預防性病人安全管理(已修改)
2025-06-07 22:05 本頁面
【正文】 多層次護士臨床培訓管理 模式建設 張曉靜 臨床護理教學 ? 理論和實踐結合 ? 知識積累，獲得能力 ? 知識、態(tài)度、行為轉變 ? 教育是學科發(fā)展的先行和基礎 ? 護理教育是臨床護理獲得長期效益的投資 臨床教學中思考的問題 ? 條件保證 學習資源、人力 ? 師資水平 自身素質、教學能力 ? 學校與臨床脫節(jié)及不一致 ? 帶教工作的完成及教學質量 ? 學校教師參與臨床實習的管理及與臨床教師的配合等 嚴格選拔教學老師 ? 具有大專以上學歷護師、主管護師。 ? 大專畢業(yè)工作 5年，本科畢業(yè)工作 3年 ? 良好的護理專業(yè)態(tài)度和行為，對工作有高度責任心 ? 熱愛教學工作，嚴格管理和愛護學生 ? 熟練掌握本?？漆t(yī)學護理基礎知識及?？萍寄? ? 勝任本?？婆R床帶教；具有一定教學和管理能力 ? 在臨床工作及教學工作中善于學習和總結，積極探索 認真履行教學老師職責 ? 協(xié)助護士長病房管理工作，重點負責臨床教學 ? 計劃、組織、實施、檢查、落實、評價和反饋各類教學活動 ? 關心學生心理成長及專業(yè)發(fā)展 ? 安排護士帶教，負責病房帶教護士培訓和考核 ? 負責病房護士繼續(xù)教育組織和管理 ? 每年完成教學工作計劃和總結 ? 協(xié)助護士長做好護理科研管理 重視教學老師培養(yǎng) ? 教學老師集中學習班或分次分散培訓 ? 每年一次 ? 國外教學新進展、教學方法、教學評價、臨床經(jīng)驗交流、學生心理、體檢及問診、護理病歷書寫、教案書寫等 ? 出國、出境 /院外 /學院學習 ? 教學老師授課大賽 教學老師定期考核 ? 出席醫(yī)院各種教學會議 ? 培訓出勤 ? 理論知
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