【正文】 人教版高化學(xué)第一冊(cè)第二章《堿金屬》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者：04教本 劉楊青 04062103一．學(xué)習(xí)者特征分析本單元的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生，其基本思維特點(diǎn)是：在整個(gè)中學(xué)階段，學(xué)生的思維能力得到迅速發(fā)展，抽象思維占據(jù)了優(yōu)勢(shì)。具體表現(xiàn)為：（1）可以通過(guò)假設(shè)進(jìn)行思維。學(xué)生能夠按“出問(wèn)題――明確問(wèn)題――提出假設(shè)――檢驗(yàn)假設(shè)”途徑，經(jīng)過(guò)一系列的抽象思維來(lái)解決問(wèn)題。（2）認(rèn)知發(fā)展階段進(jìn)入形式運(yùn)算階段，具備了“假設(shè)――演繹”思維和系統(tǒng)思維。（3）思維活動(dòng)中自我監(jiān)控能力強(qiáng)，學(xué)生能夠?qū)ψ约褐橇顒?dòng)過(guò)程進(jìn)行控制，使思路更清晰判斷更準(zhǔn)確。（4）思維更加開(kāi)闊，能跳出傳統(tǒng)模式進(jìn)行創(chuàng)造性思維，在思考過(guò)程中追求新穎獨(dú)特的因素追求個(gè)性，并且具有系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性。學(xué)習(xí)風(fēng)格的認(rèn)知方式有場(chǎng)依存性和場(chǎng)獨(dú)立性，對(duì)于理科生來(lái)說(shuō)絕大多數(shù)是屬于場(chǎng)獨(dú)立性。具有場(chǎng)獨(dú)立方式的人，對(duì)客觀事物做判斷時(shí)常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外界因素的影響和干擾；在認(rèn)知方面能獨(dú)立于他們的周圍背景，傾向于在更抽象的和分析的水平上加工，獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師可給學(xué)生留一部分空間采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)。如在講授鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師可通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)出相關(guān)只是點(diǎn)。再如 Na K分別與水反應(yīng)，可讓學(xué)生自己觀察比較反應(yīng)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象所反映出來(lái)的性質(zhì)規(guī)律。另外，高中生的思維已漸漸趨向成熟，大部分學(xué)生是屬于沉思型學(xué)習(xí)。對(duì)于此類學(xué)生教師應(yīng)注意培養(yǎng)直覺(jué)思維，大膽假設(shè)的意識(shí)能力。如在學(xué)習(xí)堿金屬的性質(zhì)規(guī)律時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)Na K等代表性元素后鼓勵(lì)學(xué)生大膽地推測(cè)堿金屬的性質(zhì)規(guī)律。（1）預(yù)備技能分析本單元學(xué)習(xí)中涉及的氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)以及化學(xué)反應(yīng)中能量變化等內(nèi)容在初中《自然科學(xué)》中已有涉及，這為學(xué)生學(xué)習(xí)本單元知識(shí)打下了基礎(chǔ)。在初中化學(xué)啟蒙教學(xué)中，通過(guò)自然界中最常見(jiàn)化合物的學(xué)習(xí)，引出了化學(xué)的基本概念、基本定律和化學(xué)反應(yīng)的基本類型等。本書(shū)第一章又在原有基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)的理論做了深化，這些都為本章進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。雖然這一階段的學(xué)生已具備一定的觀察、比較、歸納的能力，但是學(xué)生對(duì)于觀察與思考的結(jié)合、比較的條件控制，歸納的思維嚴(yán)密性等方面都存在不足需要教師加以引導(dǎo)。在初中階段雖然學(xué)習(xí)了一些化學(xué)的基本知識(shí)，但是學(xué)生還沒(méi)有涉及到化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。在通過(guò)本章堿金屬性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)后使學(xué)生獲得物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的科學(xué)觀點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。（2）目標(biāo)技能分析本章涉及了不少以前學(xué)過(guò)的化學(xué)反應(yīng)類型、各類化合物的基本性質(zhì)和有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作是在原有基礎(chǔ)上的擴(kuò)展和加深。（3）學(xué)習(xí)態(tài)度分析高一學(xué)生思維比較活躍，上課積極性高；同時(shí)學(xué)生對(duì)于動(dòng)手性的實(shí)驗(yàn)探究有著濃厚的興趣。1. 認(rèn)知目標(biāo)（1） 使學(xué)生了解堿金屬的物理化學(xué)性質(zhì)，并能運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)初步知識(shí)來(lái)推斷他們性質(zhì)上的差異及其遞變規(guī)律。為第五章《元素周期表》的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 （2） 使學(xué)生掌握焰色反應(yīng)，并能利用焰色掩映檢驗(yàn)Na K及其化合物。2. 動(dòng)作技能目標(biāo)（1） 能夠模仿教師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作（2） 能夠通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀察思考對(duì)堿金屬的性質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)（3） 能夠利用焰色反應(yīng)檢驗(yàn)Na K及其化合物3. 情感目標(biāo)（1） 通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力（2） 指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)，教給學(xué)生初步研究化學(xué)的一般方法（3） 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力以及科學(xué)的思維能力和創(chuàng)新能力（4） 對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)藥品使用的安全教育及節(jié)儉藥品教育1. 學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀分析（1） 在初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了常見(jiàn)元素和化合物（2） 對(duì)本章涉及的化學(xué)反應(yīng)類型，各類忽而物基本性質(zhì)呵呵有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作在初中學(xué)習(xí)中已有涉及（3） 在中學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生并沒(méi)有涉及到物質(zhì)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，對(duì)于“物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一科學(xué)思想并不理解（4） 雖然已具備較好的觀察能力，但是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力還不強(qiáng)（5） 對(duì)于利用實(shí)驗(yàn)法研究物質(zhì)性質(zhì)這一過(guò)程并不十分了解2. 學(xué)習(xí)期望分析（1） 通過(guò)本章學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握堿金屬元素的物理化學(xué)性質(zhì)（2） 能運(yùn)用初步的原子結(jié)構(gòu)知識(shí)來(lái)了解堿金屬元素性質(zhì)上的差異及遞變規(guī)律（3） 使學(xué)生產(chǎn)生“族”的觀念，為第五章《元素周期表》的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備（4） 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析能力（5） 通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣1. 教材分析編寫特點(diǎn)：（1） 緒言：將化學(xué)放入人類發(fā)展進(jìn)步的背景下進(jìn)行介紹，在開(kāi)闊學(xué)生視野同時(shí)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性及如何學(xué)習(xí)有更深刻的理解。（2） 教材第一章是“化學(xué)反應(yīng)中能量變化”，體現(xiàn)了教材與初中化學(xué)的合理銜接。本章將“氧化還原反應(yīng)”、“離子反應(yīng)”及“化學(xué)反應(yīng)中能量變化”作為重點(diǎn)，這些內(nèi)容即源于初中又高于初中，在回顧初中化學(xué)知識(shí)的同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)水平發(fā)展（3） 本教材十分注重理論引出的基礎(chǔ)。在第一章“氧化還原反應(yīng)”、“離子反應(yīng)”理論基礎(chǔ)上“第二章”和“第四章”著重介紹了“鈉”和“氧”的性質(zhì)。然后由個(gè)別到一般歸納出“堿金屬、鹵素”性質(zhì)，得出“堿金屬元素”和“鹵素元素”的相似性質(zhì)和遞變性（4） 教材第六章及第七章則充分發(fā)揮了理論引導(dǎo)作用，采用一般到個(gè)別的研究方法由氧族、碳族性質(zhì)的比較來(lái)探究硫、硅等元素的性質(zhì)（5） 教材還較好的處理了難點(diǎn)分散的問(wèn)題。在第三章“物質(zhì)的量”中側(cè)重于有關(guān)物質(zhì)的量、氣體摩爾體積等概念計(jì)算，而將難度較大的有關(guān)物質(zhì)的量用于化學(xué)方程的計(jì)算編排在第四章。這樣在分散難點(diǎn)的同時(shí)使化學(xué)計(jì)算逐步深化 2. 教學(xué)內(nèi)容分析（人教版高一化學(xué)第二章《堿金屬》）（1） 教學(xué)目標(biāo)分析：①認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生了解堿金屬的物理化學(xué)性質(zhì)，并能運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)初步知識(shí)來(lái)推斷他們性質(zhì)上的差異及其遞變規(guī)律。為第五章《元素周期表》的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 使學(xué)生掌握焰色反應(yīng)，并能利用焰色掩映檢驗(yàn)Na K及其化合物。②能力目標(biāo)：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力以及科學(xué)的思維能力和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力。③德育目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度；指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)，教學(xué)生初步的研究化學(xué)的方法（2） 內(nèi)容分析：本章研究模式為：?jiǎn)钨|(zhì)（鈉）――化合物（鈉化合物）――元素族（堿金屬元素）。通過(guò)本章學(xué)習(xí)僅要為第四章鹵素的學(xué)習(xí)提供感性材料留下伏筆，而且本章的研究模式也為“鹵素”的學(xué)習(xí)提供了樣本。教材將“堿金屬”放在第二章，主要是考慮初中化學(xué)中已介紹了“鐵”等金屬并對(duì)NaOH、Na2CONaCl等化合物的知識(shí)有了一定了解，為堿金屬的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。另外，從教材內(nèi)容前后銜接需要考慮《堿金屬》一章所包含的化學(xué)反應(yīng)類型較全面，對(duì)于第一章所學(xué)的氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、吸熱放熱等內(nèi)容在第二章中體現(xiàn)地更完美，使第一章所學(xué)知識(shí)得到鞏固和應(yīng)用。對(duì)于這一章的教學(xué)可采用邊講解邊實(shí)驗(yàn)的方式，這一章一共有11個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，突出了學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、分析、推理、總結(jié)、歸納等得出有關(guān)鈉的性質(zhì)。在本章學(xué)習(xí)中教材在介紹堿金屬元素原子結(jié)構(gòu)和物理性質(zhì)時(shí)注意突出“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的科學(xué)思想為后續(xù)《鹵素