【正文】 學大教育內(nèi)部培訓資料 教育咨詢師談單話術(shù)首先給大家講的是關(guān)于高考，因為高考的重要性遠遠大于中考，高考講明白講透了，中考相對來說要容易得多，包括小升初。大家都知道4月份是處在一個時間節(jié)點上的，就是我們各地，關(guān)于中考高考，已經(jīng)陸續(xù)進入了模考后向正式的中考高考沖刺的一個時間段。這個時間段是非常重要的，也是非常關(guān)鍵的，特別是有些城市叫一模、有些地方叫模考，有些地方叫調(diào)考，有些地方叫月考，都不一樣。從一模、月考，到真正的考前沖刺，還有50天左右的時間，我們管這個叫做考前沖刺的黃金段。這個時候是家長的心情最為急迫的時候，現(xiàn)在普遍的心情都是希望還有些時間，我們告訴家長，時間還來得及，哪怕提高幾分，都是至關(guān)重要的，從這一點進行切入。那這個分怎么提？我們相應(yīng)有哪些輔導(dǎo)的因素、要領(lǐng)或技巧？我們今天展開來剖析一下。第一部分內(nèi)容是高考現(xiàn)在的分類，現(xiàn)在國內(nèi)的高考不外乎分為兩種性質(zhì)，一個是舊版高考，通常所說的大綱版的高考，統(tǒng)一教材的人教版；另一位就是現(xiàn)在正在逐漸擴大規(guī)模的新課標的高考。新課標高考目前在全國已經(jīng)有一半以上的省份實行，這是一個趨勢，我們著重說一下新課標高考。大綱版高考還是非常簡單的，就是統(tǒng)一命題、統(tǒng)一試卷，而且是高考分數(shù)作為高考唯一的錄取依據(jù)。但我們新課標的高考是不同的，第一個不同在于，它由三部分組成：第一還是高考，高考的形式?jīng)]有變，作為高校招生錄取的核心依據(jù)，還有兩部分內(nèi)容作為參考，叫做學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價，學業(yè)水平考試一般等同于我們過去的高中會考，也就是高中學生按照模塊化教學，針對不同版本的各個模塊，不同科目的結(jié)業(yè)成績，學業(yè)水平考試包括了高考必考的科目，比如語數(shù)外、文綜、理綜，也包括了高考不考的科目，比如信息技術(shù)和通用技術(shù)、理化生實驗的技能課等等，都在這里面體現(xiàn)成績。學業(yè)水平考試怎么影響到我們高校招生的錄取呢？舉個明顯的例子，比如說，我們兩個，同時都上了提檔線，我們報的都是計算機專業(yè)，跟計算機專業(yè)相關(guān)的課程，我們在學業(yè)水平考試里面有一個叫信息技術(shù)的課程，如果我的信息技術(shù)課的成績比你好，那我就具備優(yōu)先錄取的可能性。什么意思？同樣提檔了，在專業(yè)錄取的時候，和專業(yè)相關(guān)的科目成績，特別是在學業(yè)水平考試里面，與專業(yè)相關(guān)的科目的成績，如果有優(yōu)勢，那我就具備優(yōu)先錄取的可能，這就是高校招生的參考依據(jù)，它的作用體現(xiàn)在這。另外，高校錄取時，要看這個學生整體成績情況、平均成績情況，因為高考畢竟需要發(fā)揮，有一定的偶然因素在里面，一錘定音，所以學業(yè)水平考試還是能比較全面地反映孩子綜合成績的情況。第三部分，綜合素質(zhì)評價。一般分為六個部分，如公民素養(yǎng)、團隊協(xié)作、交流能力、思想品質(zhì)、勞動技能、操行評語、獲獎情況等，它怎么影響到高校招生錄取呢？大家都知道我們現(xiàn)在有自主招生這條路，自主招生參照綜合素質(zhì)評價可能會多一些。另外，高校招生的時候，要想了解孩子除了成績之外的其他情況，就要看綜合素質(zhì)評價。綜合素質(zhì)一般是電子檔案，那影響到專業(yè)錄取呢？比如說，一個孩子，他在高中的階段有沒有擔任過學生會干部，有沒有評選過優(yōu)秀學生干部、三好學生，那在綜合素質(zhì)評價里面都會有記錄，如果有，那可能就優(yōu)先錄取于沒有的孩子，這里面會有體現(xiàn)，因為通過高考成績是看不出來的。這是新課標高考的三部分，與以往大綱版不同，這是第一個信息。第二個信息，請大家了解，我們高中實行新課標教學是始于2004年，初中更早，初中從2001年就開始了，首批新課改啟動的省份是海南、廣東、山東、寧夏，第二年啟動了一個省，是江蘇省，首屆新課標高考是在2007年，就是率先啟動新課標教學的四個省。這四個省今年也是進行新課標高考的第五個年頭了。其中，海南、廣東、山東都是自主命題，寧夏用的是全國卷，為什么這么講？我們?nèi)ツ晔讓眯抡n標高考的省份，就是07年實行新課標教學的五個省，包括北京、陜西、湖南、黑龍江、吉林。黑龍江、吉林基本上用的是全國卷，等同于寧夏卷，所以在復(fù)習或給孩子們建議的時候，參考寧夏卷是有非常大的借鑒意義的。其他省，文綜理綜可能用的全國卷，語數(shù)外自主命題，或者英語聽力用的全國卷，不等。實行新課標高考的省份，再參照以往大綱版高考的試卷，沒有什么借鑒意義，更多的要看曾經(jīng)考過新課標高考的省份的試卷，比如海南、廣東、山東、寧夏、江蘇，這些省份要記住，曾經(jīng)考過的哪些省份。第二點要強調(diào)的，我們學大教育是全國連鎖，我們具備全國連鎖教研的優(yōu)勢，能做到信息的互通有無，及時傳遞、培訓，比如北京，我們第一年新課標高考，以往沒考過，沒關(guān)系，我們兄弟學校的省份，都有學大的學習中心，比如江蘇、山東，我們會從那些地方拿到一些高考試卷、模擬試題等等，發(fā)過來對我們北京的孩子有一定的輔導(dǎo)和借鑒意義，這是學大的優(yōu)勢，大家要講出來。本地化的一些小的機構(gòu)，不具備這種優(yōu)勢，全國的資源共享、信息共享的優(yōu)勢，一定要把這個信息點透，傳達給我們的家長或者學生。另外，我們要看高中新課改的命題有三個特點，第一個特點叫超量出題，限量做題。這八個字怎么理解呢？也就是說我們以往大綱版高考的時候，比如數(shù)學，22道題，這22道題是你必做的，新課標高考一般要求121題是必做題，分別對應(yīng)我們高中規(guī)定必修的模塊，針對選修模塊，就叫選做題，超量出題主要體現(xiàn)在選做題上，比如今年黑龍江或吉林在出選做題的時候，可能就會出三道題，比如幾何證明、坐標方程、不等式，這叫限量做題，出三道，只要求做一道，這叫做超量出題，限量做題。這里面有一個原則，有的孩子三道題都會，都做了，這個時候要注意，都做了沒用，閱卷老師怎么給分？只選孩子們選做的第一道題給分，不是像有的孩子理解的，哪道題做得對，就給哪道題的分。第二個特點，我們整個高中新課改，包括新課標高考，是有一定目標的，專業(yè)名詞叫“三個維度”，這三個維度就是我們新課標的核心，包括初中的新課標教學，高中的新課標教學，都是一樣的。哪三個維度呢？就是我們高考命題也必須依據(jù)和圍繞新課標的三個維度。第一個維度，知識與技能。知識就是我們平常所說的基礎(chǔ)知識，技能就是基本技能，也就是說你依據(jù)基礎(chǔ)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力夠不夠，除了考察你的基礎(chǔ)知識扎不扎實之外，還要考察你的基本技能。我想說兩點，第一點，我們平時所說的夯實雙基，是哪雙基？就是基礎(chǔ)知識和基本技能。第二點，這一塊和我們大綱版老教材的共同之處就是基礎(chǔ)知識的扎實要重視，過去的大綱版，不同的地方的大綱版高考，側(cè)重于知識立意，知識立意側(cè)重于考察孩子對這個知識點有沒有記住，換句話說，側(cè)重于考察孩子的死記硬背，記憶力。我們今天新課改，側(cè)重考察后者，技能，這叫能力立意，所謂的能力立意，側(cè)重于考察孩子發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，所以說考察的重點不一樣，過去的知識立意，現(xiàn)在是能力立意，更著重考察孩子對基礎(chǔ)知識靈活應(yīng)用、創(chuàng)新應(yīng)用和實驗探究的能力，這都屬于基本技能的范疇。第二個維度，我們叫過程與方法，這個怎么理解呢？我們現(xiàn)在的高考、中考，都是按步給分的，比如解答題、計算題，正確的步驟要寫五步，那必須將五步一步不落的寫下來、寫清楚，才能得分。有的孩子為了省時間，三步并作兩步，五步并作三步，省下的步驟，其實省下的就是分數(shù)了。哪怕我們最終的答案沒有推理出來，或者答案是錯的，但步驟是對的，那這個時候我們是有步驟分的，我們的閱卷標準，更考察孩子們的解題思路，解題方法對不對，比如有的孩子，在草稿紙上可能都算對了，抄在答題紙上，每個步驟都寫的非常清楚、正確，就是答案馬虎抄錯了，這個時候他有沒有分？是有分的。答案分可能丟失了，但重要的過程分是有的。舉個方法方面的簡單例子，“高中是否取消文理分科，請說明你的觀點，并闡述理由”。這道題其實沒有標準答案，分和不分都可以，關(guān)鍵是看孩子闡述的支持觀點的理由，是不是有說服力，這是非常關(guān)鍵的。第三個維度，情感、態(tài)度與價值觀。這是什么意思？也就是說，我們今天的新課標教學，更側(cè)重于考察孩子們的價值取向，我們通常說的三觀：人生觀、世界觀和價值觀，在這里面會有體現(xiàn)。我舉個例子，比如青海省玉樹地震，跟08年汶川大地震一樣，黨中央領(lǐng)導(dǎo)親赴現(xiàn)場，坐鎮(zhèn)指揮，玉樹大地震發(fā)生了，很多人受災(zāi)受難，請你以此背景為材料，自命題寫一篇作文，這篇作文所要考察的是什么呢？青海地震發(fā)生了，很多人受苦受難，黨中央和政府號召人民，一方有難八方支援，中華民族空前高漲的凝聚力、愛心爆發(fā)出來，有錢的捐錢，有物的捐物，當義工，當志愿者等等，這是我們在作文中要體現(xiàn)的中心思想。但是，有的孩子這么寫，他說，沒必要號召全國人民，沒必要舉全國之力去支援他們，讓他們自力更生好了，這是毛主席老人家說的話，我想問問大家，作文這么寫，假如你是閱卷老師，你會給分嗎？沒分啊，一分沒有，什么原因？就是作文當中體現(xiàn)的價值取向、情感與我們當今社會主流的價值取向相背離了，不一致，所以就導(dǎo)致他丟分了，而且不是星星點點的分，而是整個作文的分都沒有了，徹底的跑題了，跑偏了，這是情感、態(tài)度、價值觀的重要性。另外，我再舉兩個例子，注意我們在與家長溝通的時候，舉的例子是最有說服力的。比如說，請問，如何解決我國人口老齡化問題？這個問題難嗎？難。為什么？你就跟家長說，這是博士后應(yīng)該做的論文。但是如果我們的孩子平時多關(guān)注社會現(xiàn)象，具有一定的探究能力，這個作文寫起來并不難，不難在哪？比如說，怎么解決老齡化問題，我們多修養(yǎng)老院、敬老院可不可以？我們適當放寬計劃生育政策，在一定條件下，允許生二胎，可不可以？我們加強社會保障體系建設(shè)，有養(yǎng)老保險，可不可以？都是可以的。但是我們90后的一個孩子，他怎么說呢？他說，我現(xiàn)在還小，沒體驗過老的滋味，我爸媽也還年輕，沒有經(jīng)過老的過程，我真的不知道怎么解決人口老齡化問題。他說假如全世界來一場瘟疫，老年人抵抗力差，自然就消亡了。說到這里，很多家長都會笑，但是你告訴他，這就是我們今天的孩子，在作文里體現(xiàn)的答題語言，如果這個孩子是我們的孩子，你還笑得出來嗎？那么家長就會有疑問了：老師，我每天跟孩子溝通時間很有限啊，話都說不了幾句，孩子想什么我哪知道？沒關(guān)系，家長，我們學大的老師，每天都跟孩子打交道，孩子怎么想，哪些能寫在試卷上，哪些不能寫在試卷上，我們都清楚。從這個角度來講，為了迎戰(zhàn)中高考，我們也會幫助孩子把握他的價值取向，告訴他哪些是敏感、不能觸碰的，不能寫在卷面上的。講到此的時候，要隱含著什么潛臺詞？就是要凸顯我們學大教學，特別是教師的重要性。能幫助家長解決他們不能解決的問題，這個時候，學大的價值感，學大教育1對1輔導(dǎo)的重要性，就凸顯出來了。這一點我們的咨詢老師要明白，事實上的確如此，家長沒有時間與孩子溝通，或者沒有溝通到位，孩子根本就不聽他的，更別說掌握孩子的思想、動向和價值取向了，怎么辦？到學大來，學大老師幫他把脈，幫他把握方向，在日常教學中就把握住了。再舉個例子，去年上海高考作文，鄭板橋練書法。鄭板橋是非常有名的畫家，他的書法最早是臨摹王羲之的字，臨摹了好長時間，就是不像，后來他凡字只學七分，自創(chuàng)三分，所謂的創(chuàng)新，寫的“難得糊涂”，后人成為“板橋體”，請以此為背景材料，寫一篇800字的作文。那么這篇作文要孩子們寫什么呢？寫創(chuàng)新。但是，有個考生這么寫：“當我一動筆，我就知道，我這篇作文已經(jīng)是零分了，老師，為什么通過一篇作文就能體現(xiàn)出創(chuàng)新，為什么通過鄭板橋練書法就能談創(chuàng)新？如果創(chuàng)新這么來的，豈不是太容易了？如果作文這么寫，那么中國古代的八股文和現(xiàn)在的作文有什么區(qū)別？”（注意，他在干嘛？抨擊中國的教學體制。洋洋灑灑800字，到最后一段，他這樣寫：“老師，寫至此，我800字已經(jīng)湊夠了，但我相信我的這篇作文肯定是零分了?！保ㄗ⒁?，他的作文結(jié)構(gòu)很清晰