我國農(nóng)村小學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)的策略設(shè)計研究方案說明(已修改)
2025-05-22 05:13 本頁面
【正文】 專業(yè)資料整理分享 農(nóng)村小學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)的策略研究實驗方案撫順縣海浪鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校小學(xué)部2011年12月一、課題的提出： 進(jìn)入70年代以來，小組合作學(xué)習(xí)成為各國普遍采用的一種教學(xué)方式。進(jìn)入21世紀(jì)，我國基礎(chǔ)教育開始進(jìn)行改革，改革過程中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的探究式學(xué)習(xí)，是這次課程改革的核心任務(wù)。由于小組合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，合理地利用競爭機制，把學(xué)生的個性探索與小組的合作探索有機結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生主體性、能動性、獨立性及合作意識、創(chuàng)新精神、實踐能力等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，而成為了新課改所積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。在這種理念下，愈來愈多的一線教師嘗試著結(jié)合學(xué)科特點運用合作學(xué)習(xí)法，把小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，廣泛進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的研究，對推進(jìn)新課程改革起到了積極的作用。但是，一些教師上課時一律采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，沒有根據(jù)本學(xué)科特點、當(dāng)堂課的課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生具體情況進(jìn)行合理的設(shè)置。導(dǎo)致在課堂上，合作學(xué)習(xí)還不夠完善，小組合作學(xué)習(xí)只注重了形式，卻沒有真正的實效性 ，不但沒有完全發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的操作過程中，甚至還存在許多誤區(qū)。為此，我校決定進(jìn)行《農(nóng)村小學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)的策略研究》的課題研究，希望通過課題研究，使我們對小組合作學(xué)習(xí)有進(jìn)一步的了解，正確掌握在課堂上小組合作學(xué)習(xí)的操作方法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，走出小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)方式，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。二、課題研究的意義：（一） 理論依據(jù)。 良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。通過合作學(xué)習(xí),使學(xué)生建立合作意識, 培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣,通過與小組成員的相互合作、交流之后獲得一種與人交往的能力,從而獲得同學(xué)的認(rèn)可與
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