體育運(yùn)動心理學(xué)練習(xí)題(已修改)
2025-06-19 15:12 本頁面
【正文】 體育運(yùn)動心理學(xué)練習(xí)題一、填空題：（）1．體育的產(chǎn)生是一個長期孕育演變的過程，其發(fā)展更是一個長期（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）的過程。2．1913年，現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動的創(chuàng)始人顧拜旦在《 》一書中論述了體育運(yùn)動中的美學(xué)問題。3．1925年，美國運(yùn)動心理學(xué)之父的（ ）在美國伊利諾伊大學(xué)建立了第一個運(yùn)動心理學(xué)實驗室，標(biāo)志著運(yùn)動心理學(xué)誕生了。4．1926年我國著名體育教育專家馬約翰先生撰寫的《 》一文是我國體育運(yùn)動心理學(xué)最早的專論。5．認(rèn)知運(yùn)動心理學(xué)的研究結(jié)果表明，人類學(xué)習(xí)、掌握和提高運(yùn)動技能更多地是依靠“軟件”系統(tǒng)的能力，而不是“硬件”的生理功能。6．本體運(yùn)動感知覺包括（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。7．表象運(yùn)動技能練習(xí)的優(yōu)點是（ ）、（ ）。8．表象在體育運(yùn)動中的作用主要表現(xiàn)在（ ）、（ ）（ ）、（ ）、（ ）。9．運(yùn)動表象包括（ ）、（ ）（ ）和（ ）。10．體育運(yùn)動中的動作記憶的特點有（ ）、（ ）（ ）。11．我國學(xué)者許尚俠對動作操作進(jìn)程進(jìn)行了研究，結(jié)果表明：（ ）、（ ）。12．心理敏捷性涉及以下各因素（ ）、（ ）、（ ）（ ）和（ ）。13．體育運(yùn)動中所要求的智力為（ ）、（ ）、（ ）、（ ）（ ）和（ ）。14．奈德弗對體育中的注意進(jìn)行研究時將注意力分解為（ ）和（ ）兩個緯度。15．根據(jù)奈德弗注意方式理論將注意方式分為（ ）、（ ）（ ）和（ ）。16．在體育運(yùn)動中，時常會產(chǎn)生特殊的感受，主要有（ ）（ ）和（ ）。17．自我效能對行為的作用主要有以下（ ）、（ ）（ ）和（ ）。18．體育參與的動力調(diào)節(jié)系統(tǒng)包括（ ）、（ ）、（ ）（ ）和（ ）的成分。19．體育參與動力調(diào)節(jié)系統(tǒng)的功能（ ）、（ ）（ ）和（ ）。20．體育活動動機(jī)產(chǎn)生的條件（ ）和（ ）。21．對于所有的體育運(yùn)動參加來說，參加體育運(yùn)動的需要可概括為（ ）、（ ）、（ ）、（ ）（ ）和（ ）。22．對所從事的活動的成功和失敗的各種原因的解釋分析可歸納為（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。23．目標(biāo)設(shè)置可從（ ）、（ ）、（ ）和（ ?。┧膫€方面影響練習(xí)者的心理。24．推動學(xué)生參與運(yùn)動學(xué)習(xí)與身體鍛煉的內(nèi)部心理動因是（ ）。25. 運(yùn)動動機(jī)對學(xué)生的體育活動和鍛煉行為起著發(fā)動、選擇、（ ）和（ ?。┑墓δ堋?6. 根據(jù)學(xué)生參與運(yùn)動學(xué)習(xí)和身體鍛煉的心理動因是以生物性需要，還是以社會性需要為基礎(chǔ)的，可將運(yùn)動動機(jī)分為（ ）和社會性動機(jī)。27. 根據(jù)學(xué)生參與運(yùn)動學(xué)習(xí)和身體鍛煉的心理動因是以生物性需要，還是以社會性需要為基礎(chǔ)的，可將運(yùn)動動機(jī)分為生物性動機(jī)和（ ）。28. 為了獲得刺激、運(yùn)動愉悅感覺和渲泄身心能量，滿足個體的生理性需要，而參加體育活動的動機(jī)，屬于（ ）。29. 為了在體育活動中與同伴接近、交往，得到認(rèn)同，發(fā)展友誼，追求完美，施展才能，獲得成功，贏得榮譽(yù)，滿足個體的社會性需要，而參加體育活動的動機(jī)，屬于（ ）。30. 根據(jù)學(xué)生運(yùn)動學(xué)習(xí)和身體鍛煉參與的心理動因主要由自身內(nèi)在需要轉(zhuǎn)化而來還是由外界條件誘發(fā)而來，可以將運(yùn)動動機(jī)劃分為（ ）和外部動機(jī)。31. 根據(jù)學(xué)生運(yùn)動學(xué)習(xí)和身體鍛煉參與的心理動因主要由自身內(nèi)在需要轉(zhuǎn)化而來還是由外界條件誘發(fā)而來，可以將運(yùn)動動機(jī)劃分為內(nèi)部動機(jī)和（ ）。32. 來自于學(xué)生自身好動、好奇或好勝心理，如渴望從體育活動中獲得身體上的快感、樂趣、刺激，以及希望滿足自尊心、上進(jìn)心、榮譽(yù)感、義務(wù)感、歸屬感和自我實現(xiàn)等心理需要的動機(jī)，屬于（ ）。33. 由學(xué)生自身之外的誘因轉(zhuǎn)化而來的動機(jī)，如教師的表揚(yáng)、同學(xué)的賞識、競爭獲勝的獎勵、榮譽(yù)，或因為迫于壓力、避免懲罰與升學(xué)考試等原因而參加體育運(yùn)動活動的動機(jī)，屬于（ ）。34. 根據(jù)學(xué)生參與運(yùn)動學(xué)習(xí)和身體鍛煉的心理動因指向于體育活動過程還是指向于體育活動的結(jié)果，可以將運(yùn)動動機(jī)分為（ ）和間接動機(jī)。35. 根據(jù)學(xué)生參與運(yùn)動學(xué)習(xí)和身體鍛煉的心理動因指向于體育活動過程還是指向于體育活動的結(jié)果，可以將運(yùn)動動機(jī)分為直接動機(jī)和（ ）。36. 指向于運(yùn)動學(xué)習(xí)和身體鍛煉的內(nèi)容、方法或組織形式等當(dāng)前、直接特征的動機(jī)，是（ ）。37. 指向于體育活動可能帶來的生理、心理和社會的延遲、間接結(jié)果的動機(jī)，是（ ）。38. 馬斯洛的“需要層次說”將生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要等稱為（ ）；而將心理需要稱為（ ）。39. 個體對自己能夠完成某一行為任務(wù)的實際能力的推測與主觀評價是（ ）。40. 影響體育學(xué)習(xí)自我效能感形成的主要因素有直接經(jīng)驗、間接經(jīng)驗、（ ）和（ ）。41. 促使學(xué)生從沒有體育活動動機(jī)到形成活動動機(jī)的過程是（ ），而將學(xué)生已經(jīng)形成的潛在動機(jī)充分調(diào)動起來的過程是（ ）。42. 個體積極主動地從事自認(rèn)為重要或有價值的活動，并力求達(dá)到完美、取得優(yōu)異成績的心理傾向是（ ）。43. 學(xué)生對運(yùn)動學(xué)習(xí)和身體鍛煉所持有的認(rèn)知評價、情感體驗和行為意向的綜合表現(xiàn)是（ ）。44. 學(xué)生為避免懲罰或得到獎勵，而從表面上接受社會、學(xué)校的規(guī)定、要求，聽從體育教師的說教，在體育行為表現(xiàn)上與他人保持一致的過程，是體育態(tài)度轉(zhuǎn)變的（ ）。45. 學(xué)生逐漸自愿地接受他人的體育觀點和群體規(guī)范，使自己的體育態(tài)度與社會、學(xué)校和體育教師的要求逐步接近的過程，是體育態(tài)度轉(zhuǎn)變的（ ）。
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