賣火柴的小女孩教學設計(已修改)
2025-04-28 22:30 本頁面
【正文】 六年級第二學期 《賣火柴的小女孩》教學設計 課題： 《賣火柴的小女孩》 單位：北京市朝陽區(qū)實驗小學羅馬嘉園分校 年級： 六年級 姓名： 孫怡 指導思想《語文課程標準》的總目標中提到：讓學生能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。同時，第三學段閱讀要求中提到：在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。因此，在本教學設計中，教師力求通過引導，讓學生了解賣火柴的小女孩這個人物，受到情感熏陶，關注作者的寫法，滲透童話的相關知識，感受名家寫作的風采。教材分析這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實和寫虛交替進行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點，也是這個凄美的故事最打動人心的地方。學情分析六年級學生已經(jīng)具備獨立閱讀理解課文的能力，針對本文的學習，學生通過自讀是可以初步感知賣火柴的小女孩是十分可憐的，她希望過著幻象中幸福的生活。學生存在的困惑點是：由于學生所處時代的社會情況，學生所享有的優(yōu)越的生活條件，導致學生很難和作者進行深入的對話。這就需要教師運用多種教學手段，引導學生走進文本、深入理解文本，讓學生和文本直接對話，感知作者寫作意圖。教師要引導學生關注作者在文中的寫作手法，體會這樣寫的表達效果是什么。在講課過程中力求一篇帶多篇，通過擴展閱讀，激發(fā)學生對安徒生童話的閱讀興趣。教學方式和手段 講課之前做前測，掌握學生對這篇文章的掌握情況，找到學生的質(zhì)疑點，設計教案，展開教學。在教學過程中抓住重點段，引導學生感悟賣火柴的小女孩悲慘生活，并感情朗讀。教師在講課過程中適時進行階段教學的小結，引導學生關注作者的寫法。適當運用課件、資料等進行導學。教學技術準備：制作教學課件。前期教學狀況問題及對策第二課時將抓住賣火柴的小女孩課文的內(nèi)容，了解她的痛苦、悲慘的經(jīng)歷以及當時社會的黑暗現(xiàn)實和對美好生活的向往之心，感悟人物形象。了解作者的寫作手法。有感情地朗讀課文。
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