賣火柴的小女孩的說課稿(整理好)(已修改)
2025-05-24 00:34 本頁面
【正文】 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家和各位老師，上午好！今天非常高興能有機(jī)會以說課的形式向各位專家老師請教計算機(jī)輔助教學(xué)方面的知識和技能。我今天說的題目是：我將如何借助多媒體來輔助完成人教版小語十二冊第五單元精讀課《賣火柴的小女孩》一文的教學(xué)。我想從備課、媒體運(yùn)用到教學(xué)實(shí)施等整個過程，一定有諸多失誤。在此懇請各位專家老師能不吝賜教，給予指導(dǎo)和糾正。一、說教材《賣火柴的小女孩》是十九世紀(jì)丹麥著名童話作家，被稱為“世界童話之王”的安徒生中期的童話作品。文章講述了一個窮小女孩在萬家喜慶的大年夜，被迫沿街叫賣火柴，最后凍死街頭的悲劇故事。作品通過這個小女孩瀕臨死亡、神智不清時眼前出現(xiàn)的神奇幻想與現(xiàn)實(shí)生活中饑寒交迫的悲慘生活作對比表達(dá)了作者對底層民眾悲苦命運(yùn)的同情，對丑惡社會的不滿，對美好生活缺乏信心的憂郁情緒，也可以看出安徒生對當(dāng)時兒童生命狀況的深切關(guān)注。由此可見，本文同以前年度所安排的《凡卡》、《小珊迪》、《小音樂家揚(yáng)科》等作品一樣，是對我國當(dāng)代小學(xué)生進(jìn)行語文訓(xùn)練、情感教育，并初步了解西方近代文化的好材料。因此在教學(xué)本課時，我準(zhǔn)備分三課時進(jìn)行：第一課時，讀通課文，解決字詞知識，理清課文脈絡(luò)，學(xué)生交流、課件展示師生收集到的有關(guān)圣誕、安徒生生平和作品創(chuàng)作資料，為后兩課時作鋪墊；第二課時，感受作品形象。精讀感悟小女孩“賣火柴”、“擦火柴”產(chǎn)生幻覺部分，激發(fā)同情之情，培養(yǎng)博愛之心；第三課時，理解課文內(nèi)涵。學(xué)習(xí)小女孩“幸?！睉K死部分，理解最后個自然段，和小女孩比童年，進(jìn)行小練筆。接下來，我將重點(diǎn)說的是我后兩課時的教學(xué)設(shè)計思路。二、說教學(xué)目標(biāo)為了充分地讓學(xué)生整體感知、重點(diǎn)感悟文本內(nèi)涵，既能讀進(jìn)去，還能想開去，我確定后兩課時的“三維”整合目標(biāo)如下：品讀感悟小女孩五次擦火柴的片段，揣摩小女孩可憐的心理活動；（這是方法與過程目標(biāo)）體會作者由現(xiàn)實(shí)生活展開合理想象的表達(dá)方法；（這是知識與能力目標(biāo)）聯(lián)系生活，升華情感，感受小女孩的悲慘生活和作者獨(dú)特情思，激發(fā)對小女孩發(fā)自內(nèi)心的同情。（這是情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)）三、說教學(xué)重難點(diǎn)語文包括語言文字、語言文學(xué)、語言文化三個層面和學(xué)科素養(yǎng)，人文素養(yǎng)兩大素養(yǎng)，由于中西文化的不同，導(dǎo)致了小女孩大年夜賣火柴凍死的童話讓中國當(dāng)代的我們今天讀來感到離奇，感到陌生，感到難以理解，覺得這是不可能的事。解決這個問題，我會告訴學(xué)生中西文化有差異，但也有共同之處，賣火柴的小女孩跟《賣報歌》中的孩子角色地位都是相似的，屬于落后黑暗社會的產(chǎn)物。在此基礎(chǔ)上，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)是：能從小女孩五次擦火柴所看到的種種幻象中體會到她的生活是悲慘的，作者這種居于現(xiàn)實(shí)的想象也是合理的；感受開頭描寫小女孩家境貧窮的語段，感悟最后三個自然段描寫小女孩在“幸?！敝袘K死所具有的深刻含義，體會作者獨(dú)特情思，并進(jìn)一步想到今天的我們是幸福的，更是幸運(yùn)的。四、說設(shè)計理念本屆六年級學(xué)生小學(xué)階段一直使用人教修訂版教材，進(jìn)入中學(xué)后他們將直接投入到新課程中去。因而，包括本堂課在內(nèi)的所有課文教學(xué)，我一直嘗試使用新課程理念來導(dǎo)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，語文教學(xué)除了抓好學(xué)生字、詞、句、段、篇、點(diǎn)（標(biāo)點(diǎn)）基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫、書、譯（譯古文或外文）基本技能等學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)外，
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