【正文】 計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案一、 建設(shè)基礎(chǔ)（一）計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的行業(yè)背景當(dāng)今，世界正在步入信息化的時代。在信息時代，計算機軟件是信息化的核心。軟件產(chǎn)業(yè)是增長最快的朝陽產(chǎn)業(yè)，是具有高額附加值、高投入高產(chǎn)出、無污染、低能耗的綠色產(chǎn)業(yè)。軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將推動知識經(jīng)濟的進程，促進從注重量的增長向注重質(zhì)的提高方向發(fā)展，是典型的知識型產(chǎn)業(yè)。軟件產(chǎn)業(yè)是關(guān)系到國家經(jīng)濟安全和文化安全、體現(xiàn)國家綜合實力、決定國際競爭地位的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。各國都非常重視軟件人才的培養(yǎng)。美國信息協(xié)會的專家們呼吁，要把軟件人才的培養(yǎng)提到戰(zhàn)略高度，認為這是影響新世紀(jì)經(jīng)濟競爭力的主要決定因素。在印度政府的IT行動計劃中，也把人力資源發(fā)展列為國家長期政策的重要組成內(nèi)容，要大力發(fā)展IT教育/培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)，建立幾家大的跨國企業(yè)，爭取2005年實現(xiàn)軟件人才過百萬，人才教育/培訓(xùn)出口50億美元。我國政府也非常重視軟件行業(yè)的發(fā)展，采取一系列優(yōu)惠政策，鼓勵資金、人才等資源投向軟件產(chǎn)業(yè)，力爭到2010年使我國軟件產(chǎn)業(yè)研究開發(fā)和生產(chǎn)能力達到或接近國際先進水平。并要求教育部門根據(jù)市場需求進一步擴大軟件人才培養(yǎng)規(guī)模，依托高等學(xué)校、科研院所，建立一批軟件人才培養(yǎng)基地。值得注意的是，市場巨大的需求是現(xiàn)實存在，企業(yè)也紛紛反映人才難求，然而，同時存在的還有計算機專業(yè)就業(yè)難的問題。分析兩難并存的現(xiàn)象，我們認為有以下幾方面原因：前幾年計算機專業(yè)人才市場搶手，使各大專院校紛紛擴招，根據(jù)有關(guān)資料，（，），%。如此巨大的供應(yīng)，使社會出現(xiàn)暫時性的供求失調(diào)。二是由于部分院校課程設(shè)置落后，培養(yǎng)的學(xué)生動手能力差，學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)要求，這是主要原因；三是各地經(jīng)濟發(fā)展不平衡，部分欠發(fā)達地區(qū)社會信息化、企業(yè)信息化水平較低，吸納計算機人才能力較差。現(xiàn)在情況已經(jīng)發(fā)生了很大改變。首先，學(xué)校招生、學(xué)生報考已經(jīng)逐漸趨于理性，計算機類專業(yè)已經(jīng)按崗位實現(xiàn)了細化，生源得到分流。其次，學(xué)校的教學(xué)改革、課程改革進一步深化，提高了學(xué)生的能力，學(xué)校與企業(yè)合作，訂單教育，使學(xué)校教育與社會需求一體化，零距離接軌，將大大提高學(xué)生的適應(yīng)能力。隨著社會信息化、電子商務(wù)、電子政務(wù)的廣泛應(yīng)用，計算機應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生會廣泛受到社會的歡迎。我們認為，本專業(yè)在普通企業(yè)的計算機應(yīng)用與管理人才，軟件企業(yè)的開發(fā)人才，面向日韓的軟件開發(fā)人才的市場需求是巨大的，前景是廣闊的，但也應(yīng)該看到，市場、企業(yè)對人才的要求也越來越高，需求復(fù)合型、高素質(zhì)的人才，學(xué)校必須進一步加強教學(xué)改革，提高質(zhì)量，根據(jù)市場需求，培養(yǎng)適用人才，方能滿足社會需要。（二） 專業(yè)人才的社會需求我們從2005年中國信息技術(shù)人才培養(yǎng)高峰論壇上獲悉，信息技術(shù)的研究和開發(fā)專業(yè)人才、信息技術(shù)的應(yīng)用人才、信息化管理人才、信息化普及教育人才是信息化社會最急需的4種人才，未來5年我國信息化人才需求可達1500萬到2000萬人。國家教育部也把信息化人才與軟件人才列為目前國內(nèi)急需的緊缺人才之一。煙臺成為首批沿海開放城市整整20年來，經(jīng)濟得到長足發(fā)展，與日本、韓國的經(jīng)貿(mào)往來日益密切。特別是近年來，山東省提出了打造膠東半島制造業(yè)基地，緊緊抓住世界產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的戰(zhàn)略機遇，加快推進與國際經(jīng)濟接軌的戰(zhàn)略決策，在信息技術(shù)方面，提出建設(shè)國家級的青島、煙臺、威海軟件園區(qū)，建立軟件中間件產(chǎn)業(yè)化基地，使軟件產(chǎn)業(yè)成為山東省信息產(chǎn)業(yè)的重要支柱產(chǎn)業(yè)。煙臺市政府也把信息產(chǎn)業(yè)作為四大支柱產(chǎn)業(yè)加以培育，軟件產(chǎn)業(yè)已經(jīng)能夠成為我市發(fā)展最快的產(chǎn)業(yè)之一。全市從事軟件開發(fā)、生產(chǎn)、服務(wù)與系統(tǒng)集成的企業(yè)有100多家，市政府提出，要對軟件產(chǎn)業(yè)加大投入，力爭將煙臺軟件園辦成全省乃至全國最好的軟件園。軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展，人才是關(guān)鍵，我市需要大量的計算機編程人才。 另外，隨著社會計算機應(yīng)用水平的提高，本地企業(yè)的信息化、社會信息化，也需要大量計算機應(yīng)用技術(shù)人才。從煙臺人才市場反饋的信息，計算機類人才的需求一直居高不下。計算機類人才一直是高居榜首的緊缺人才。我市瀕臨日韓，日本韓國本土也急需大量計算機軟件編程人員、多媒體設(shè)計開發(fā)人員、計算機圖形圖像處理人員，有從我國引進大量編程人才的需要。我市的緊鄰，大連創(chuàng)辦的面向日本的軟件開發(fā)專業(yè)學(xué)員供不應(yīng)求。煙臺的日本獨資軟件企業(yè)也向我們提出了培訓(xùn)軟件人才輸送日本本土的要求。這也是我們畢業(yè)生就業(yè)的一大市場。所以，面臨世界制造中心轉(zhuǎn)移的歷史性機遇，我市具有得天獨厚的優(yōu)勢。依托良好的地域條件，發(fā)揮我們的專業(yè)優(yōu)勢，建成面向日、韓的計算機應(yīng)用人才的培養(yǎng)基地是完全有可能的。（三） 專業(yè)現(xiàn)有基礎(chǔ)本專業(yè)作為學(xué)院院級重點專業(yè)，經(jīng)過幾年來的建設(shè)和發(fā)展，在教育教學(xué)改革、師資隊伍、課程體系建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)等方面取得了顯著的成績。，人才培養(yǎng)職業(yè)特征明顯。隨著計算機科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機應(yīng)用范圍越來越廣、計算機分工越來越細，因此各行業(yè)對計算機應(yīng)用型人才的需求也越來越多、越來越有針對性。軟件開發(fā)、網(wǎng)站建設(shè)、辦公自動化、計算機系統(tǒng)維護、軟件測試、信息安全等，都是目前社會上急需的技術(shù)性人才。我院計算機應(yīng)用技術(shù)正是立足在這些社會需求上，培養(yǎng)大專層次的IT應(yīng)用型藍領(lǐng)人才。自從創(chuàng)辦該專業(yè)以來，我們一直以社會需求為依據(jù)，確定人才培養(yǎng)方向。目前，我院在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，將寬口徑的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)劃分為三個專業(yè)方向即計算機應(yīng)用與維護、軟件開發(fā)、網(wǎng)站開發(fā)。計算機維護方向培養(yǎng)的人才主要定位在計算機高級操作員、硬件工程師等。軟件開發(fā)方向培養(yǎng)的人才主要定位在中、初級程序員即軟件代碼編寫人員、軟件測試人員。網(wǎng)站開發(fā)方向培養(yǎng)的人才主要定位在網(wǎng)頁設(shè)計員、網(wǎng)頁編輯師等崗位。，校企合作緊密目前，本專業(yè)教學(xué)設(shè)施主要有多媒體投影教室6個，高水準(zhǔn)的機房8個，另外還有 1個硬件實驗室、1個網(wǎng)絡(luò)實驗室、1個多媒體圖形實驗室、1個軟件開發(fā)實驗室、1個軟件測試實驗室、1個微機原理實驗室、2個NIIT軟件工程師實驗室。本專業(yè)學(xué)生平均上機機時達1000多學(xué)時，下半年學(xué)院整體遷入新校區(qū)后，硬件設(shè)施水平將得到進一步提升，學(xué)院局域網(wǎng)將全面覆蓋，確保提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，滿足教學(xué)需要。同時，我們與多家企業(yè)合作，建立了12家校外學(xué)生實訓(xùn)基地，分別為煙臺海頤軟件有限公司、煙臺商慧軟件有限公司、煙臺信德科技有限公司、煙臺海德科技有限公司、煙臺特晶電子有限公司、煙臺威爾數(shù)據(jù)系統(tǒng)有限公司、煙臺中正新技術(shù)有限公司、煙臺銳杰網(wǎng)格有限公司、煙臺新立電子科技有限公司、煙臺三和數(shù)碼激光沖印有限公司、煙臺聯(lián)創(chuàng)科技有限責(zé)任公司、煙臺億坤電子有限公司，這些公司每學(xué)期能夠容納約300人的實習(xí)實訓(xùn)。根據(jù)學(xué)院實驗實訓(xùn)設(shè)施“十一五”建設(shè)規(guī)劃，；2008年增配JAVA開發(fā)實驗室和嵌入式開發(fā)實驗室（與煙臺威爾數(shù)據(jù)系統(tǒng)有限公司合作）；2009年增配軟件工程實驗室（與煙臺海頤軟件有限公司合作）和計算機信息安全實驗室。，產(chǎn)學(xué)研三位一體多年的教學(xué)實踐，培養(yǎng)鍛煉了一批教學(xué)水平高，科研能力強、具有強烈的事業(yè)心、責(zé)任心的教師隊伍。本專業(yè)現(xiàn)有專任教師19人，教授1人，副教授9人，在讀博士3人，碩士7人；在數(shù)據(jù)挖掘、智能控制、圖像處理方面處于國內(nèi)領(lǐng)先水平，.net開發(fā)技術(shù)、JAVA開發(fā)技術(shù)和嵌入式技術(shù)具有企業(yè)級開發(fā)能力。參加國家973科研項目、國家十五科技攻關(guān)項目2項，獲2項國家專利， 2項山東省科技二等獎，1項山東省高?？蒲谐晒ㄗ匀豢茖W(xué)類）三等獎。6人被企業(yè)聘為顧問、長期參與企業(yè)的研發(fā)工作，與企業(yè)合作開發(fā)應(yīng)用項目20余項。多年來，我們與煙臺商慧軟件、煙臺華東電子軟件有限公司、煙臺海頤軟件有限公司、煙臺威爾數(shù)據(jù)系統(tǒng)有限公司、煙臺中正新技術(shù)公司等企業(yè)建立了緊密合作關(guān)系。企業(yè)通過學(xué)生了解了學(xué)校，學(xué)校主動走出去接觸企業(yè)，企業(yè)參與學(xué)校制定教學(xué)計劃，學(xué)校按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)搭建開發(fā)平臺，企業(yè)參與教學(xué)過程，培訓(xùn)師資，接受學(xué)生實習(xí)，學(xué)校承擔(dān)企業(yè)新員工培訓(xùn)，校企合作開發(fā)項目已經(jīng)初見成果，校企合作出現(xiàn)了雙嬴的嶄新局面。今后將進一步承擔(dān)部分企業(yè)項目，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，工學(xué)結(jié)合。在已經(jīng)建立多家公司簽訂訂單教育的基礎(chǔ)上，今年，我們又準(zhǔn)備與大型軟件開發(fā)企業(yè)煙臺創(chuàng)跡軟件公司建立了訂單教育班，按照日資企業(yè)要求，主要開設(shè)JAVA課程和日本語。同時，在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生教師承擔(dān)企業(yè)開發(fā)課題，在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中，許多同學(xué)根據(jù)企業(yè)需求開發(fā)應(yīng)用程序，部分已經(jīng)得到了實施。表1 計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有師資情況統(tǒng)計表人數(shù)專任教師兼職教師人數(shù)比例高級職稱雙師教師碩士博士（在讀）人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例241979%1052%1468%1053%316%521%，課程體系先進實用針對社會所需求的計算機高級操作員、程序員、計算機硬件工程師等崗位，多年來我們緊密跟蹤世界計算機技術(shù)的先進水平，不斷根據(jù)社會需求的變化，改進教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容始終保持了先進性、實用性。特別是近年來，相繼引進了微軟院校合作課程、印度NIIT軟件工程師GHONOURS課程體系，信息產(chǎn)業(yè)部硬件工程師認證課程，加強了校企合作，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式方面做到了與國際接軌，與世界同步，特別是NIIT的MCLA（全稱為Model Centered Learning Architecture，是一種在專家引導(dǎo)下的獨立解決實際問題的科學(xué)學(xué)習(xí)方法）的教學(xué)方法，側(cè)重于應(yīng)用性和實踐性，真正實現(xiàn)畢業(yè)生從畢業(yè)到就業(yè)的零過渡?！禫isual Basic程序設(shè)計》2004年被評為院級精品課，2005年被評為省級精品課，2006年被評為國家級精品課?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》2005年被評為院級精品課?！禞AVA企業(yè)級開發(fā)》、《軟件工程》為校企共建課程，專業(yè)的主要骨干課程均采用了國外計算機科學(xué)經(jīng)典教材。，實現(xiàn)“教、學(xué)、做一體” 在教學(xué)中，以先進的教育思想為指導(dǎo)，充分利用計算機互動功能和現(xiàn)代化教學(xué)手段，改變過去以教師為主體的“