在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育(已修改)
2025-06-19 17:36 本頁(yè)面
【正文】 在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育 我們的傳統(tǒng)教育，長(zhǎng)期以來(lái)由于受特殊認(rèn)知模式的影響，認(rèn)為課堂教學(xué)是純粹的智能教育，教師在課堂上所側(cè)重的是知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)，很少涉及到情感教育。偶有涉及，也是幾句硬梆梆的諸如“你應(yīng)該如何，不應(yīng)該如何”的教條。學(xué)生缺乏正確的道德情感認(rèn)識(shí)，以致長(zhǎng)大后出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏激的道德行為。2002年清華大學(xué)學(xué)生劉海洋用硫酸潑傷黑熊事件，足以暴露出現(xiàn)階段青少年情感教育的缺失?！度罩屏x務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中提到，小學(xué)低年級(jí)階段是兒童品德、智力、生活能力等形成和發(fā)展的重要時(shí)期。這就要求教育工作者要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的情感教育。所謂情感教育，它和智育、美育一樣，是青少年全面發(fā)展教育的重要內(nèi)容之一，即在教學(xué)過(guò)程中用美文灌之以情，教師動(dòng)之以情，學(xué)生會(huì)之以情，由無(wú)數(shù)的“情”的操作而綜合為“情操”的生成，達(dá)到心靈和心靈的藕合。語(yǔ)文和其它學(xué)科相比，似乎更強(qiáng)調(diào)情感。翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教材，我們可以深切地感受到，那些文質(zhì)兼美、圖文并茂的文章中充滿(mǎn)著對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)大自然、對(duì)親朋好友、對(duì)同志的真摯情感，字里行間洋溢著或優(yōu)美淡雅或清麗委婉或崇高悲壯的美感。情感蘊(yùn)涵在課文中，教師要引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)各種途徑和方式方法進(jìn)行情感教育?！ ∫?、通過(guò)朗讀，渲染情感 情感，應(yīng)該滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是其中十分重要的一環(huán)，尤以朗讀最為重要。朗讀是通過(guò)讀出詞語(yǔ)和句子的聲音把訴諸視覺(jué)的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為訴諸聽(tīng)覺(jué)的有聲語(yǔ)言。因?yàn)榘褵o(wú)聲的文字化為有聲的，把儲(chǔ)存信息的文字符號(hào)載體變成帶有朗讀者情感色彩的抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音，往往會(huì)還原出作者本身所要傳達(dá)的情意，使作品中的人物形象躍然紙上，使學(xué)生受到直接的感染?！ 。ㄒ唬┙處熓痉蹲x，學(xué)生聽(tīng)中生情。郭沫若在《文藝論集》中描述道：“立在海邊,聽(tīng)著一種轟轟烈烈的怒濤卷起吼來(lái)的時(shí)候,
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