社會運行的微觀分析(已修改)
2025-05-26 18:39 本頁面
【正文】 第二章 社會運行的微觀分析 一、人的社會化 二、社會角色 三、社會群體 人的社會化 “ 人之初，性本善 ” 。 ——《 三字經(jīng) 》 關(guān)于狼孩：狼孩是從小被狼攫取并由狼撫育起來的人類幼童。世界上已知由狼哺育的幼童有 10多個，其中最著名的是 印度 發(fā)現(xiàn)的兩個。 此外，人們還發(fā)現(xiàn)過熊孩、豹孩、猴孩以及綿羊所哺育的小孩。他們也 和狼孩一樣，具有撫育過他們的野獸的那些生活習性。 一、社會化的含義 (一 )社會化的含義： ?狹義 ：個體如何從一個 “ 生物人 ” 轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“ 社會人 ” 的過程（少年兒童為主要研究對象）。 ?廣義 ：社會化不僅是一個 “ 生物人 ” 向 “ 社會人 ” 轉(zhuǎn)變的過程，而且是一個內(nèi)化社會價值標準、學習角色技能、適應社會生活的過程。社會化不僅是青少年時期才會面臨的問題，而是一個貫穿人生始終的過程 。 （二）理解社會化的幾個角度 ：社會化被看作是一個文化傳遞和延續(xù)的過程，社會化的實質(zhì)是社會文化（核心是價值標準）的內(nèi)化。 :從人格發(fā)展的角度，社會化被視為一個人的個性形成和發(fā)展的過程，社會人就是經(jīng)由社會化過程而形成有個性的人（庫例、米德） :社會化就是一個角色學習過程。在此過程中，個人逐漸了解自己在群體或社會結(jié)構(gòu)中的地位，領悟并遵從群體和社會對這一地位的角色期待，并學會如何順利地完成角色義務。其功能在于維持和發(fā)展社會結(jié)構(gòu)。 ? 所謂社會化，是指個體在與社會的互動過程中，逐漸養(yǎng)成獨特的個性和人格，從生物人轉(zhuǎn)變成社會人，并通過社會文化的內(nèi)化和角色知識的學習，逐漸適應社會生活的過程。在此過程中，社會文化得以積累和延續(xù)，社會結(jié)構(gòu)得以維持和發(fā)展，人的個性得以健全和完善。社會化是一個貫穿人生始終的長期過程。 二、社會化的類型 （一）初始社會化（ primary socialization） :發(fā)生在生命早期 .任 務是向兒童傳授語言和其他認知本領，使其內(nèi)化社會文化規(guī)范和 價值標準時 期內(nèi)化社會文化規(guī)范和價值標準，能夠正確理解社會 關(guān)于各種角色的期望和要求。是整個社會化過程的基礎。（兒童期） （二）預期社會化 (anticipatory socialization)： 人們在此過程 中學習的不是現(xiàn)在要扮演的角色，而是將來要扮演的角色。 （大量在青年期）。 （三）發(fā)展社會化 (developmental socialization)： 也叫繼續(xù)社 會化。指成年人為了適 應新形勢提出的覺色要求而進行的學習過程。（主要指成年人） （四）逆向社會化 (reversalsocialization)： 社會化是一個雙向過 程，不但有長輩傳授知識和規(guī)范給晚輩，也有晚輩傳授知識和規(guī)范 給長輩。 （五）再社會化 (resocialization)：指全面放棄原已習得的價值標 準和行為規(guī)范，重新確立新的行為標準和價值規(guī)范。 再社會化與發(fā)展社會化 ?再社會化著眼于人的改造，發(fā)展社會化著眼于人的完善；（罪犯洗心革面，重新做人） ?再社會化的形式一般比發(fā)展社會化要劇烈； ?再社會化雖然著眼于人的改造，但針對的不一定是負面的，形式也不一定是強制性的。（新兵入伍、移民） 三、社會化的條件和主體 ?社會化的生物基礎： 語言、思維、學習能力、較長的依賴生活期 ?社會化的主體： 家庭、學校、同輩群體、工作單位、大眾傳媒 （一）社會化的生物基礎 :人類所具有的語言能力是人類個體接受社會化的一個重要條件，語言是客觀事物在人的大腦中形成的表象、概念和思想的外部表現(xiàn)，是人類表達思想和感情所使用的工具和符號。 :這是人類區(qū)別于其他動物的根本特征，也是人類個體能夠接受社會化、適應社會生活的最重要的生物基礎條件。 :人所特有的語言能力和思維能力，使個體在社會化過程中表現(xiàn)出具有其他動物所不可比擬的學習能力。 人類個體在出生后由于受到生理發(fā)育上的限制，有一段較長的依賴生活期。（幼年 — 少年 — 青年） （二）社會化的社會主體 ?人的社會化過程會涉及一系列個人、群體和機構(gòu)。這些個人、群體和機構(gòu)中最重要和最有影響者被稱為社會化的主體。 ?這些主體主要包括 家庭 、 學校 、 同齡群體 、 工作單位 和 大眾傳播媒介 等。 （ 1）家庭教育和家庭環(huán)境的影響是一個人社會化的 開端 ，它為個人一生的社會化奠定了 基礎 。 （ 2）家庭環(huán)境對個人社會化的意義在于對兒童 感情和愛的培養(yǎng)。 （ 3）家庭中 父母的權(quán)威對兒童社會化具有重大影響。 ： ? 學校是專門為社會化目的而設立的學習機構(gòu)，強調(diào)社會化的 專門性、系統(tǒng)性，帶有強制性。 ? 學校是一個 組織機構(gòu) 。 有一系列的規(guī)章制度 。學生必須學習和遵守這些行為規(guī)范和準則，按規(guī)范的要求扮演自己的社會角色，理解和把握在組織群體中的人際關(guān)系。 私塾？ 在家上學？ ?同齡群體指由那些 在年齡、興趣愛好、家庭背景 等方面比較接近的人們所 自發(fā)結(jié)成 的社會群體。 ?特點： ?（ 1）大多數(shù)活動不由權(quán)威事先安排，而以 獨立 的姿態(tài)，在 平等 的基礎上與他人交往。可以培養(yǎng)兒童的 獨立意識、靈活性，提高能力 。 ?（ 2）形成較為 明晰的群體亞文化 ?工作單位是個人進行 職業(yè)社會化的主要場所 。 ?工作單位給人們提供了一個 檢驗和發(fā)展家庭及學校社會化成果的場所 。 ? 指 社會組織 為在廣大社會成員之間 傳遞信息、互通情報所采用的各種通訊手段 ，如廣播、電視、報紙、書籍等。 ? 在現(xiàn)代社會中，它的影響表現(xiàn)出 形式上的多樣性、內(nèi)容上的豐富性和受眾的廣泛性，對人們的價值觀念具有 導向作用 ，對人們的行為活動具有 暗示作用。 四、社會化的過程和機制： （一）關(guān)于社會化的若干理論 （二）社會化的生命周期 （三）社會化過程中的問題 （一）關(guān)于社會化的若干理論 ： 1.“ 角色扮演 ” 理論和人格發(fā)展理論 米德理論社會化過程的幾個階段 ： ? 模仿階段 （ imitation stage） ，孩子只能簡單地理解和模仿父母的動作， “ 角色扮演 ” 是非常有限的，因此，自我意識也是非常弱的。 ? 嬉戲階段 （ play stag）孩子開始扮演一些特定的、重要的角色。 這些角色往往就處在孩子的周圍，在孩子的生活中占有重要地位。如父母、兄弟姐妹等。 “ 客我 ” 的內(nèi)涵和外延已經(jīng)有了較大的擴展。 ? 博弈階段 （ game stdge） ，孩子需要和能夠扮演的角色的范圍更加擴大，開始觀察、理解和模仿 “ 一般化他人 ” 的角色。 “ 客我 ” 的范圍己經(jīng)覆蓋了整個社會。 ? 社會化過程就是一個從只能扮演有限的、特定的角色 到能夠扮演普通的 “ 一般化他人 ” 的角色的演進
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