀來看，現(xiàn)行的學生學習成效評價體系與新課程的評價要求相差甚遠，不能給新課程改革以強有力的支持。由于受高考指揮棒的左右，現(xiàn)行的學生的學習成效評價的焦點還是集中在“紙筆測驗”的分數(shù)上。學校、教師、家長和學生基本上還是以是否能考高分，得好名次或考上名牌大學來評價學生的學習成效。而實際上，單一的紙筆測驗并不能全面反映學生的學習成效。在有些單元測驗、學期考試中，教師也不難發(fā)現(xiàn)有些學生曾經(jīng)為之付出了艱辛的勞動，卻沒有得到回報，具有諷刺意義的是，這些無效的低分反過來又表明了他們的學習效果不佳，因此考試結(jié)果變得更加不準確，對他們的幫助也變得更小。對于這些最需要考試給予幫助的學生而言，考試沒有給他們帶來福音，反而激起了更多的焦慮情緒、考試緊張癥、自卑情結(jié)、學習無助感，甚至退縮、自暴自棄等行為。有些學生對這種學習成效評價方法“深惡痛絕”, 但在高考“一卷定乾坤”的壓力下,也只好在一次次考試的分數(shù)中不能自拔。盡管教學一線的許多教師深知新課程理念構(gòu)建下的學生學習成效評價方法的種種好處，但是為了“造就”一大批能考高分的學生，密集測驗、頻發(fā)習題、多分析、多講解等一切能提高學生卷面成績的做法屢試不爽。因此，真正將新的學生學習成效評價方法付諸于教學實踐中的教師則為數(shù)不多，并且能夠?qū)⑵鋺糜谟⒄Z閱讀教學中的更是少之又少。 二、在高中英語閱讀教學中進行學習成效評價的現(xiàn)實背景與意義 （一）閱讀理解在高中英語教學中的重要性 在英語教學的過程中，聽、說、讀、寫是一個有機的整體，相互結(jié)合在一起對學習效果的提高具有重要意義。在英語學習中，閱讀起著主導作用，它往往決定著其它三種技能的發(fā)展和提高。英語閱讀能力的提高又可以推動和促進英語分析能力以及推理判斷能力，是高中英語教學過程中不可忽視的一環(huán)。首先，當今社會是科學技術(shù)高速發(fā)展、信息發(fā)達的社會，國際交流越來越頻繁。如果學生的英語閱讀能力不強，就不能迅速、準確地把握國際政治、經(jīng)濟、文化、社會、科技等最新的信息，就無法適應高速運轉(zhuǎn)的社會。閱讀可以豐富學生的文化背景知識及各種各樣其它知識，以達到用英語進行交際的目的。其次，大量的閱讀訓練可以為學生提供語言教學所需要的語言環(huán)境。中國的英語教學是外語教學，缺少語言教學實際的環(huán)境。而閱讀是鞏固已獲得的知識和掌握新知識的主要途徑，它能為英語學習者提供恰當?shù)膶W習環(huán)境，培養(yǎng)學生的語感。外語學習者的聽說能力是在閱讀能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。從閱讀入手是學生培養(yǎng)語感、積累語言經(jīng)驗的有效途徑。再次，閱讀可以擴大詞匯量，可以幫助學生在語境里了解詞義，掌握其正確用法；
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1