【正文】 重點(diǎn)專業(yè) — 會計(jì)專業(yè)（群） 建設(shè)方案 為加強(qiáng) 會計(jì) 專業(yè)建設(shè)，推動內(nèi)涵發(fā)展，全面提升 我系 辦學(xué)實(shí)力、管理水平、辦學(xué)效益和社會服務(wù)能力，根 據(jù)《國務(wù)院關(guān)2 于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》 (國發(fā) [2020]35 號 ),教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高 [2020]14 號） ,教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的若干意見》（教高[2020]16 號） ,以及《教育部辦公廳、財(cái)政部辦公廳關(guān)于做好2020 年度國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè) 計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)工作的通知》、《教育部、財(cái)政部關(guān)于確定酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院為國家重點(diǎn)扶持院校的通知》（教高函 [2020]26 號）等有關(guān)文件精神，結(jié)合國家和省、市社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求及學(xué)院“十一五”發(fā)展規(guī)劃，制定本 方案。 方案分為建設(shè)基礎(chǔ)、建設(shè)思路與目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及進(jìn)度安排、 保障措施、預(yù)期效益等六個部分。建設(shè) 項(xiàng)目預(yù)算總經(jīng)費(fèi) 360 萬元， 均為 學(xué)院自籌。 重點(diǎn)專業(yè) ： 會計(jì) 專 業(yè) 群： 財(cái)務(wù)信息管理 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人 ： 于建華 項(xiàng)目組成員： 李 萍（酒泉市財(cái)政局總會計(jì)師，會計(jì)師） 吳 濤（天一會計(jì)師事務(wù)所經(jīng)理，注冊會計(jì)師） 周秀華（敦煌種業(yè)股份有限責(zé)任公司財(cái)務(wù)總監(jiān)，會計(jì)師） 王 蕓 馬東紅 張 婷 目 錄 重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)方案 一、建設(shè)背景 .................................. 4 （一）人才需求分析 ................................ 4 （ 二）專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ) ................................ 5 （三）存在的主要差距 .............................. 7 二、建設(shè)思路與目標(biāo) ............................. 8 （一）建設(shè)思路 ................................... 8 （二）建設(shè)目標(biāo) ................................... 9 三、建設(shè)內(nèi)容 ................................. 12 （一）課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革 ..................... 12 （二）師資隊(duì)伍建設(shè) ............................... 20 （三）教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè) ....................... 23 （四）專業(yè)群建設(shè) ................................. 31 （五 ）社會服務(wù)與交流 ............................. 33 四、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及進(jìn)度安排 ........................ 35 五、保障措施 ................................. 45 （一）組織保障 .................................. 45 （二）經(jīng)費(fèi)保障 .................................. 45 （三）制度保障 .................................. 45 六、預(yù)期效果 ................................. 46 4 一、建設(shè)背景 （一）人才需求分 析 全國人才交流中心 在 2020年 11 月舉辦的 “ 全國人才市場第五 屆高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)周 ” 期間，為應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生提供的招聘崗位達(dá)到 50 余萬 中會計(jì) 人才的需求位列第三。在各大城市公布的人才需求排行榜 個，其 中會計(jì)專業(yè)都比較靠前。 尤其是 新會計(jì)準(zhǔn)則的頒布與實(shí)施， 使 會計(jì)核算日益電子化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化，對會計(jì)人員知識結(jié)構(gòu)及綜合職業(yè)能力提出了更高的要求。作為培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等 技能 型人才的高職院校，如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要 、 準(zhǔn)確定位，尋求正確的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)途徑，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的 技能 型人才尤為 重要。 全國會計(jì)行業(yè) 需求預(yù)測 從會計(jì)人員需求質(zhì)量上看，現(xiàn)有會計(jì)人員的質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計(jì)人員的要求相比仍有較大的差距。當(dāng)前會計(jì)行業(yè)的主要問題是：會計(jì)隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，整體結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化與會計(jì)實(shí)踐教育不足所造成的會計(jì)技能型人才的短缺。我國現(xiàn)有會計(jì)隊(duì)伍的素質(zhì)與行業(yè)改革的需要相比較仍存在較大的差距，社會進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的會計(jì)技能型人才，而與此不相適應(yīng)的是，我國會計(jì)教育仍存在重理論輕實(shí)踐的傾向，因而培養(yǎng)適應(yīng)社會所需的高素質(zhì)、高技能的會計(jì)人才仍是高職會計(jì)教育的主要目標(biāo)。 重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)方案 崗位現(xiàn)狀 分析 隨著經(jīng)濟(jì)管理和現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，會計(jì)崗位對綜合素質(zhì)高、知識豐富、能力強(qiáng)的技能型會計(jì)人才的需求量越來越大。由于歷史和社會的原因，現(xiàn)有的會計(jì)工作者，難以適應(yīng)實(shí)際工作的需要，急需加強(qiáng)培訓(xùn)提高會計(jì)工作的綜合能力，以適應(yīng)現(xiàn)代會計(jì)工作的需要。通過高職會計(jì)專業(yè)的建設(shè)可以改善辦學(xué)條件，對人才的培養(yǎng)起到引導(dǎo)作用，帶動同類院校會計(jì)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)群的持續(xù)健康地發(fā)展。 由此可見，會計(jì)專業(yè)就業(yè)前景相對看好 ， 加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 （二）專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ) 1. 構(gòu)建了特色鮮明的人才培養(yǎng)模式 —— “崗位主導(dǎo)、 T 型結(jié)構(gòu) ” “崗位主導(dǎo)”即以 用人 單位的會計(jì)崗位設(shè)計(jì)為主導(dǎo)， 凸顯崗位需求， 設(shè)計(jì)會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案， 強(qiáng)化 學(xué)生的實(shí)踐 操作 技能，努力 實(shí)現(xiàn) 人才培養(yǎng)目標(biāo) 與社會 需求 的零距離 對接 ，使我們培養(yǎng)的人才更適合用人單位的需要。 “ T 型 結(jié)構(gòu) ” 是對 學(xué)生 綜合技能培養(yǎng) 、 訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)模式，形似會計(jì)中的 T 形賬戶： 加強(qiáng)學(xué)生的 專業(yè) 核心技能培養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)崗位的針對性 ，以 此為 硬技能（如“ T”字母中的“│”） ；加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)崗位適應(yīng)的廣度訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬學(xué)生的發(fā)展空間， 以 此為軟技能 （如“ T”上的“ — ”） 。 以硬技6 能為支 撐、軟技能為拓展，實(shí)現(xiàn)以就 業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。 “崗位主導(dǎo)、 T 型結(jié)構(gòu)”的 人才培養(yǎng)模式 提高了學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)之間的匹配能力，不僅縮短了學(xué)生成為“企業(yè)人”的過渡期，而且提升了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。由于經(jīng)過企業(yè)化的訓(xùn)練，我系學(xué)生適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)管理的時間比其他學(xué)校的學(xué)生要短得多。不少畢業(yè)生在企業(yè)中成長很快，成為企業(yè)的骨干和中堅(jiān)力量。 2. 教學(xué)改革成績顯著 會計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì) 技能型 人才為目標(biāo)，強(qiáng)化課程建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法，已形成了較為科學(xué)的課程體系。現(xiàn)已建成 院 級精品課程 1 門，省級教學(xué)成果三等獎 1 項(xiàng)。 近年來，本專業(yè)教師主持開展了 “鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政困難問題研究”省級科研項(xiàng)目1 個。 按照院級教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)的要求，自編了會計(jì)專業(yè)核心課程系列教材 3 部，參編了高職高專會計(jì)專業(yè)系列教材 2 部。 在國家級、省部級學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文 20 余篇。 3. 師資隊(duì)伍品質(zhì)優(yōu)良 現(xiàn)有專業(yè)課教師 13 人，其中副教授 1 名，高級技術(shù)職務(wù)的教師占專業(yè)課教師的 8%；具有碩士學(xué)位的教師 5 人，占專業(yè)課教師的 %；具有會計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師等職業(yè)資格證書的雙師素質(zhì)教師 9 人，占專業(yè)課教師的 70%；除此之外，從生產(chǎn)一線聘請了5 位具有較高理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)能手擔(dān)任兼職教師。專業(yè)教師中， 院級專業(yè)帶頭人 1 人、骨干教師 2 人，酒泉經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心理事 1 人。目前已形成一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、 重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)方案 社會聲譽(yù)高、充滿活力的專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍。 4. 實(shí)訓(xùn)建設(shè)基礎(chǔ)扎實(shí) 目前會計(jì)專業(yè)已擁有會計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室、會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室各兩個 ， 共 4 個校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室和大禹節(jié)水股份有限公司等 10 個校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室設(shè)備、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資料齊全；校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行正常，基本上可滿足學(xué)生觀摩、頂崗實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐要求。 表 1 會計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地 一覽表 序號 校外實(shí)訓(xùn)基地名稱 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 1 天一會計(jì)師事務(wù)所 審計(jì) 會 計(jì) 2 弘正會計(jì)師事務(wù)所 3 神航會計(jì)師事務(wù)所 出納 材料核算 固定資產(chǎn)核算 工資核算 成本核算 4 巨龍集團(tuán)棉業(yè)公司 5 敦煌莫高棉業(yè)公司 6 酒泉鑫利商城 7 酒泉商聯(lián)超市 8 黃河啤酒集團(tuán)酒泉分公司 9 大禹節(jié)水公司 10 北京朗月集團(tuán) 5．社會影響力不斷提升 會計(jì)專業(yè)是學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)。多年來為甘肅和西北多個省份的企業(yè)、行政事業(yè)單位輸送了大量會計(jì)人才，受到了用人單位的普遍好評，為酒泉及周邊地區(qū)會計(jì)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。同時面向社會開展了各類會計(jì)行業(yè)人員培訓(xùn)工作，取得 了良好的社會效益。 （三）存在 的 主要 差距 1．“ 崗位主導(dǎo)、 T 型結(jié)構(gòu) ”的人才培養(yǎng)模式在運(yùn)行機(jī)制上需8 進(jìn)一步完善。 2．省級以上精品課建設(shè)滯后，校本教材和其它教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)尚未自成體系，在教學(xué)方法和手段上還需要進(jìn)一步改進(jìn)。 3．在國內(nèi)行業(yè)領(lǐng)域、企業(yè)應(yīng)用性技術(shù)研發(fā)、教學(xué)等方面具有一定影響力、知名度高的專業(yè)帶頭人、骨干教師相對缺乏。 教研、科研有待加強(qiáng)，教師科研水平急需提高。 4． 需要大力加強(qiáng)校內(nèi) 實(shí)訓(xùn) 基地建設(shè)，著力拓展校外實(shí)習(xí)基地，以滿足專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的 需要。 二、建設(shè)思路與目標(biāo) （一）建設(shè)思路 以《關(guān)于全面提高高 等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》和《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育 改革與發(fā)展的意見》等文件精神為指導(dǎo)，以本專業(yè)社會人才需求為依據(jù)， 按照“四匹配一提升”的總體思路， 轉(zhuǎn)變觀念， 解放思想 ， 以“ 崗位主導(dǎo)、 T 型結(jié)構(gòu) ”的人才培養(yǎng)模式改革為切入點(diǎn)， 將課程體系建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)三者統(tǒng)一到培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)上來，將會計(jì)誠信教育體系建設(shè)和精細(xì)化 質(zhì) 量管理文化建設(shè)統(tǒng)一到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)上來，最終培養(yǎng)出 “知能兼?zhèn)?，德業(yè)雙馨”的 高素質(zhì)技能型專門人才。 重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)方案 （二）建設(shè)目標(biāo) 1. 總 體目標(biāo) 以會計(jì)職業(yè)崗位要求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向 ,確立職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度雙線培養(yǎng)的課程 體系和考核標(biāo)準(zhǔn)， 通過“訂單培養(yǎng)”和實(shí)施“雙證書”制度，構(gòu)建符合會計(jì)職業(yè)培養(yǎng)要求的“崗位主導(dǎo)、 T 型結(jié)構(gòu)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式；建立 省內(nèi) 同類院校中一流的會計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地；采取專職教師“頂崗實(shí)踐”和兼職教師“項(xiàng)目指導(dǎo)”相結(jié)合的方式，建設(shè)一支具有優(yōu)秀專業(yè)帶頭人、品質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合、雙師率達(dá)到 100%的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；確立與職業(yè)要求相適應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成以 技能 培養(yǎng)為核心，知識、能力、素質(zhì)并重的課程體系； 以崗位為主導(dǎo)， 通過課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一體化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的職業(yè)性和開放性，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，使畢業(yè)生就業(yè)率不低于 90%；把會計(jì)專業(yè)建設(shè)成為辦學(xué)理念先進(jìn)、辦學(xué)條件優(yōu)良、工學(xué)結(jié)合緊密、人才培養(yǎng)質(zhì)量高、社會服務(wù)能力強(qiáng)、能夠引領(lǐng) 省內(nèi)同 類 院校 會計(jì)專業(yè)職業(yè)教育快速發(fā)展， 建設(shè)成融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和項(xiàng)目開發(fā)功能于一體的 優(yōu)勢專業(yè)群，在 省內(nèi)同類院校會計(jì) 專業(yè)中起到引領(lǐng)和示范作用。 2. 具體目標(biāo) （ 1）創(chuàng)新特色人才培養(yǎng)模式， 建立科學(xué)合理的課程體系 根據(jù)“崗位主導(dǎo)、 T 型結(jié)構(gòu)” 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng) 模式 ， 確立10 與職業(yè)崗位要求相適應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成以技能培養(yǎng)為核心，知識、能力、素質(zhì)并重的課程體系； 改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段， 以崗位為主導(dǎo)，通過課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一體化， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的職業(yè)性和開放性，廣泛使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺擴(kuò)展教學(xué)空間。以精品課程建設(shè)為龍頭，全面帶動優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)。在三年內(nèi)重點(diǎn)建設(shè) 1 門省級精品課程、 2 門院級精品課程。建設(shè)核心課程教材，完善各實(shí)訓(xùn)課程實(shí)訓(xùn)要求與考核標(biāo)準(zhǔn)， 形成理論與實(shí)踐教材相配套的多元化 教材體系。 通過 實(shí)施“ 崗位主導(dǎo)、 T 型結(jié)構(gòu) ”工 學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，使參與資格認(rèn)證的學(xué)生達(dá)到 100%， 95%以上的畢業(yè)生取得會計(jì)從業(yè)資格證， 20%以上的畢業(yè)生取得初級會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證，爭取有部分畢業(yè)生取得全國信息化工程師 —— ERP 應(yīng)用資格證。 （ 2）培養(yǎng)德優(yōu)技精的師資隊(duì)伍 進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，優(yōu)化師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)，通過 有計(jì)劃的派出專職教師“頂崗實(shí)踐”，有目標(biāo)地聘請兼職教師“項(xiàng)目指導(dǎo)”等措施， 培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 1 名、骨干教師 5 名。續(xù)聘 1 名行業(yè)專家為專業(yè)帶頭人，聘請 3 名行業(yè)技術(shù)能手為骨干教師，使兼職教師數(shù)達(dá)到 14 人，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任