公共課優(yōu)秀作業(yè)教育反思與案例及論文編寫(xiě)指導(dǎo)(已修改)
2025-05-23 23:50 本頁(yè)面
【正文】 《教育反思與案例及論文編寫(xiě)指導(dǎo)》作業(yè)Qingxuxian Yongxing Shiyanxiaoxue PangZhuojie1．什么是教育反思？教育反思的內(nèi)容包括有哪些？教育反思就是教師自覺(jué)地以自己的教育實(shí)踐為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行動(dòng)、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視、分析和總結(jié)。教育反思的內(nèi)容：一、記錄教育教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)二、寫(xiě)教育教學(xué)中不足、失敗之處三、記錄整理學(xué)生的創(chuàng)新思維四、記錄課堂中的突發(fā)事件和記錄學(xué)生的問(wèn)題和建議五、課后重寫(xiě)“教學(xué)設(shè)計(jì)”。2．什么是教育案例？它有哪些特征？教育案例是指包括有某些決策或疑難問(wèn)題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教學(xué)思考力水平及其保持下降或提升等現(xiàn)象，是在一個(gè)特定的環(huán)境下，對(duì)該事件發(fā)展的全過(guò)程的完整敘述和理性思考。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是敘述一個(gè)教育故事，它是教師的教育行為和教育思想的集中體現(xiàn)。教育案例的特征：（1）情境性教育案例能反映出事件發(fā)生的特定的教育背景，即特定的教育情境；（2）完整性教育案例能把事件置于一個(gè)時(shí)空的框架之中，也就是要說(shuō)明事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、角色，及對(duì)事件的處理決策和處理結(jié)果等，生動(dòng)、完整的敘述教育故事的全過(guò)程。（3）典型性既具體又特殊，有一個(gè)從開(kāi)始到結(jié)束的完整情節(jié)，并包含一些戲劇性的矛盾沖突。教育過(guò)程中問(wèn)題的提出必須有典型性。（4）啟示性教育案例能反映教師工作的復(fù)雜性與特殊性 , 教育事件始末均能揭示教師的內(nèi)心世界。如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、理智、困惑、需求等，給大家以啟示和警示的作用。（5）指導(dǎo)性教育案例對(duì)問(wèn)題的解決方法有較先進(jìn)的思路，有理性的分析和科學(xué)的思考，對(duì)大家的實(shí)踐和教育行為有普遍的指導(dǎo)作用和推廣價(jià)值。3．教育案例與其他教育文體的區(qū)別是什么？答：（一）教育案例與論文的區(qū)別：從文體上看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主，案例則以歸納總結(jié)規(guī)律為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明；從寫(xiě)作的思路看，論文是為理論找事例，是從抽象到具體的演繹思維過(guò)程，案例是通過(guò)事件找理論，是通過(guò)故事說(shuō)明道理，是從具體到抽象的歸納思維過(guò)程。（二）教育案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別：教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)即將發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與說(shuō)明，重在預(yù)測(cè)；而案例是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教育事實(shí)的追述與思考，重在反思。（三）教育案例與教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別：教育實(shí)錄是有聞必錄，從一上課（或活動(dòng)）到下課師生的語(yǔ)言、動(dòng)作、效果要盡可能詳細(xì)地描述出來(lái)，是針對(duì)一節(jié)課（或活動(dòng)）的全程記錄；而案例是根據(jù)案例主題和案例問(wèn)題有所選擇地記錄教育教學(xué)的一個(gè)或幾個(gè)片段。案例事件的記述必須有人物的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，而課堂實(shí)錄卻沒(méi)有這一規(guī)定。（四）教育案例與教后記的區(qū)別：教學(xué)后記是教師在上完一節(jié)課后及時(shí)記下課堂上發(fā)生的事件或自己的感受。案例是圍繞主題、經(jīng)過(guò)選擇和取舍、更系統(tǒng)的教學(xué)后記。（五）教育案例與教學(xué)隨筆和教學(xué)反思的區(qū)別：教學(xué)隨筆寫(xiě)作形式比較靈活，通常是作者一節(jié)課后（或活動(dòng)）的有感而發(fā)，不像案例那樣有規(guī)范的幾部分要求。教學(xué)反思一般是教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出自己的改進(jìn)意見(jiàn)或自己的困難，目的是為了引起自己對(duì)問(wèn)題的思考和教學(xué)行為的改進(jìn)；而案例的指向可以大到分析幾節(jié)課，也可以小到分析一堂課或一節(jié)課中的一次活動(dòng)；可以詳細(xì)敘述事件發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程，也可以著重說(shuō)明某個(gè)情境片段。（六）教育案例與教育敘事的區(qū)別：教育案例可以說(shuō)是由教育敘事、案例分析、問(wèn)題討論三部分組成，教育敘事就是案例中的案例事件部分。案例中的一個(gè)案例事件可能包含有一個(gè)或幾個(gè)教育敘事。（七）教育案例與教育敘事研究報(bào)告的區(qū)別：（1）兩者所包含的要素差異：案例一般有這幾個(gè)要素：案例題目、主題背景、情境描述、問(wèn)題研究、評(píng)析反思，而教育敘事研究報(bào)告只有三個(gè)要素：有鮮明和引人入勝的問(wèn)題；有解決問(wèn)題的技巧和方法；有解決問(wèn)題過(guò)程中或過(guò)程后的理性反思。（2）在綜合性方面的差異：教育敘事研究報(bào)告不像案例那樣一定要有主題，只需要有問(wèn)題即可。教育敘事研究報(bào)告通常只有一個(gè)典型教育事件。教育案例通常有反映與主題有關(guān)的不同問(wèn)題不同案例事件。目的是為了對(duì)同一個(gè)主題、幾個(gè)小經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行串聯(lián)和整合。（3）在內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面的差異：教育敘事研究報(bào)告只需要有反思，而案例除有反思（即案例分析）外，還要在反思基礎(chǔ)上提煉出“啟示”。案例還要提供一批需要討論的問(wèn)題。4．教育案例的劃分依據(jù)有哪些？它又可以具體分為哪些類(lèi)別？答：教育案例在分類(lèi)的過(guò)程中，因著眼點(diǎn)不同、側(cè)重面不同均可分為若干類(lèi)。但不管怎樣分類(lèi)，因不同類(lèi)型的案例之間都是相互聯(lián)系、相互滲透的，所以不可能截然分開(kāi)。教育案例的主要類(lèi)別歸納如下：（一）依照教育的任務(wù)可劃分為：教育類(lèi)、課堂教學(xué)類(lèi)、品德修養(yǎng)類(lèi)、音美類(lèi)、教育活動(dòng)類(lèi)、教育管理類(lèi)、教育科研類(lèi)、教師培訓(xùn)類(lèi)等；（二）依照教育案例研究的對(duì)象可分為：描述性案例、說(shuō)明性案例、證實(shí)性案例、探索性案例等；（三）依照教育案例的介入屬性，又可將其劃分為：意
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