中學(xué)教育心理學(xué)試題和答案(七)(已修改)
2025-06-19 13:56 本頁(yè)面
【正文】 中學(xué)教育心理學(xué)試題及答案(七)一、單項(xiàng)選擇題(本題共15小題，每題只有一個(gè)正確答案，多選、錯(cuò)選、不選均不得分。每小題2分，共30分。)1．心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科是以德國(guó)學(xué)者馮特于( )年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的。 A．1798 B．1879C．1789 D．18972．( )是以特定的量表為工具，對(duì)個(gè)體的心理特征進(jìn)行間接了解，并做出量化結(jié)論的研究方法。 A．實(shí)驗(yàn)法 B．測(cè)驗(yàn)法 C．調(diào)查法 D．觀察法 3．有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意是( )。 A．隨意注意 B．不隨意注意 C．隨意后注意 D．無(wú)意注意 4．感覺(jué)閾限與感受性的大小的關(guān)系是( )。 A．正比關(guān)系 B．反比關(guān)系 C．對(duì)數(shù)關(guān)系 D．常數(shù)值 5．由暗處到亮處，特別是在強(qiáng)光下，最初一瞬間會(huì)感到光線刺眼發(fā)眩，幾乎看不清外界物體，幾秒鐘之后逐漸看清物體。這種對(duì)光的感受性下降的變化現(xiàn)象稱為( )。 A．暗適應(yīng) B．明適應(yīng) C．不適應(yīng) D．知覺(jué)適應(yīng) 6．從信息加工的角度，記憶分為編碼、( )、提取。A．識(shí)記 B．回憶 C．儲(chǔ)存 D．再認(rèn) 7．短時(shí)記憶的容量為( )個(gè)組塊。 A．7177。2 B．5177。2C．8177。2 D．9177。28．早上起來(lái)，推開窗子發(fā)現(xiàn)地面全都濕了，由此推斷昨天夜里一定下雨了。這是思維的( )。 A．概括性 B．間接性 C．合理性 D．整體性 9．利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從問(wèn)題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是( )。 A．直覺(jué)思維 B．聚合思維 C．抽象思維 D．發(fā)散思維 10．從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級(jí)向初始狀態(tài)遞歸。這．種解決問(wèn)題的策略或方法是( )。 A．爬山法 B．逆向工作法 C．手段一目的分析法 D．嘗試錯(cuò)誤法 11．( )認(rèn)為教育是對(duì)人的一切天賦力量的和諧發(fā)展的一種促進(jìn)。 A．英國(guó)教育家洛克 B．德國(guó)教育家赫爾巴特 C．瑞士教育家裴斯泰洛齊 D．美國(guó)教育家杜威 12．把教育看作是人對(duì)人的主體間靈肉交流活動(dòng)(尤其是老一代對(duì)年輕一代)的現(xiàn)代思想家是( )。 A．德國(guó)的根舍因 B．德國(guó)的雅斯貝爾斯 C．美國(guó)的布魯納 D．前蘇聯(lián)的贊可夫 13．學(xué)生由于喜歡某個(gè)教師而喜歡上該教師所教的課程。這是( )。 A．近因效應(yīng) B．首因效應(yīng) C．暈輪效應(yīng) D．定型效應(yīng) 14．教師通過(guò)記錄課外活動(dòng)中學(xué)生的攻擊行為來(lái)研究攻擊和性別的關(guān)系，這種研究方法是( )。 A．個(gè)案法 B．實(shí)驗(yàn)法 C．調(diào)查法 D．觀察法 15．初中生在解決問(wèn)題時(shí)已出現(xiàn)抽象思維，這種現(xiàn)象在皮亞杰的思維發(fā)展階段理論中屬于( )。 A．感知運(yùn)算階段 B．前運(yùn)算階段 C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段 二、各詞解釋(本題共4小題，每小題3分，共12分。)1．學(xué)習(xí)遷移 是指學(xué)習(xí)一種知識(shí)、技能對(duì)學(xué)習(xí)另一種知識(shí)、技能產(chǎn)生的某種影響。2．非指導(dǎo)性教學(xué)模式這種教學(xué)模式旨在創(chuàng)設(shè)一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格和發(fā)展學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的教學(xué)環(huán)境，而不是控制學(xué)生的教學(xué)環(huán)境；教學(xué)以自我認(rèn)識(shí)的概念而不是以教材的概念為基礎(chǔ)，教師扮演促進(jìn)者的角色。 3．應(yīng)激 是指?jìng)€(gè)體在出乎意料的緊張情況下所引起的情緒狀態(tài)。它具有偶發(fā)性和緊張性的特點(diǎn)。 4．信度是指測(cè)驗(yàn)的可靠性，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。三、簡(jiǎn)答題(本題共4小題，每小題6分，共24分。)1．舒爾曼(Shulman，1987)認(rèn)為專家教師應(yīng)具有哪些專門知識(shí)?(1)所教的學(xué)科知識(shí)；(2)教學(xué)方法和理論，適用于不同學(xué)科的一般教學(xué)策略(諸如課堂管理的原理、有效教學(xué)、評(píng)價(jià)等)；(3)課程材料以及適用于不同學(xué)科和年級(jí)的程序；(4)教特定學(xué)科所需的知識(shí)：教某些學(xué)生和特定概念的特殊方式，例如以最佳方法對(duì)能力差的學(xué)生解釋什么是負(fù)數(shù)；(5)學(xué)習(xí)者的性格特征和文化背景；(6)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境—同伴、小組、班級(jí)、學(xué)校以及社區(qū)；(7)教學(xué)的目標(biāo)和目的。2．簡(jiǎn)述人格結(jié)構(gòu)所包含的成分及各個(gè)成分之間的關(guān)系。 (1)人格結(jié)構(gòu)包括：①知一情一意系統(tǒng)；②心理狀態(tài)系統(tǒng)；③人格動(dòng)力系統(tǒng)；④心理特征系統(tǒng)；⑤自我調(diào)控系統(tǒng)。 (2)關(guān)系：以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨(dú)立，相互之
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