【正文】 數(shù)控技術(shù)專業(yè)綜合實訓(xùn)課程方案全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題高等職業(yè)教育綜合實訓(xùn)課程開發(fā)模式的研究與實踐子課題之一數(shù)控技術(shù)專業(yè)綜合實訓(xùn)課程方案數(shù)控技術(shù)專業(yè)綜合實訓(xùn)課程開發(fā)模式的研究與實踐課題組2005年7 月數(shù)控技術(shù)專業(yè)綜合實訓(xùn)課程方案綜合實訓(xùn)是學(xué)生學(xué)完全部專業(yè)課程和單項實訓(xùn)課程之后的一門實訓(xùn)課程。它通過對所學(xué)的理論知識、操作技能的綜合應(yīng)用，將一個個獨立的知識技能進(jìn)行融合、提升，形成一個完整的知識技能體系。它又是面向?qū)嶋H工作的某一崗位群，是畢業(yè)前的一次綜合演練，是上崗前的一次大演習(xí)。它是全新的一門課程，它與畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)都是畢業(yè)前的實踐環(huán)節(jié)，都是知識技能的綜合應(yīng)用。它與畢業(yè)設(shè)計相比，畢業(yè)設(shè)計側(cè)重于理論知識的應(yīng)用，它以操作技能為主，融合了理論知識，更全面、更符合高職、高專的特點，更能體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，更具有生命力；它與畢業(yè)實習(xí)相比，畢業(yè)實習(xí)則以校外實習(xí)為主，以適應(yīng)工作環(huán)境為主，有很大的不確定性，實習(xí)效果很難控制。綜合實訓(xùn)課則以校內(nèi)實訓(xùn)為主，以模擬的工作環(huán)境為主，可控性強(qiáng)，能夠較好的保證實訓(xùn)效果。綜合實訓(xùn)可以單獨做為一門課程開設(shè)，也可以由畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)課衍生而來。數(shù)控技術(shù)專業(yè)的項目訓(xùn)練綜合實訓(xùn)是以復(fù)雜零件的加工工藝設(shè)計、相應(yīng)夾具設(shè)計及制作、復(fù)雜零件的數(shù)控加工、精度檢驗為主的以項目小組為教學(xué)基本單位的實訓(xùn)課程，它是學(xué)生學(xué)完全部專業(yè)理論課和單項實訓(xùn)課后進(jìn)行的一項綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)，它以應(yīng)用為主,是學(xué)生自己選題、自己定計劃、自己定方案，自己實施、自己檢測、自我評價的過程。它不僅僅是對學(xué)習(xí)的知識和技能的綜合演練，也是自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我提高的過程；也是對個人的道德修養(yǎng)、團(tuán)隊精神、工作能力的一次綜合演練和提高，對畢業(yè)以后的就業(yè)乃至整個人生都起到不可低估的作用。一、數(shù)控專業(yè)分析（一）職業(yè)描述隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，數(shù)控機(jī)床正以其高速度、高效率、高精度的優(yōu)勢逐步代替普通機(jī)床，成為制造業(yè)的主力。因此，社會對數(shù)控技術(shù)方面的高級專門人才的需求也越來越迫切。數(shù)控技術(shù)專業(yè)就是為適應(yīng)這種情況而設(shè)立的。本專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握金屬切削加工的基本理論知識和工藝規(guī)程的編制方法，夾具的設(shè)計方法，數(shù)控設(shè)備的使用、維護(hù)和維修，能熟練使用數(shù)控機(jī)床和其他數(shù)控設(shè)備進(jìn)行產(chǎn)品加工的高等應(yīng)用性專門人才。數(shù)控技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位：在工業(yè)企業(yè)中的數(shù)控車間或班組中，進(jìn)行手工和計算機(jī)編制數(shù)控加工程序，能熟練的進(jìn)行產(chǎn)品加工并能解決加工中出現(xiàn)的問題；在工業(yè)企業(yè)中的機(jī)加工車間從事工藝方面的技術(shù)工作，能進(jìn)行零件加工工藝規(guī)程的編制和常用工裝設(shè)計；數(shù)控機(jī)床（數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心和其它數(shù)控設(shè)備）的操作、使用、維護(hù)及維修；技術(shù)部門、車間、班組及其它基層和中層的管理工作等。（二）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，牢固掌握必要的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)方面的專業(yè)知識，有較強(qiáng)實踐能力，具有愛崗敬業(yè)，踏實肯干，勇于創(chuàng)新，與人合作的良好品德，能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要的實用型高級人才。畢業(yè)生具有數(shù)控機(jī)床加工的工藝工裝設(shè)計和編程能力，能熟練地操作數(shù)控機(jī)床進(jìn)行產(chǎn)品加工，能夠進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的安裝、調(diào)試、維護(hù)與維修，也可以從事車間生產(chǎn)與技術(shù)管理工作。（三）職業(yè)資格與數(shù)控技術(shù)專業(yè)相關(guān)的國家職業(yè)資格證書共有三種：數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心操作工。分別為中級工（國家職業(yè)資格四級）、高級工（國家職業(yè)資格三級）、技師（國家職業(yè)資格二級）、高級技師（國家職業(yè)資格一級）。其鑒定方式分為理論知識考試和技能操作考核。理論知識考試采用閉卷方式，技能操作（含軟件應(yīng)用）考核采用現(xiàn)場實際操作和計算機(jī)軟件操作方式。理論知識考試和技能操作（含軟件應(yīng)用）考核均實行百分制，成績皆達(dá)60分及以上者為合格。技師和高級技師還須進(jìn)行綜合評審。職業(yè)資格證書是持證者能力和水平的證明，也是從事該職業(yè)（工種）的合法依據(jù)。高職院校的畢業(yè)生一般應(yīng)取得某一工種的中級或中級以上的職業(yè)資格。二、專業(yè)核心能力與關(guān)鍵能力（一）專業(yè)核心能力本專業(yè)要求學(xué)生具有以下六項核心能力機(jī)械設(shè)計與制造能力閱讀和繪制零件圖、產(chǎn)品裝配圖的能力；查閱有關(guān)技術(shù)資料，設(shè)計簡單的機(jī)械裝置的能力；會用金屬切削原理與數(shù)控機(jī)床常用刀具的相關(guān)知識，根據(jù)零件圖選擇合理的加工方法。工藝、工裝的設(shè)計能力會編制中等復(fù)雜零件的數(shù)控加工工藝，會設(shè)計常用的夾具。數(shù)控加工與編程能力會用手工和計算機(jī)熟練地編制零件的數(shù)控加工程序，會使用數(shù)控車床、數(shù)控銑床熟練地加工產(chǎn)品。數(shù)控機(jī)床的調(diào)試、維修的能力會運(yùn)用數(shù)控機(jī)床的工作原理、數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)、數(shù)控系統(tǒng)的構(gòu)成等理論知識分析、排除數(shù)控機(jī)床常見的故障；會調(diào)整數(shù)控機(jī)床的參數(shù)；會熟練的使用維修的工具進(jìn)行維修。（二）關(guān)鍵能力排除干擾的能力數(shù)控加工容不得絲毫的差錯，要求從業(yè)者必須具有細(xì)心、細(xì)致、專注的心理品質(zhì)，具有排除干擾的能力，一進(jìn)入車間，決不受任何事情的影響，能夠全神貫注的工作，確保沒有絲毫的疏忽。繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力要求從業(yè)者具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，能夠掌握新的數(shù)控機(jī)床的操作方法、新的數(shù)控加工方法、新的數(shù)控加工刀具和工藝。邏輯思維能力要求從業(yè)者具備很強(qiáng)的邏輯思維能力，能經(jīng)過判斷、分析和推理能找到數(shù)控機(jī)床的故障并能修復(fù)故障。團(tuán)結(jié)合作的能力要求從業(yè)者能正確的表達(dá)自己的思想，能融洽的與他人相處，能愉快的與他人共事；能與他人分享自己的知識和經(jīng)驗，不保守；能夠相互配合共同完成復(fù)雜的工作。三、項目訓(xùn)練綜合實訓(xùn)課程模式（一）模式描述模式表述項目訓(xùn)練綜合實訓(xùn)課程模式是通過解決專業(yè)領(lǐng)域的實際問題來訓(xùn)練學(xué)生的實際能力的一種模式，屬于綜合實訓(xùn)課程中的“項目模式”。要求學(xué)生針對某一工作崗位的某一生產(chǎn)任務(wù)中的實際問題而提出一種解決方法，并付諸于實施。該模式對實際問題的內(nèi)容并沒有嚴(yán)格的范圍界定，可以是生產(chǎn)類型、管理類型或服務(wù)類型。該模式以項目小組為單位，每3～6人組成一個項目小組，小組內(nèi)部既團(tuán)結(jié)協(xié)作，又分工負(fù)責(zé)，每人負(fù)責(zé)一項具體內(nèi)容，由小組長負(fù)責(zé)整體工作，最終要提出解決方案并付諸實施?；咎攸c該模式的最大特點是符合研究性學(xué)習(xí)的理念。整個實訓(xùn)過程完全以學(xué)生為主，教師僅起到引導(dǎo)（注意不是指導(dǎo)）、保障、監(jiān)督的作用，學(xué)生有了問題，教師不是直接告訴學(xué)生答案，而是與學(xué)生一起討論，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，自己尋找解決問題的方法。學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，教師也不直接指出來，而是想辦法讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，這符合研究性學(xué)習(xí)的理念，也符合現(xiàn)實的工作情況。采用這種模式后，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，積極性高，學(xué)習(xí)效果好，就業(yè)后適應(yīng)快。適用范圍該模式主要適用于數(shù)控專業(yè)，在所有專業(yè)課和單項實訓(xùn)課學(xué)完以后進(jìn)行。運(yùn)用要領(lǐng)項目的選擇至關(guān)重要，內(nèi)容必須典型，在工作中能夠綜合應(yīng)用各種專業(yè)知識和技能；難易程度要合適。要有足夠的設(shè)備、場地、圖書資料、經(jīng)費來保證項目實施的需要，必要時可將學(xué)生分班輪流進(jìn)行。同時還要有水平足夠、數(shù)量充足的教師來指導(dǎo)該項實訓(xùn)。（二）訓(xùn)練的總體思路在綜合實訓(xùn)課程開始之前，要求學(xué)生利用業(yè)余時間去企業(yè)調(diào)研，去尋找合適的項目。選好后寫出開題報告，經(jīng)指導(dǎo)教師審核同意后，可作為實訓(xùn)的題目。實訓(xùn)期間，由學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計，設(shè)計完畢經(jīng)指導(dǎo)教師審核后可付諸實施。然后由指導(dǎo)教師評價、學(xué)生自評及互評，得出結(jié)論，并給出每個人的實訓(xùn)成績。對于數(shù)控技術(shù)專業(yè)我們選擇了復(fù)雜零件的加工作為學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)容。由學(xué)生自選某一個實際生產(chǎn)的復(fù)雜零件作為項目的研究對象。首先對其進(jìn)行工藝分析，寫出詳細(xì)、可行的工藝步驟，對其中部分要求定位、裝夾精度較高且通用的裝夾方法達(dá)不到要求（或效率太低）的工序，設(shè)計專用夾具，并將其加工、裝配好，利用該夾具裝夾零件毛坯，用自己編制的數(shù)控加工程序進(jìn)行加工，最后再設(shè)計檢驗方案并檢驗零件是否合格。如果不合格則要對以上相應(yīng)環(huán)節(jié)進(jìn)行修改后重新加工，直至合格為止。（三）該模式的特征該模式的特征是真實性、針對性、靈活性、規(guī)范性。“真實性”是指針對實際工作崗位中的實際問題，是實實在在的，而不是虛擬的。 “針對性”是指所要解決的問題有明確的目的，是為解決實際問題而進(jìn)行的，不是單純的練習(xí)。“靈活性”是指問題的類型不受限制，問題的大小、難易不受限制，每一小組的人數(shù)不受限制，因地制宜、因時制宜、因人而異，靈活調(diào)整。例如：對于基礎(chǔ)好，能力強(qiáng)的學(xué)生可選擇難度大一些的問題，對于基礎(chǔ)差，能力不強(qiáng)的學(xué)生可以選擇難度小一些的問題?！耙?guī)范性”是指無論問題的類型、難易、大小的差異有多大，但解決問題的程序、原則和方法是規(guī)范的、一致的。這也是貫穿整個實訓(xùn)環(huán)節(jié)的統(tǒng)一的要求，也是不同的題目能夠達(dá)到同樣的實訓(xùn)目的的根本保障。四、實訓(xùn)內(nèi)容與方式實訓(xùn)內(nèi)容對數(shù)控專業(yè)，項目訓(xùn)練法綜合實訓(xùn)的主要實訓(xùn)內(nèi)容如下：①復(fù)雜零件的加工工藝設(shè)計根據(jù)零件的技術(shù)要求，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備情況，設(shè)計該零件的整個工藝流程，要詳細(xì)、完整、可行，包括從毛坯制造到成品檢驗入庫，從選用某種加工方法到每一次走刀的切削用量都要寫清楚，并填寫工藝卡片。②夾具設(shè)計對于該零件的部分加工工序，用通用夾具進(jìn)行裝夾無法達(dá)到定位要求（或效率低下），此時要設(shè)計專用夾具進(jìn)行裝夾，要畫出夾具的完整裝配圖、全部零件的零件圖；還要寫出設(shè)計計算說明書，說明書中必須有定位誤差的分析計算。③夾具制作利用機(jī)床自行加工制作夾具的零件（對標(biāo)準(zhǔn)件可以外購，個別無法加工的零件通過外協(xié)加工），裝配后進(jìn)行檢驗。對所存在的問題進(jìn)行改進(jìn)、調(diào)整，對個別不合格零件要重新加工。直至裝配、檢驗合格后，方可投入使用。④復(fù)雜零件的加工采用自己制作的夾具裝夾零件，按照第①步所設(shè)計的加工工藝進(jìn)行加工，保證加工精度要求。 ⑤檢驗先設(shè)計檢驗方案，然后進(jìn)行檢驗，并得出檢驗結(jié)論。如果所加工出的零件不合格，則要對以上相應(yīng)環(huán)節(jié)進(jìn)行修改后重新加工，直至合格為止。⑥寫設(shè)計說明書寫出詳細(xì)、完整的設(shè)計說明書，要求條理清楚、結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容正確、格式規(guī)范、表述清楚、論述有力，論文要求全部用計算機(jī)打印。⑦答辯制作幻燈片，參加答辯。實訓(xùn)方式實訓(xùn)方式完全以學(xué)生自己設(shè)計、制作為主，自由選題、自己定方案、自己設(shè)計、自己制作、自己檢測，就連車間的管理、生產(chǎn)的調(diào)度、設(shè)備的安排也由學(xué)生自己完成（單獨由一、二個小組負(fù)責(zé)），教師僅起引導(dǎo)、監(jiān)督、保障作用。實訓(xùn)組織①選題與分組②設(shè)計 設(shè)計加工工藝并編寫工藝卡片；設(shè)計夾具并畫出裝配圖和所有非標(biāo)準(zhǔn)零件的零件圖。③專家審核④夾具制作⑤零件加工⑥檢驗⑦編寫設(shè)計計算說明書、加工、裝配、檢驗報告。⑧答辯。⑨成績評定。保障措施為了更好地完成實訓(xùn)任務(wù)，應(yīng)做好以下四點：①理論課教學(xué)，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)在進(jìn)行理論課教學(xué)時，增加一些下廠參觀、演示、實驗、實習(xí)、發(fā)明創(chuàng)造展覽、專題講座等，以開闊學(xué)生的視野，增加感性、理性認(rèn)識，為綜合實訓(xùn)提供更廣的思路。②加強(qiáng)實習(xí)教學(xué)，增加相關(guān)工種訓(xùn)練為滿足加工制作的要求，實習(xí)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該更為豐富，對學(xué)生的技能應(yīng)該提出更高的要求，不僅在技能的速度、精度上要提高，還要增加相關(guān)工種的訓(xùn)練，以保證學(xué)生具備多工種操作的動手能力，完成制作任務(wù)。③綜合實訓(xùn)早布置、早動手由于綜合實訓(xùn)的制作工作量大，又會受場地、材料、外協(xié)加工等多種因素的制約，雖然設(shè)計方案經(jīng)過專家審核，但在制作過程中也難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題，而且每個項目組的情況各不相同，如果都等到綜合實訓(xùn)時才布置任務(wù)、才動手搞，很可能就會有個別項目組完不成任務(wù)。而且，由于是加工制作的題目，投入了大量的人力、物力，不僅僅是練習(xí)，更要加工出有使用價值的合格產(chǎn)品。在調(diào)研、選題、擬定方案過程中如果時間能夠比較充足，可以做的更細(xì)一些、更完善一些。因此，我們通常提前三個月將任務(wù)布置下去，要求學(xué)生利用業(yè)余時間完成前期工作，效果很好。④加強(qiáng)組織管理，做好協(xié)調(diào)工作由于各個項目組的題目都不一樣，每個項目組都要制作十幾個甚至幾十個零件，這些零件又各不相同，其所需的材料、工具、量具、刃具也千差萬別，因此庫房管理員工作量很大。同時，每一個零件的加工大多需要二、三種機(jī)床，這就給機(jī)床的協(xié)調(diào)管理造成了很大的困難，如果這些工作做不好，就會影響到制作的進(jìn)程。該模式的優(yōu)點①訓(xùn)練全面該模式涵蓋了數(shù)控專業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容，工藝設(shè)計、夾具設(shè)計、數(shù)控編程、數(shù)控加工、裝配、精度檢驗、計算機(jī)應(yīng)用，同時還鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力、寫作能力，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作作風(fēng)。對學(xué)生的訓(xùn)練最全面。②能更好地體現(xiàn)職業(yè)教育特色職業(yè)教育不同于普通教育，它是以工作崗位的能力需要為核心目標(biāo)的教育形式，動手能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的主要環(huán)節(jié)之一，將設(shè)計與制作相結(jié)合，更能體現(xiàn)職教特色，也是職教培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。③能突出理論聯(lián)系實際的原則傳統(tǒng)教學(xué)模式中的設(shè)計環(huán)節(jié)（課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計）的好壞只靠教師去評價，由于教師的精力有限，不可能在每一個環(huán)節(jié)都看的很細(xì)，不可能每一個細(xì)小的問題都能發(fā)現(xiàn)；但是有制作就大不一樣了，在制作的過程中，設(shè)計的不合理、不完善的地方就逐漸顯露出來，學(xué)生自己就會發(fā)現(xiàn)并想方設(shè)法去改進(jìn)，這樣就很好地將理論與實踐結(jié)合起來。④能促進(jìn)技能的提高一方面，在制作過程中各種加工方法大都能用到，這對學(xué)生的技能水平提高是一個促進(jìn)；另一方面，在平時訓(xùn)練時，由于學(xué)生能明確地知道在綜合實訓(xùn)時還要用到，所以訓(xùn)練的格外認(rèn)真，能達(dá)到事半功倍的效果。⑤因材施教，給優(yōu)秀學(xué)生以更大的發(fā)展空間由于綜合實訓(xùn)是教師單個指導(dǎo)，能更好的因材施教，對于基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生可以選擇難度大一些的問題，使他們有更大的發(fā)展空間；對于基礎(chǔ)差，能力不強(qiáng)的學(xué)生可以選擇難度小一些的問題，使他們也能得到應(yīng)有的鍛煉。⑥實踐效果好通過這種形式的綜合實訓(xùn)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)動手能力，增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力；同時，還能設(shè)計制作一些產(chǎn)品，滿足生產(chǎn)教學(xué)的需要。五、實訓(xùn)環(huán)境與條件（一）實訓(xùn)場所與設(shè)施為保證實訓(xùn)的順利進(jìn)行，需要有充足的場地和品種較全、數(shù)量較多的設(shè)備。根據(jù)經(jīng)驗，要保證40人同時進(jìn)行綜合實訓(xùn)，需要設(shè)備、場地如下表所示。如果人