【正文】 四年級學生讀書計劃 一、學生情況分析： 四年級學生已經(jīng)有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀積累，他們對文章的理解能力比較強，能夠閱讀一些具有一定思想內涵的文章，而且因為年齡的關系，他們渴望通過書籍了解外部世界和自己內心變化的愿望也很強烈。與此相對應的，他們的書面表達能力也具有了一定的基礎。 二、指導思想： 讓課外書給孩子們打開一扇扇窗，開啟一道道門，讓孩子們遨游在書的海洋里。通過讀書，豐富孩子們的知識，開闊他們的視野，讓他們在讀書中體會到書的無窮魅力！ 二、讀書目標 ： 讓每一個學生都想讀書、愛讀書、會讀 書，從小養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習慣， 讓學生在讀書中體驗到讀書能給自己帶來快樂。 三、讀書口號： 打開同一本書 四、活動設想： 以身作則，從老師自身做起，每天中午飯后做到和學生一起看書。 堅持每天的“五分鐘經(jīng)典誦讀”，讓學生每周背誦一首古詩，或一首詞，或幾句《孝經(jīng)》名句，或幾句名言俗語??并做好記錄，及時鞏固，增加積累，也為學校每學期的古詩文背誦抽測提供依據(jù)。 每天的晨讀時間保證學生放聲朗讀課文，不得挪做他用。 上好讀書課，舉辦以 “ 好書推薦 ” 、 “ 名人名言 ” 、 “ 我最喜歡的 ?? ”向同學介紹自己 看過的好書、新書，交流彼此在讀書活動中的體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。 建立班級圖書角，在學生中選出圖書管理員，并制定班級借書制度。 學校圖書室向學生開放，老師要做好引導。 鼓勵同學之間有好書要互相交換看，好書共分享，換一本好書交一個朋友。不僅交換了好書，還加深了同學間的友誼。不過要提醒學生，借閱別人的書，一定要好好愛護。 堅持好“每日必讀”，每日必讀分兩個階段：低段（ 1—— 2年級為 “ 親子閱讀 ” ，中高年級為 “ 開心閱讀 ” ，學校統(tǒng)一印制相關讀書卡，要求學生每天堅持閱讀至少半小時，并做好讀書記 錄，引導家長積極參與，為孩子寫好 “ 讀書寄語 ” ， “ 每日必讀 ” 的最終追求是引導創(chuàng)設良好的家庭讀書氛圍，孩子受到潛移默化的影響，每天進步一點點即可。） 五、具體步驟與做法： 具體的步驟和做法可以歸結為“兩評一賽” “兩評”為“小書蟲”評比和書香家庭評比。這兩項評比的依據(jù)是平時的“經(jīng)典誦讀”、“每日必讀”活動留下的材料。 “一賽”為全校范圍的經(jīng)典詩文誦讀比賽。 以經(jīng)典誦讀活動為契機，引領和推動讀書活動的開展，使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，開闊眼界、拓寬知識面，提高審美情趣和人文底蘊，并具備良好的個性和品質，擁有快樂積極的 人生。 六、閱讀內容： 根據(jù)蓓蕾讀書活動的要求以及學生的實際閱讀水平，綜合考慮學生身邊的閱讀資源，確定四年級的閱讀篇目為： 《孝經(jīng)》 《古詩文誦讀手冊》 《中外科學家故事》 《新編十萬個為什么》 《科學小品》 《 100 個發(fā)明故事》 《哲理故事》 《 100 個勵志故事》 《愛的教育》 《三毛流浪記》 《魔法師的帽子》 《叢林的故事》 《木偶奇遇記》 《長襪子皮皮的故事》 《一千零一夜全集》 《卓雅和舒拉的故事》 《海底兩萬里》 《小 學生能夠語文課外讀本》 《小鹿班比》 《秘密花園》 為激發(fā)閱讀興趣開展閱讀實踐活動內容為： 成語擂臺賽；走進童話世界；感悟對聯(lián)文化 七、結束語 我們相信在我們的共同努力下，學生將在讀書中求得知識，在讀書中明了事理，在讀書中學會做人！ 1 品味經(jīng)典 感受親情 設計理念： 本設計努力體現(xiàn)“課內外聯(lián)系，新舊知識融合，學科間整合”的語文教學思想。針對學生實際情況： 對《三字經(jīng)》、古詩研讀有一定的積累，加上這些讀物當中有很多反映親情的句子，能讓學生在學習中國文化經(jīng)典中感受親情。 教學目標： 讓學生從多種文本中尋找親情，運用多種方式感受親情，讓學生理解父母，體貼父母，感悟真情，增進親情。 教學過程： 一、 感受親情 —— 欣賞親情歌 欣賞《讓愛住我家》 MTV。 學生自由談感受。 歸納小結：是啊，同學們，家是幸福的海洋，而親情 (板書“親情” )是海中的浪花。自古以來，說起親情就有一種親切感。今天，就讓我們遨游在 文學 的海洋中，感受親情吧。 (板書：感受 ) 二、感受親情 —— 讀親情句 (一 )展示成果，初步感受 課件出示： 《三字經(jīng)》中的一些親情句。 《三字經(jīng)》代表隊齊讀。 其他同學齊讀。 過渡：《三字經(jīng)》隊的同學還發(fā)現(xiàn)每一個親情句背后都藏著一個親情故事呢，尤其是《孟母三遷》和《黃香溫席》的故事一直在咱們中華兒女口中傳誦不衰，誰能說給大家聽聽呢 ? (二 )學生講故事，深入感受 學生自由講故事。 (教師相機指導，規(guī)范學生的語言。 ) 小結：是啊，一則是“父母教育子女”，一則是“子女孝順父母”，這里邊那濃濃的親情讓我們通過閱讀再次表現(xiàn)出來吧。 (三 )再讀句子，升華感受 生齊讀。 歸納過渡：同學們，咱們在這些親情句中感受到了親情。其實，在咱們中華文化長廊中，還有非常多的親情詩也讓我們感受到親情是無時無地不在的。下面，就讓我們在親情詩中感受親情吧。 三、 感受親情一頌親情詩 (一 )看動作，猜古詩 學生做動作：有表情地穿針線。 猜古詩： (《 游子吟》 )。 (二 )從 《游子吟》中感受親情 課件出示：《游子吟》全文，背景為慈母在油燈下為子女縫補衣服的場景。 親情詩隊學生念詩。 同桌互讀感受。 學生自由說。 (教師適時引導，讓學生簡單了解“誰言寸草心，報得三春暉?！?) 過渡：有誰不愛自己的親人呢 ?無論身在何處，首先想到的是家，掛念的是親人。接下來，讓我們再次走進親情詩。 (三 )學生展示親情詩 兩名學生簡單介紹課前收集的親情詩。 (投影出示 ) 過渡：看來同學們真會學習，還有很多同學也收集了親情詩。下面。就讓我們到親情詩“長廊”中走一走，和詩人一起感受親情吧。 (四 )走進親情詩“長廊” 課件出示： (輕柔的古箏背景音樂響起 )一首首親情詩慢慢向上滾動。 (《靜夜思》、《宿建德江》、《九月九日憶山東兄弟》、《渡漢江》、《長相思》等 ) 學生邊欣賞邊輕聲讀。 讀于光中的《鄉(xiāng)愁》 歸納過渡：和詩人一起感受了親情，我們也想到了自己的家，自己的親人，下面，就讓我們拿出親情名言，在這些名言中感受親情吧。 四、 感受 親情 —— 念親情名言 (一 )“我”談親情 課件出示： (合作提示：結合身邊的例子，和同伴說說為什么喜歡這些名言。 ) 四人小組合作學習。 (教師巡回指導 ) 請幾名學生上臺談親情。 (教師將其名言展示在黑板上 ) 聽同學們談了親情，老師也忍不住想說說了。 (教師出示自己收集的名言，結合實例談親情。 ) 〃 世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚（但?。? 〃 媽媽你在哪兒，哪兒就是最快樂的地方（英國） 〃 父恩比山高，母恩比海深 〃 一父養(yǎng)十子，十子 養(yǎng)一父 〃 家合萬事興 〃 父不慈則子不孝。 —— 顏之推《顏氏家訓 〃 治家》 〃 俗話說 “ 樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待。 ” 趁現(xiàn)在為自己的雙親送上一份不算奢侈的溫馨問候！ 魯迅 〃 “寶貝，如果你還活著，請記住我是愛你的！” 地震中媽媽的最后一條短信 讀自己寫的親情詩： 親情是石，碰出愛的火花， 親情是花，綻放愛的芳香； 親情是水，擊出愛的浪花； 親情是火，燃燒愛的烈焰； 親情是激動，讓人熱淚盈眶； 親情是溫暖，是我們停泊的港灣； 親情最美 麗，讓我們看到愛的微光； 親情最寧靜，讓人間充滿溫馨和平。 歸納過渡：同學們，爸爸媽媽對我們的愛雖然普普通通，甚至是毫不起眼的，正如身邊的空氣一樣，天天將你包圍，卻不被你注意，不被你察覺，它當你失去它的時候，就會知道它的珍貴，這種親情是咱們成長過程中不可缺少的。 你們也想像老師那樣對爸爸媽媽寫幾句話嗎 ？ (二 )“我”寫親情 生寫親情，教師巡回觀察。 (輕柔的背景音樂響起，學生用水彩筆寫在親情名言的后面 ) 請幾名學生上臺展示。 (教師將其展示在黑板上 ) 總結：是啊，親情似山，親情如海，親情是普通的一日三餐，親情是溫暖的衣衫，今后，就讓我們在生活中去感受親情的點點滴滴吧，也可以到一些經(jīng)典的親情文章中去品味，如朱自清的《背影》、史鐵生的《秋天的懷念》，肖復興的《荔枝》，朱德的《母親的紀念》 教學反思 ： 親情，自古就是人們謳歌的主題，今天，我們讀著這一單元的課文，親情的溫馨再次撲面而來；球迷爸爸放棄球賽，換成奶奶愛看的京劇，蘭蘭的雙手不僅為爸爸拿拖鞋，為媽媽洗手絹，還給姥姥撓癢癢，賢淑的媳婦給婆婆曬棉被，為了照顧生病的媽媽，幼小的珍珍把盼望已久 的郊游也放棄了 長輩的慈愛，令人感嘆，晚輩的孝順，讓人欣慰，在教學本組課文時，我總是自己先給孩子們極有感情的、全身心投入的示范讀一遍，讓孩子們從聽覺上感受到美，從而感染孩子們自己愿意讀，想讀，在反復讀的過程中感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產(chǎn)生愛自己的家、愛父母、愛家里每一個人的情感，并愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼家里的每一個人。 2 學會積累 領悟表達 教學目標 ： 1. 讓學生在閱讀中感受語言文字的優(yōu)美，養(yǎng)成積極主動積累語言的習慣。 2. 學會作者的寫作 手法，并將其運用到自己的語言文字之中。 教具準備：課件 教學過程 ： 一、 激發(fā)興趣，導入新課 1. 同學們，這幾天校園的景物發(fā)生了怎樣的變化？（夏天怎樣？秋天又是怎樣？給你們的感覺是怎樣的？（指名） 2. 看來同學們對 大自然 的感悟還是比較豐富的，你還記得我們學的第一單元 —— 神奇的大自然嗎？我們在語言文字之中體會到了自然的神奇，語言的韻味。你能背誦一下你喜歡的句段嗎？讓我們感受到其中的韻味。（指名背誦） ， 讓我們跟隨巴金游覽了快樂美麗的《鳥的天堂》，跟蕭紅觀賞了千變萬化的《火燒云 》，一起感受到了錢塘江大潮的壯觀和雅魯藏布江的奇觀，從他們的筆中我們還感受到他們對生活的喜歡與對大自然的熱愛， 那你們想不想再來讀一讀這樣的文章啊？ 4. 老師就給你推薦兩篇文章，請你來用心讀讀，用心感悟。 二、 指導閱讀 1. 請你用自己喜歡的方式讀讀《夏日的晚霞》，利用工具書自己學會生字生詞，看看文章是如何來寫夏天的晚霞。 ①同學們讀書很認真，書中有一些詞語非常的美，我們一起來讀讀好嗎？（課件出示） ②看來大家能夠利用工具書掃清文字障礙，真不錯！那么作者是如何來寫夏天的 晚霞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（指名回答：寫作手法 —— 三個擬人，生動、形象；動靜結合??） ③這么美的文章，除了了解它的寫作手法，還要積累其中的優(yōu)美句段、詞語，你準備積累哪些詞語呢？在書上標注出來。誰來說說你畫的詞語或是句段？ ④同學們積累了這么多，老師也想積累幾句，（課件出示） 誰想讀讀？（指名讀）你能說說你的感受嗎？ 2. 其實《迷人的小河》也同樣運用了剛才我們提到的這些寫作手法，讓我們一起來讀讀這篇文章。 ①請你自己讀讀，看看《迷人的小河》哪些地方用到了動靜結合的寫作 方法，做出標記。 ②指名回答 ③（課件出示）請你自己讀讀這幾句，你有什么感受？（指名回答） ④你能帶著這種恬靜、歡樂再來讀讀這兩句嗎？ ⑤這篇文章你想積累哪些詞語？ ⑥你愿不愿意把我們積累的詞語和寫作手法用到你的文字之中？ 那就讓我們來試一試吧！ 老師給你準備了美麗的景物，請你用心體悟，然后選擇一個景物，把你的感受寫下來。 3. 生練筆，老師巡視指導。 4. 交流：讓我們來欣賞一下同學們的大作。 三、 總結 同學們，讀書使我們快樂，讀書使我們長大，讀書是我們美麗，醉心其間，慢慢品位，文字的清香讓你優(yōu)雅，你的心情就像花兒一樣悄悄綻放！ 熱愛讀書吧！