【正文】 前 言中國的傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣，內(nèi)容豐富，是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分。我國的傳統(tǒng)節(jié)日，無一不是從遠古發(fā)展過來的，從這些流傳至今的節(jié)日風俗里，還可以清晰地看到古代人民社會生活的精彩畫面。傳統(tǒng)節(jié)日的形成過程，是一個民族或國家的歷史文化長期積淀凝聚的過程，凝結(jié)著中華民族的民族精神，承載著中華民族的文化血脈和思想精華,蘊涵著豐富的歷史文化、倫理道德、哲學思想、審美意識、價值觀念等，既是傳統(tǒng)文化的重要載體，也是傳統(tǒng)文化的集中體現(xiàn)。是對青少年進行思想政治教育的寶貴資源,具有較強的教化功能。深挖傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵,建設(shè)和弘揚好節(jié)日文化,創(chuàng)新節(jié)日活動形式,發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日在思想政治教育中的功效,對青少年的成長成才具有重大而深遠的意義。我國主要的傳統(tǒng)節(jié)日有：除夕、春節(jié)、元宵節(jié)、立春、寒食節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、重陽節(jié)、中元節(jié)、中秋節(jié)、冬至、臘八節(jié)，解放后國慶節(jié)、元旦等也逐漸成為我們的傳統(tǒng)節(jié)假日。近幾年來，黨中央國務(wù)院十分重視節(jié)日資源的教育功能，根據(jù)上級指示精神，結(jié)合我校實際，編寫了本教材，力圖通過課程實施取得教育實效。限于水平，迫于時間，難免粗陋。懇請各位領(lǐng)導、專家、同仁、社會有識之士不吝賜教。主 編：楊 勇副主編：高 亮 于永林編寫人員：屈宗詩 陰 猛 李建新 吳立平封面設(shè)計、插圖作者：屈宗詩目 錄前言………………………………………………………………… 開發(fā)綱要…………………………………………………………… 第一課春節(jié)………………………………………………………… 第二課清明節(jié)……………………………………………………… 第三課端午節(jié)……………………………………………………… 第四課重陽節(jié)……………………………………………………… 第五課中秋節(jié)……………………………………………………… 第六課國慶節(jié)……………………………………………………… 開發(fā)綱要為大力弘揚和培育愛國主義民族精神，傳承中華民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，根據(jù)上級有關(guān)工作部署，決定在我校學生中廣泛開展以“我們的節(jié)日”為主題的傳統(tǒng)節(jié)日教育活動，弘揚民族精神和培育時代精神?，F(xiàn)制訂活動計劃如下： 一、指導思想堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，按照構(gòu)建社會主義和諧社會的要求，突出傳統(tǒng)節(jié)日文化的核心意蘊，把握傳統(tǒng)節(jié)日文化的精神實質(zhì)，使傳統(tǒng)節(jié)日成為展示和傳播優(yōu)秀民族文化的重要陣地，成為弘揚和培育偉大民族精神的重要載體，成為滿足學生精神文化生活需要的重要渠道。二、教育目標通過開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動，引導學生繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)良好的精神品質(zhì)和高尚的道德情操，使學生進一步理解和認同中華文化，增強民族自豪感和自信心。三、教育內(nèi)容春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)和重陽節(jié)等具有廣泛性和代表性的民族傳統(tǒng)節(jié)日。四、教育形式通過訪談，講故事比賽，經(jīng)典詩詞誦讀，征文比賽，主題班會等形式，培養(yǎng)學生形成良好的道德品質(zhì)，增強對民族文化的認同感和自豪感。把“傳統(tǒng)節(jié)日教育”列入校本教材的重要內(nèi)容，有機地引入校本教材，引入課堂，引入課外活動之中，使?jié)撛诘墓δ茏優(yōu)楝F(xiàn)實的教育功能。利用紀念祠等公共場所及民間大型節(jié)慶活動，組織學生開展有教育意義的社區(qū)實踐活動。通過廣播站、班刊、?？?、標語等等平臺，加強傳統(tǒng)節(jié)日教育的輿論宣傳工作民族傳統(tǒng)節(jié)日是珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，凝聚著中華民族的精神和情感。中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日和重大事件的紀念日是很好的教育資源，學校應(yīng)當很好加以利用。我校逐步確定“一節(jié)日一教育主題”，使學生受到各種良好的教育。學校要通過入團等有特殊意義的儀式，開展中華民族傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德、民族精神、集體主義、革命傳統(tǒng)教育和國情教育等，使育人活動系列化、經(jīng)?；?、制度化、生活化。五、具體措施：深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日和重大事件紀念日的教育資源。對傳統(tǒng)節(jié)日進行梳理，對其教育功能進行準確定位，如春節(jié)——感恩、元宵節(jié)——團圓、清明節(jié)——緬懷先賢、拓展文明、親近自然、端午節(jié)——愛國情懷、中秋節(jié)——愛家孝親、重陽節(jié)——尊老、敬老、愛老、助老等。確定“一節(jié)日一教育主題”。如五四青年節(jié)——永遠跟黨走、黨的生日——沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國、建軍節(jié)——向最可愛的人學習、教師節(jié)——尊師重教、國慶節(jié)——祖國在我心中。通過入團、升旗儀式，以及組織學生參觀歷史名勝古跡、到敬老院義務(wù)勞動等，開展中華民族傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德、民族精神、集體主義、革命傳統(tǒng)和國情教育等。六、主要工作我們將一年中的傳統(tǒng)節(jié)日和重大事件紀念日整理出來，使活動時間、內(nèi)容一目了然，便于開展工作。我們將挖掘傳統(tǒng)節(jié)日教育資源的工作，努力打造出“一條愛國主線，串起多彩亮點”的系列化主題教育活動。重視挖掘工作。深入挖掘節(jié)日的教育因素，適時開展各種活動，讓學生在活動中得到鍛煉，獲得成功體驗，達到抒發(fā)真情，感恩祖國，奉獻社會的目的，形成“為中華之崛起而讀書”的理念。突出傳統(tǒng)節(jié)日。像端午節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、元旦、春節(jié)、元宵節(jié)等節(jié)日，是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，應(yīng)當把他們繼承下來。我們深入挖掘其傳統(tǒng)的教育因素、文化內(nèi)涵，并賦予其新的教育意義。加強傳統(tǒng)項目。像“學雷鋒活動月”、五四青年節(jié)、七一黨的生日、十一國慶節(jié)等傳統(tǒng)教育項目，我們不但繼承好原有的教育作用，還要開拓出更寬更廣的教育作用。加強內(nèi)引外聯(lián)。內(nèi)部通過入團宣誓、升國旗儀式，外部通過組織學生參加社區(qū)共建、志愿服務(wù)活動等，努力拓寬節(jié)日教育活動渠道，對學生進行中華民族傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德、民族精神、集體主義、革命傳統(tǒng)和國情教育等。七、使育人活動系列化、經(jīng)?；⒅贫然?、生活化。系列化：對今年的節(jié)日進行統(tǒng)一的整理，排成一覽表，深入挖掘出一條主線的系列化教育。今年是建國60周年，應(yīng)該以其為主線，其他的為輔助。經(jīng)?；禾崆鞍才?，注重過程，把握時機，加強指導，注意提升。制度化：分工負責，責任到人；加強管理，評價總結(jié)；表彰獎勵，通報批評。生活化：貼近生活，貼近實際。用學生力所能及，還能理解接受的方式組織活動，使學生既受到教育，又能愉悅身心，促進學生身心的健康發(fā)展。八、組織領(lǐng)導組長：楊 勇組員：高 亮 于永林 屈宗詩 陰 猛 吳立平第一課 春 節(jié)時間：農(nóng)歷正月初一釋義：春節(jié)是農(nóng)歷的一歲之首，俗稱“大年”。 起源：春節(jié)的來歷，在我國大約有四千多年的歷史了。它是我國民間最熱鬧、最隆重的一個傳統(tǒng)節(jié)日。古代的春節(jié)，是指農(nóng)歷二十四個節(jié)氣中的“立春”時節(jié)，南北朝以后才將春節(jié)改在一年歲末，并泛指整個春季，這時大地回春，萬象更新，人們便把它作為新的一年的開始。到了辛亥革命后的民國初年，改農(nóng)歷為公歷[陽歷]后，便將正月初一定為春節(jié)。直到1949年9月27日，中國人民政治協(xié)商會議上才正式把正月初一的新年定為“春節(jié)”，因而至今仍有許多人將過春節(jié)叫過年。 相關(guān)傳說：年， 人們常把過春節(jié)說成“過年”，而“年”的最初含義與今天根本不同。據(jù)說，在很古的時候，世界上有一種最兇惡的野獸叫“年”。它生長得比駱駝還大。跑起來比風還快，吼起來比雷還響。它一出來，見人吃人，見畜傷畜，人們的生命安全受到嚴重威脅。天神為了懲罰“年”，把它鎖進深山，只許它一年出山一次。人們在長期的實踐中，發(fā)現(xiàn)了“年”有“三怕”——怕紅顏色、怕響聲、怕火光。于是，有一年臘月三十晚，大伙在門口貼上紅紙，不斷地敲鑼打鼓、放鞭炮，晚上屋子里徹夜點上燈?！澳辍蓖砩蟻韥砹艘豢?，家家燈光通明；一聽，處處放炮聲，嚇得它不敢進村。白天它又偷偷下山來，見還是戶戶門上紅，遍地咚咚響，嚇得它膽顫心驚，調(diào)頭又跑回去了。從此后，“年”一直沒敢再來，據(jù)說餓死在深山老林里了。后來，人們才把防“年”、“驅(qū)年”，變成安安穩(wěn)穩(wěn)地過年了?！澳辍睕]有了，但是過年的習俗仍保持著。鮮紅的春聯(lián)，輝煌的燈火，清脆的爆竹，響亮的鑼鼓，年年如此。 習俗：包年餃 守歲 放鞭炮 貼春聯(lián) 拜年，節(jié)假日教育活動設(shè)計《網(wǎng)絡(luò)上過春節(jié)》一、簡介 本課是 “信息技術(shù)與學科教學整合”主題下的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究性學習活動，學生通過必要的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行自主探究，合作學習，教師在整個活動中發(fā)揮“穿針引線”的導向作用，在活動過程中給學生提供必要的指導和建議。聲、色、光、形并茂的網(wǎng)絡(luò)資源不僅為學生打開了遼闊的視窗，也使學習過程充滿情趣；而迅速便捷的網(wǎng)上學習更為學生提供了自主學習的平臺，使嘗試自主探究型教學成為可能。 了一看，家家燈光通明；一聽，處處放炮聲，嚇得它不敢進村。白天它又偷偷下山來，見還是戶戶門上紅，遍地咚咚響，嚇得它膽顫心驚，調(diào)頭又跑回去了。從此后，“年”一直沒敢再來，據(jù)說餓死在深山老林里了。后來，人們才把防“年”、“驅(qū)年”，變成安安穩(wěn)穩(wěn)地過年了?！澳辍睕]有了，但是過年的習俗仍保持著。鮮紅的春聯(lián)，輝煌的燈火，清脆的爆竹，響亮的鑼鼓，年年如此。二、教學目標 知道獨特的民風民俗是中華民族文化的重要組成部分，了解中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日及一些重大節(jié)日的風俗文化，體會其對人們生活的影響，激發(fā)學生的民族自豪感。 三、教學準備 師生搜集關(guān)于我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，查找相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)址；教師把有關(guān)資料下載到局域網(wǎng)中進行整理并制作出全新的學習網(wǎng)頁；學生在教師或家長的指導下具備利用Internet在網(wǎng)上瀏覽、收集種類信息的能力。 四、教學過程 （一）渲染氛圍，導入新課 在悠揚的民樂《茉莉花》中，課件展示一組反映我國傳統(tǒng)的民風民俗的畫面，請學生欣賞后說說看到了什么，想到了什么？ 動情揭題：從悠悠遠古到現(xiàn)代文明，在幾千年的歷史長河中，我們中華民族形成了許多特有的傳統(tǒng)節(jié)日、獨特的民風民俗，這節(jié)課，我們就一起來了解我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，好嗎？（板書課題） 中華民族有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，你最喜歡哪個傳統(tǒng)節(jié)日呢？ 點評：悠揚的民樂渲染出古樸清新的氛圍，多彩的畫面宛如在學生眼前展開了一幅民族風俗的長卷，學生沉睡的記憶被喚醒，對民族風俗文化的親近、向往之感油然而生。 （二）網(wǎng)絡(luò)學習，認識春節(jié) （課件展示春節(jié)的熱鬧場面）同學們