【正文】 關(guān)于民間游戲在幼兒園教學(xué)中的價(jià)值與應(yīng)　[論文關(guān)鍵詞]　民間游戲　教學(xué)價(jià)值　改編創(chuàng)新　資源整合 　[論文摘要]　作為底蘊(yùn)深厚、氛圍寬松、簡(jiǎn)便易行的民間游戲，在發(fā)展孩子的想象力與創(chuàng)造力方面具有極強(qiáng)的功效。本文在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從傳承、改編、整合出發(fā)，對(duì)民間游戲在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探析，以期引起重視。 　　近年來，隨著幼兒園邁向現(xiàn)代化幼兒園行列的步伐加快，教學(xué)設(shè)備、媒體也得到了飛速的更新與換代。在感嘆當(dāng)今孩子童年生活無比先進(jìn)的同時(shí)，我們不免可以看到，在孩子走近高科技產(chǎn)品的同時(shí)，正日漸疏遠(yuǎn)著那些草根化的、蘊(yùn)含豐富教育資源、娛樂成分的民間游戲。面對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：有必要重審民間游戲在幼兒園教育教學(xué)中的價(jià)值，挖掘并擴(kuò)大其中合理優(yōu)秀的資源，并將它適時(shí)、有效地運(yùn)用到幼兒園的教育教學(xué)中。 　　一、民間游戲在幼兒園教學(xué)中的價(jià)值　 　　底蘊(yùn)深厚，利于民族文化教育。兒童民間游戲作為我國(guó)民間文化中的一個(gè)組成部分，淵源流長(zhǎng)。在伴隨一代又一代兒童成長(zhǎng)的歷程中，得到了流傳并發(fā)展。不同民族、不同地區(qū)在繼承發(fā)展民間游戲時(shí)，都進(jìn)行了民族化、地區(qū)化的浸潤(rùn)。也因此，其表現(xiàn)出來的內(nèi)容往往是人們?nèi)粘５纳睿涞膬焊瓒际钱?dāng)?shù)卣Z(yǔ)言，朗朗上口、趣味性強(qiáng)，為游戲賦予了質(zhì)樸、詼諧、活潑的本色，既贏得了幼兒的青睞，又為幼兒的民族文化教育提供了草根化的教學(xué)藍(lán)本。如民間游戲《炒黃豆》、《拍大麥》，不僅語(yǔ)言簡(jiǎn)練，節(jié)奏感強(qiáng)，更反映了一片喜慶、歡快的農(nóng)村生活場(chǎng)景，使幼兒在輕松愉快的兒歌朗誦中，感受了農(nóng)村田園生活的快樂，達(dá)到愉悅身心，增進(jìn)民族自豪感的目的。 　　氛圍寬松，利于幼兒全面發(fā)展。民間游戲內(nèi)容簡(jiǎn)單，易學(xué)易會(huì)，其附載的童謠兒歌一般都比較生動(dòng)具體，形式也非?；顫?、輕松，兒童在游戲中邊玩邊吟唱，情緒較為明快，始終處于歡樂之中。這對(duì)發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力具有特殊的價(jià)值，尤其對(duì)于膽量較小的小班幼兒，他們可以在沒有心理壓力，放松狀態(tài)中，大膽表達(dá)，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。如民間游戲《荷花荷花幾時(shí)開》、《五谷歌》、《十二月紅》，就是在幼兒一問一答的形式中。了解植物生長(zhǎng)、節(jié)令、節(jié)氣等一些科學(xué)知識(shí)，激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)大自然的興趣，陶冶熱愛大自然的情感。 　　簡(jiǎn)便易行，利于活動(dòng)組織開展。首先，幼兒民間游戲的開展具有很強(qiáng)的隨機(jī)陸，它一般不受時(shí)間、空間、人數(shù)、年齡等條件的約束，不要求有整塊的時(shí)間，也不苛求場(chǎng)地的大小。其次，幼兒民間游戲使用的玩具十分簡(jiǎn)單、廉價(jià)，一般都來自日常生活和自然的材料及半成品，甚至沒有玩具也可以用替代物。如幾顆干核桃，幾個(gè)小沙包等等。由于這些材料沒有固定的形式，不表現(xiàn)某一具體的物品，兒童在游戲中可以根據(jù)自己的興趣和想象，隨意將材料進(jìn)行加工和改造。有的游戲甚至只用幼兒的手、腳或身體的某些部位、某個(gè)動(dòng)作就可以進(jìn)行。 　　二、民間游戲在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用 　　改編創(chuàng)新，增強(qiáng)游戲時(shí)代氣息。第一、運(yùn)用組合法、拓展法、發(fā)散引導(dǎo)法，將民間游戲在內(nèi)容上進(jìn)行適宜的改編與創(chuàng)新。組合法是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的游戲或動(dòng)作技巧，根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平有機(jī)地組合在一起，如從幼兒的興趣出發(fā)把“石頭、剪子、布”“拋紙球”“跳格子”這三個(gè)游戲組合在一起，并由幼兒和教師共同制定新的游戲規(guī)則。拓展法是根據(jù)具體游戲的具體內(nèi)容，在保持原有游戲結(jié)構(gòu)完整的基礎(chǔ)上，對(duì)其游戲的整個(gè)內(nèi)容進(jìn)行適宜的拓展，如“木頭人”游戲受到了孩子們的喜愛。但由于其游戲的童謠內(nèi)容雖有情趣卻不太符合當(dāng)代幼兒的精神，就需要將童謠進(jìn)行改編并將整個(gè)游戲的內(nèi)容作相應(yīng)的拓展。發(fā)散引導(dǎo)法是根據(jù)幼兒在游戲中的狀況，引發(fā)其根據(jù)一個(gè)游戲項(xiàng)目發(fā)散想像出不同的游戲內(nèi)容，如幼兒在“滾鐵環(huán)”的游戲中，教師就可以積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒，發(fā)明出鐵環(huán)的不同玩法。這些方法的運(yùn)用，使幼兒民間游戲的內(nèi)容更為豐富和靈活，更受孩子們的喜歡。 轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)論文下載中心 　第二、從游戲的組織形式、游戲人員的參與形式和材料的投放形式三方面對(duì)民間游戲的形式進(jìn)行改編與創(chuàng)新。在游戲的組織上，可以采取把一些不同類型的游戲有機(jī)地聯(lián)系在一起的方法，如把“小老鼠上燈臺(tái)”這個(gè)童謠說唱游戲，改編成體育游戲。在游戲人員的參與形式上，有些游戲可以采取混齡游戲的方式進(jìn)行，如在開展“老鷹捉小雞”的游戲時(shí)，在小班幼兒扮演小雞的情況下，可以讓小班幼兒去請(qǐng)中大班的幼兒分別扮演老鷹和雞媽媽。在游戲材料的投放形式上，在尊重幼兒選擇的同時(shí)，以投放天然的和半成品材料為主。并要盡力為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境，使幼兒能自發(fā)積極地動(dòng)手動(dòng)腦，讓其在操作材料的過程中，發(fā)現(xiàn)和制造出新的玩具，并制定出新的游戲規(guī)則與玩法。 　　創(chuàng)設(shè)區(qū)域，豐富幼兒游戲內(nèi)容。為了使民間游戲資源能與幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，可在各區(qū)角投放充足的民間游戲材料，讓幼兒在能在常態(tài)下，隨意自如地開展各民間體育游戲、民間智力游戲、民間美術(shù)游戲、民間童謠說唱等。如在益智區(qū)投放“翻繩”、“七巧板”、“找東西南北”等各種民間游戲；在科學(xué)探索區(qū)投放“捻捻轉(zhuǎn)”、“繞饒轉(zhuǎn)”、“抽陀螺”等游戲材料；在美工區(qū)增加泥塑、剪紙、編織(如中國(guó)結(jié))、棒針十字繡等材料；在音樂表演區(qū)投放彩綢、綢扇、民間小樂器、服裝等；在體育區(qū)投放高蹺、沙包、皮筋、跳繩等。此外，還可以建立民間游戲玩具展示區(qū)，在展示區(qū)里擺放一些毽子、梅花樁、高蹺、獨(dú)輪車、風(fēng)箏、風(fēng)車等游戲玩具，既方便幼兒認(rèn)識(shí)民間游戲，又可讓幼兒隨手可取，進(jìn)行活動(dòng)。 　　整合資源，提高游戲的影響力。在幼兒園開展民間游戲的資源中，家長(zhǎng)是一個(gè)最為積極、豐富的活資源。首先可以從他們身上搜集整理并創(chuàng)編各民間游戲，豐富幼兒民間游戲內(nèi)容。其次。民間游戲來源于生活，來源于民間，許多家長(zhǎng)都會(huì)玩，他們可以輕松的、近距離的走進(jìn)孩子的生活、走進(jìn)孩子的游戲世界，在擁有共同語(yǔ)言與興趣基礎(chǔ)上，通過共同活動(dòng)，升華親子情感。同時(shí)，家長(zhǎng)還可以通過和孩子共同的游戲，了解孩子在園發(fā)展情況，與幼兒園一起，共同關(guān)注并促進(jìn)孩子發(fā)展?？梢哉f，民間游戲架設(shè)起了家園立交橋，也為孩子生活在一個(gè)更和諧、愉快的世界里創(chuàng)造了契機(jī)。 　　實(shí)踐證明，民間游戲不但是幼兒自我教育、自我發(fā)展的有效活動(dòng)形態(tài)，也是教師在進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)提高教學(xué)效果的有效輔助手段。因而合理開發(fā)與利用民間游戲功能，全面滲進(jìn)幼兒活動(dòng)課程，提高學(xué)前教育效果，將成為廣大幼兒教師的最佳選擇。利用民間游戲促進(jìn)農(nóng)村幼兒園幼兒發(fā)展　 　 　 游戲是伴隨著人類社會(huì)發(fā)展的一種社會(huì)現(xiàn)象，是幼兒的一項(xiàng)基本活動(dòng)，研究幼兒游戲是幼教工作者一項(xiàng)首要和必不可少的任務(wù)。當(dāng)今社會(huì)家長(zhǎng)們不惜重金為子女購(gòu)買各種高檔玩具：聲控、電控、電子等技術(shù)玩具，在這種電子游戲的世界里，幼兒雖然獲得了廣泛的信息，但更多的是給孩子們帶來的負(fù)面效應(yīng)：、創(chuàng)造力發(fā)展受到限制。缺乏鍛煉，身體素質(zhì)越來越差。在民間就流傳著許多小游戲 ，這些游戲有著濃厚的趣味性，廣泛的地區(qū)性和獨(dú)特的民族性。我認(rèn)為，民間游戲在幼兒園尤其是我們農(nóng)村幼兒園大有用武之地。 一是促進(jìn)幼兒動(dòng)作的發(fā)展，民間游戲多可以促進(jìn)幼兒走、跑、跳、投擲、平衡、鉆爬等大肌肉動(dòng)作?！疤K”、“跳皮筋”、“跳格”等游戲都可以發(fā)展跑、跳、投、躲閃等動(dòng)作，可增強(qiáng)幼兒各器官的生理機(jī)能。例如：奔跑可增加心肌收縮力，使脈搏輸出量增加，促進(jìn)幼兒心血管的正常發(fā)育?！疤艄鳌?、“抓籽”、 “抓包”、“彈球”、“跳格子”、“背月亮” 等是發(fā)展手的小肌肉群和手眼配合協(xié)調(diào)，使幼兒的手、腳動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)。這些活動(dòng)不僅促進(jìn)了幼兒骨骼肌肉的發(fā)育，鍛煉了他們的運(yùn)動(dòng)技能和技巧，也有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。 “踩高蹺”等游戲能訓(xùn)練幼兒的平衡能力，使幼兒身體勻稱和諧地發(fā)育?！胺K”、“夾沙包”等游戲發(fā)展了手的小肌肉群和手眼協(xié)調(diào)。 二是促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。語(yǔ)言本身是一種概括化的符號(hào)，是代表一類事物的象征。幼兒不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而是學(xué)習(xí)用組合的方式把語(yǔ)言作為思想和行動(dòng)的工具。民間游戲提供了語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境。游戲中同伴的交流迫使他們相互表白，逐漸學(xué)會(huì)了表達(dá)，豐富了詞匯。而且游戲中的兒歌趣味性強(qiáng)，有節(jié)奏性，朗朗上口。如游戲“炒黃豆”，兩個(gè)幼兒在游戲的同時(shí)用語(yǔ)言表達(dá)“炒、炒、炒黃豆，噼嚦吧啦翻跟頭。”又如游戲“拍大麥”中，“一籮麥，兩籮麥，三籮開始拍大麥?！眱扇诉吥顑焊柽吪氖?，使他們心情愉快，增進(jìn)了同伴間的情感交流。