【正文】 校本課程《家鄉(xiāng)》綱要 二、課程目標 通過校本課程《家鄉(xiāng)》的開展，使學生通過學習，了解家鄉(xiāng)的自然風光、歷史傳統(tǒng)、社會習俗、生活方式，熟悉自己生活的社會環(huán)境和人文景觀，增強適應(yīng)環(huán)境和自我生存與發(fā)展的能力，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，將來為生為家鄉(xiāng)人建設(shè)家鄉(xiāng)而自豪，更好的承襲和發(fā)揚本地區(qū)的優(yōu)良傳統(tǒng)。 三、課程目標及內(nèi)容安排 四年級：了解家鄉(xiāng) 年級目標： 了解 **地理位置、地貌特征、氣候特點。 了解 **自然風光、物產(chǎn)資源，增進對家鄉(xiāng)的 了解與親近感。 收集并交流 **境內(nèi)流傳的諺語、傳說，增進對 **文化的了解，激發(fā)自豪感。 年級內(nèi)容： 第一單元：自然風光 第二單元：物產(chǎn)資源 第三單元：諺語、傳說 **地理位置 關(guān)外第一泉 —— **溫泉 道教圣地 —— 金閣山 潮 **上游蓄水量最大的水庫 —— 云洲水庫 國家級自然保護區(qū) —— 大海陀、黑 **風光 朔方屏障 —— 舍身崖 夏日樂園 —— 冰山梁 遠古奇跡 —— 恐龍腳印 **最古老的溶洞 —— 九連洞 白 **頭 —— 九 ** 豐富的礦產(chǎn) 現(xiàn) 代農(nóng)業(yè) 茂密的森林 發(fā)展中的牧業(yè) 充 **的水利資源 繁多的野生動植物 別具一格的地方特產(chǎn) 氣象諺語 時令諺語 物候諺語 獨石的傳說 馬營城的傳說 娘娘縫的傳說 虎 **的傳說 其他傳說 五年級：認識家鄉(xiāng) 年級目標： 了解家鄉(xiāng)的歷史與現(xiàn)狀；學習欣賞 **境內(nèi)的文物古跡；認識一些 **縣的英雄人物，收集 **史上流傳的紅色故事，培養(yǎng)學生的榮辱觀和社會責任感。 年級內(nèi)容： 第一單元：家鄉(xiāng)歷史 第二單元：文物古跡 第三單元：紅色故事 和人物 **歷史簡介 人口發(fā)展分布及構(gòu)成 **第一小學 **第一中學 **博物館 治理“ **” 建設(shè)靚麗“霞城” —— 湯泉河工程、小區(qū)建設(shè)、迎賓大道 **** 重光塔 護國寺 **觀 **寺 獨石口明長城 楊洪墓 康玉輝 —— 獻身教育的革命者 熊尚林 —— 英雄連長 雄鷹展翱蒼穹 —— 記 **縣第一位殲擊機飛行員史郁 大海陀 —— 平北抗日根據(jù)地 吉鴻昌在 ** 智取三岔口 攻破 **縣城 六年級：走出家鄉(xiāng) 年級目標： 了解 **的風俗習慣；欣賞贊美 **的詩文，學會用語言來表達對家鄉(xiāng)的熱愛；認識 **縣與首都北京及周邊縣市的相互依存的關(guān)系，使學生對家鄉(xiāng)的歷史與今天有個比較完整的認識，增強學生對家鄉(xiāng)對祖國的熱愛之情。 年級內(nèi)容： 第一單元：風俗習慣 第二單元：贊美 **的詩文 第三單元：周邊縣市 歲時節(jié)慶 生活習俗 游戲娛樂 日常禁忌 美德新風 現(xiàn)代詩：《 **好山水》 《美麗的草原我的家》 —— **詩人火華作品 古代詩文 （ 1）《關(guān)外第一 泉》 清 玄燁 （ 2）《滴水崖》 明 湯兆京 喬羽詩一首：《登海陀》 周邊縣市 （ 1）、塞北 **** （ 2）滑雪勝地 —— ** （ 3）藍天碧水 —— ** （ 4）董存瑞家鄉(xiāng) —— ** （ 5）避暑山莊 —— ** 美麗的省會 —— ** 特殊的鄰居 —— 首都北京 四、課程實施建議 課堂教學應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺，是師生共同創(chuàng)造奇跡的時空。教師應(yīng)營造這樣一種環(huán)境：教師和學生一起以科學探究的精神，積極主動的探索、認識自然界。 教師要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用，改變 傳統(tǒng)的“教教材”意識為“用教材”意識，在使用文本時隨時生成，及時補充課程內(nèi)容。 教學活動中，學生是學習的主體，以問題作為教學主線，存在于整個教學活動中，激發(fā)學生的求知欲和探索欲，為探究活動的開展和創(chuàng)造性思維的啟動提供動力。 組織教學應(yīng)體現(xiàn)校本課程綜合性的特點，注重培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，多組織室外教學活動，切忌滿堂灌；要全面落實三維目標，并側(cè)重強調(diào)活動的過程與方法，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度價值觀。 五、課程評價建議 突出評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方 面進行評價。 對學生的評價堅持以校為本和以人為本，不設(shè)置評價統(tǒng)一模式，不增加評價的復(fù)雜性和困難性，遵守正面評價、重視過程、重視應(yīng)用、重視體驗的原則。 在評價時既要有反映學生與同學之間橫向比較的成績，也要有照顧個性差異反映自我發(fā)展的縱向成績，多學生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo) 校本課程開發(fā)指南 **市 **縣第一小學 為了全面貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，構(gòu)建國家、地方、學校三級課程管理模式。突出校本課程建設(shè)，切實加強學生創(chuàng)新精神與實踐能力的 培養(yǎng)，全面實施素質(zhì)教育，特制訂我?！缎１菊n程開發(fā)指南》。 一、校本課程開發(fā)的意義 本課題探索的重點定位為：以專業(yè)的教育理論為指導(dǎo)，保證課題研究的科學性，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建一套本校繼續(xù)開展研究的教育素材，構(gòu)建有本土特點的校本課程體系，充分開發(fā)課程資源。 素質(zhì)教育與個性發(fā)展是校本課程開發(fā)的前提。校本課程的開設(shè)正是體現(xiàn)了素質(zhì)教育以人為本的思想，以促進學生有個性、有創(chuàng)建、愉快地成長為宗旨。 教師在校本課程的開發(fā)實踐中得以成長。校本課程的研究能提升教師的課程意識，課程開發(fā)及創(chuàng)新能力，以及行動研究能力與合作 精神。學生個性發(fā)展，教師專業(yè)成長及學校特色形成的新局面，正是校本課程開發(fā)的價值所在。 新的課程改革發(fā)展要求開設(shè)校本課程。構(gòu)建合理的國家課程、地方課程和校本課程的課程結(jié)構(gòu)，是教育發(fā)展規(guī)律的必然要求。 學校特色要求開設(shè)校本課程。每所學校都有著自己獨特的文化歷史背景、內(nèi)外部條件，這些條件的綜合形成了學校自己的辦學傳統(tǒng)。校本課程開發(fā)強調(diào)學校作為開發(fā)基地和主體，充分發(fā)揮了學校的優(yōu)勢與特長，使學校擁有了自我開發(fā)與自我完善的發(fā)展空間。 二、校本課程開發(fā)的目標 全面發(fā)展學生的能力，促進學生對學科知識的 綜合和運用，為學生的終身學習、終身發(fā)