優(yōu)化課堂教學流程(已修改)
2025-05-17 18:01 本頁面
【正文】 優(yōu)化課堂教學流程——為高中語文課堂教學設計“流程圖”20110220 11:11:55|分類：默認分類|標簽：教學流程圖課堂語文環(huán)節(jié)|舉報|字號訂閱[摘要]在高中語文課堂教學有效性研究逐漸成為熱點的情況下，課堂教學流程的優(yōu)化逐漸進入語文教育工作者的視野，因為它也是提高課堂教學有效性的一個重要抓手。而在備課之初增加設計“流程圖”這一環(huán)節(jié)將有助于課堂教學流程的優(yōu)化。本文就如何用“流程圖”的方式優(yōu)化高中語文課堂教學流程進行了研究。[關鍵詞]“流程圖” 優(yōu)化 課堂教學流程 高中語文課堂教學的有效性研究已逐漸成為研究高中語文教學的熱點。其原因在于，在眾多的語文教學研究中，對語文課堂的研究相對不足；[1] 而要提高語文教學的效率，課堂教學又是其最重要的一環(huán)，于是如何提高語文課堂教學的有效性已受到越來越多語文教育工作者的關注。在探索高中語文課堂教學有效性的過程中，有些現(xiàn)象值得我們?nèi)リP注，因為它的存在不同程度的影響著語文課堂教學的效率。如某些語文課在開始上課時明明展示了課堂的教學目標，但在教學的過程中卻沒有緊緊抓住這個目標， 而教學目標的達成情況又是衡量一節(jié)語文課是否成功的關鍵所在。另外，在某些語文課堂上教師設計的語文活動與教學目標之間的相關性不強，二者的相關性差，就會導致課堂教學的有效性差。還有，課堂教學環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間相關性不強，教師設計的第一個教學活動與第二個教學活動之間有什么關系，是否環(huán)環(huán)相扣，值得考量。我認為在備課的初始環(huán)節(jié)，為自己本節(jié)課的教學設計出“流程圖”，以此優(yōu)化其課堂教學流程，對解決這些問題由此進一步增強語文課堂教學的有效性是一種積極的探索和有意義的嘗試。當然，這個“流程圖”不要求多么美觀，可根據(jù)自己需要而富于個性化，甚至制作者和使用者只有教師本人，但絕不可小視其存在的意義和價值。所謂高中語文課堂教學流程，是指我們的語文課堂教學是一個流動的過程，也只有這流動的過程，學生的學習才會指向一個終點，而不是一段一段地被阻塞。這也符合學生學習時是一個思維過程的事實，這個思維過程也是其意識的流動過程，它要求有嚴密的邏輯性和指向性。把語文課堂的教學流程用圖示的形式表示出來，我們稱之為語文課堂教學的“流程圖”。一、高中語文課堂教學“流程圖”實例160
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