關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)立體幾何圖形教學(xué)幾點認識(已修改)
2025-06-19 16:59 本頁面
【正文】 六年級數(shù)學(xué)集備材料2009年3月9日關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)立體幾何圖形教學(xué)的幾點認識全彩鳳幾何知識作為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分，一直是基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容。掌握必要的形體知識，形成一定的空間觀念，是認識、改造人類生存空間的需要。研究表明，兒童時代是空間知覺即形體直觀認知能力的重要發(fā)展階段。在小學(xué)，不失時機地學(xué)習(xí)一些幾何初步知識，并在其過程中形成空間觀念，對進一步學(xué)習(xí)幾何知識及其他學(xué)科知識的影響都是積極的、重要的，甚至是不可替代的。下面僅從自己的教學(xué)實踐出發(fā),談一談開展好立體幾何圖形教學(xué),應(yīng)該注意的幾個方面:一是重視新舊知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。例如圓錐的教學(xué)：我在復(fù)習(xí)準備時選用糧囤做感知材料,形象地展現(xiàn)了由糧囤(圓柱)變?yōu)榧Z堆(圓錐)的過程。展現(xiàn)了新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別,便于學(xué)生運用已學(xué)知識推動新知識的學(xué)習(xí)。二是重視學(xué)生的操作觀察，把學(xué)生對立體圖形的認識主要建立在親自“摸一摸”、“看一看”等具體的感知動作上，通過學(xué)生的操作觀察幫助學(xué)生切實建立起立體圖形的表象。三是重視所學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系，通過“在生活中你還在哪些地方見過這種形狀的物體”的問題，讓學(xué)生感受所學(xué)知識的生活價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是鼓勵學(xué)生用多種方法解決問題。例如如何測量圓錐的高，就不只局限于書上的一種方法，鼓勵學(xué)生根據(jù)具體情況想出多種解決問題的方法。五是重視學(xué)生對知識探究的親身體驗，重視發(fā)揮學(xué)生自身的積極性，主動完成對立體圖形特征的認識。例如在
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