以園本培訓(xùn)促進(jìn)幼兒園新教師的專業(yè)成長-以園本培訓(xùn)促進(jìn)幼兒(已修改)
2025-05-23 23:12 本頁面
【正文】 以園本培訓(xùn)促進(jìn)幼兒園新教師的專業(yè)化成長——從新教師角度看我園園本培訓(xùn)普陀區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 胡文芳摘要：新教師是幼兒園教師職業(yè)發(fā)展過程中的一個(gè)起始階段，必經(jīng)階段。良好的開端是成功的一半，本文從新教師的角度出發(fā)，從了解政策法規(guī)制度，師徒幫帶制度，促進(jìn)教學(xué)反思，多元化園本學(xué)習(xí)，教育研究五個(gè)方面談?wù)剤@本培訓(xùn)如何促進(jìn)新教師專業(yè)發(fā)展。一、問題的提出《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》的頒布，標(biāo)志著我國幼兒園教育改革進(jìn)入一個(gè)新的階段。貫徹綱要，在新世紀(jì)創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的幼兒教育是擺在我國幼教工作者面前新的歷史任務(wù)。教師是幼兒園教育中最重要、最基本的力量，是高品質(zhì)幼兒教育最主要、最直接的創(chuàng)造者。當(dāng)前幼兒園是以“幼兒發(fā)展為本”為核心，幼兒園的管理工作和保教工作都要圍繞這個(gè)核心展開。而實(shí)現(xiàn)以”幼兒發(fā)展為本”關(guān)鍵是幼兒教師，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)是教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)問題。要使每個(gè)幼兒得到充分的發(fā)展，就要讓每位教師得到充分的發(fā)展；要使每位教師充分發(fā)展，就要使幼兒園成為教師發(fā)展的學(xué)校，因此園本培訓(xùn)在這一背景應(yīng)運(yùn)而生。在國內(nèi)外研究中，新教師也被稱為“新手教師”或“初任教師”，是指進(jìn)入幼兒園工作一年以內(nèi)的教師。該時(shí)期教師專業(yè)發(fā)展的主要階段特征是“求適應(yīng)、求生存”。該時(shí)期的教師的角色轉(zhuǎn)化與適應(yīng)過程是充滿危機(jī)與困難的，主要表現(xiàn)為：（1）專業(yè)道德上，價(jià)值觀模糊，職業(yè)信念缺失。敬業(yè)奉獻(xiàn)精神不足，把教師職業(yè)僅僅作為一種謀生手段，對教師職業(yè)的意義與未來發(fā)展缺乏堅(jiān)定的信念。（2）專業(yè)知識能力上，缺乏班級管理、教育評價(jià)、家長工作等知識與能力，無法有效應(yīng)對教學(xué)工作所面臨的各種問題，常感到焦慮、困惑、力不從心，甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。（3）心理適應(yīng)上，他們需要完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，擔(dān)負(fù)起教師的崗位責(zé)任；適應(yīng)與職前教育所處環(huán)境有明顯差異的教學(xué)工作與生活環(huán)境；接受職前理論學(xué)習(xí)階段理想中的教學(xué)與現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)存在巨大反差這一事實(shí)等等，常會感到焦慮、困惑和力不從心。如何使新教師快速地克服這些問題，并有效地獲得專業(yè)化成長，是幼兒園園本培訓(xùn)首要的，持續(xù)的，要面臨和解決的問題。二、策略和方法美國幼兒教育專家凱茲認(rèn)為,“最好的幼兒教師要致力于繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展,使自己成為有效的早期教育專業(yè)人員。在剛開始時(shí),教師就必須明白自己最初所受的教育只是為自己成為一名有能力的教師提供一個(gè)基礎(chǔ)；而且,幼兒教師要通過不同的發(fā)展階段繼續(xù)進(jìn)步,有機(jī)會參加專業(yè)活動,以及通過別的培訓(xùn)來提高教師的專業(yè)技能,避免‘燃燒殆盡’”。而園本培訓(xùn)則為新教師的繼續(xù)發(fā)展提供了一個(gè)很好的平臺。所謂園本培訓(xùn)是指是指在教育專家指導(dǎo)下進(jìn)行的,以教師任職的幼兒園為基本培訓(xùn)單位,以提高教師專業(yè)素質(zhì)為主要目標(biāo),通過教育教學(xué)實(shí)踐和教育科研活動等多種形式,對
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