【正文】 、提煉中心法 這是寫材料作文最為常見且最為穩(wěn)妥 的審題立意 方法。寫材料作文時(shí)，如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會(huì)使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時(shí)應(yīng)盡量采用這種方法來立意。 【材料】一次，蓋達(dá)爾旅行時(shí)，有一個(gè)小學(xué)生認(rèn)出了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見皮箱十分破舊，便說： “ 先生是大名鼎鼎的蓋達(dá)爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協(xié)調(diào)了。 ”“ 不協(xié)調(diào)嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？ ”蓋達(dá)爾笑著說。 小學(xué)生看著蓋達(dá)爾笑了。 【分析】 分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達(dá)爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對(duì)話，表達(dá)了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據(jù)此，學(xué)生可以提煉出如下兩種觀點(diǎn)：（ 1）做人不應(yīng)該隨隨便便；（ 2）做人要做有真才實(shí)學(xué)的人，不能徒有虛名。 二、抓關(guān)鍵句法 關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關(guān)鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在 材料作文的 材料中，關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評(píng)議性語句。 【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌說： “ 我身體里有個(gè)極大的痛苦。 它是沉重的、圓圓的，我遭難了。 ” 另一只蚌懷著驕傲自滿的情緒答道： “ 我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的。 ” 這時(shí)，有一只螃蟹經(jīng)過，聽到了兩只蚌的談話。它對(duì)那只里里外外都很健康的蚌說： “ 是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。 ” 【分析】通過分析這則材料，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這則材料中的關(guān)鍵句就是螃蟹所說的話—— “ 你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠 ” 。據(jù)此，學(xué)生可以立意為 —— 成功必須經(jīng)過艱辛和痛苦，成功的喜悅與創(chuàng)造過程的艱辛密不可分。 【材料】有一個(gè)生長在 孤兒院的男孩，悲觀地問院長： “ 像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢 ?” 院長交給他一塊石頭，說： “ 明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對(duì)不能賣。 ” 第二天，男孩蹲在市場(chǎng)的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價(jià)錢越出越高。晚上，院長要他明天拿到黃金市場(chǎng)去叫賣。在黃金市場(chǎng)，竟有人出比昨天高十倍的價(jià)錢要買那塊石頭。 最后，院長叫男孩到寶石市場(chǎng)去賣這塊石頭，結(jié)果，石頭的身價(jià)較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚(yáng)成 “ 稀世之寶 ” 。 院長對(duì)男孩說： “ 生命的價(jià)值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍 惜而提升了它的價(jià)值。 ” 【分析】很多同學(xué)以 “ 珍惜 ” 為話題，寫 “ 珍惜友誼 ” 、寫 “ 珍惜時(shí)間 ” 、 “ 珍惜幸福生活 ” 、 “ 珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì) ” 等，都未免偏頗。只要我們?cè)偃嫔钊氲剡M(jìn)行分析，就會(huì)明白這則材料的主旨才是話題 —— “ 只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價(jià)值。 ” 材料對(duì) “ 珍惜 ” 有了更具體的限制。 三、由果溯因法 事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。 【材料】一個(gè)六歲的孩 子，放學(xué)回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到： “ 切錯(cuò)了！切錯(cuò)！ ” 話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到： “ 爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！ ” 只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。 【分析】為什么會(huì)出現(xiàn)五角星圖案？是小孩子不按常規(guī)而橫切蘋果。可引申出結(jié)論：創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的成功。 【材料】一個(gè)小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉個(gè)不停。家人不堪這種 “ 鋸床腿 ”的干擾，每次都向小女孩求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽 靜的樹林，獨(dú)自演奏了一曲。突然，她聽到一個(gè)老婦人的贊許聲： “ 拉得真不錯(cuò)！ ” 老人繼而說： “ 我的耳朵聾了，什么也聽不見，只是感覺你拉得不錯(cuò)！ ” 于是，小女孩每天清晨都來樹林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都會(huì)連聲贊許： “ 謝謝，拉得真不錯(cuò)！ ” 終于有一天，小女孩的家人發(fā)現(xiàn)，小女孩的琴拉得早已不是 “ 鋸床腿 ” 了，便驚奇地問她有什么名師指點(diǎn)。這時(shí)，小女孩才知道，樹林中的那位老婦人竟是著名的器樂教授，而她的耳朵也從未聾過。 【分析】贊美的力量 四、由物及人法 寫材料作文時(shí)，有寓意的材料或敘述 “ 物 ” 的材料，需要學(xué)生采用 “ 由物 及人 ” 的橫向聯(lián)想法進(jìn)行立意，即由材料中的物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等，從而提煉出寫作的觀點(diǎn)。 【材料】據(jù)《深圳風(fēng)采周刊》報(bào)道，不久前浙江嘉定徐行鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。 德國海德堡大學(xué)教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時(shí)指出：當(dāng)代城市中的貓，處于一種惡性循環(huán)中，一方面是因?yàn)樨堃哑毡榧茵B(yǎng)，有充足的食物而不必以捕鼠為生；另一方面是因?yàn)樨垷o法從老鼠體內(nèi)獲取一種名為?；撬岬奈镔|(zhì) —— 這種物質(zhì)能提高貓的夜視能力，于是現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力 ，捕鼠的能力也就越來越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。 【分析】分析類似的材料時(shí)，學(xué)生要把握這樣一個(gè)原則 —— 一切非人的東西都要聯(lián)想到人。上述材料中的主要敘述對(duì)象是小貓，立意時(shí)學(xué)生可以把小貓想象成人，如青少年，把飼養(yǎng)小貓的主人想象成青少年的父母，并由 “ 小貓被老鼠活活咬死 ” 聯(lián)想到如今的青少年由于父母溺愛、家庭生活條件優(yōu)裕等，逐漸喪失了自食其力的能力，從而提煉出這樣的立意 ——只有放手讓孩子在生活的風(fēng)雨中經(jīng)受磨煉，才能培養(yǎng)他們的生存能力。 五、分析關(guān)系法 【材料】一位大學(xué)生，在?；ㄤN吃緊，寫信向在鄉(xiāng)下種地的父親要 錢。信只有三個(gè)字—— “ 爸：錢。兒 ” 這封三字信傳開以后，人們議論紛紛。請(qǐng)以這位大學(xué)生同學(xué)的身份就此給他寫一封信。 【分析】這則材料的中心內(nèi)容就是三字信。材料中的人物關(guān)系是父與子的關(guān)系，其正常關(guān)系是骨肉關(guān)系、親情關(guān)系，可是在兒子的三字信中，除了 “ 錢 ” 連接關(guān)系外，再也沒有其他，甚或一兩句問候語。說明兒子與父親是一種不正常的關(guān)系，究其原因是兒子缺乏禮貌，缺乏孝心，缺乏對(duì)在鄉(xiāng)下日夜操勞的父母的安慰。因此，以中學(xué)同學(xué)的身份給他寫信就要?jiǎng)駥?dǎo)、教育他要懂得孝敬父母。若不從此入手，就會(huì)在 “ 花銷緊 ” 要節(jié)約上大做文章，而不能切中 問題的要害。 六、明確褒貶法 有些材料作文，材料中的語句常常蘊(yùn)含著命題者的褒貶情感，審題時(shí)學(xué)生必須充分捕捉這些語言信息，細(xì)致體會(huì)命題者的感情色彩，這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。 【材料】武漢市的珞珈山，是武漢大學(xué)的所在地。山上有聞名遐邇的櫻花園。每年的櫻花時(shí)節(jié)，游人如織?？傄娨恍┣嗄昱笥汛┲头跈鸦▍仓袛z影留念。一次，一位在武漢留學(xué)的韓國青年見此大為不解，她對(duì)她的導(dǎo)師說： “ 他們?yōu)槭裁匆┲头フ障衲?？我們韓國也有櫻花，但從沒有人穿著和服去同櫻花照像。 ” 她的導(dǎo)師苦笑了一下，無言以對(duì)。 【分析】這則材料從導(dǎo)師的 “ 苦笑 ”“ 無言以對(duì) ” 來看，表現(xiàn)了導(dǎo)師對(duì)那些穿著和服照像的青年人的不滿和鄙視。導(dǎo)師的心聲體現(xiàn)了命題者的意圖，也體現(xiàn)了材料的主旨，即批評(píng)那些穿和服照像的中國青年，批評(píng)他們崇洋媚外，民族尊嚴(yán)淪落，國家觀念淡薄。這則材料所涉及的對(duì)象有四個(gè)：一是游人，二是中國青年，三是韓國青年，四是導(dǎo)師。這四個(gè)對(duì)象表現(xiàn)為材料的四個(gè)角度。而最能表現(xiàn)題旨和意圖的是第二和第四角度。在第二和第四個(gè)角度中，假如從反面立意，指出 “ 苦笑 ” 是思想封閉的表現(xiàn)，由此而論證中國要走向世界，要增進(jìn)各國人民的友誼，就必須解放思想。這 個(gè)文意，雖然新，但不符合材料的題旨和命題者的意圖。所以，在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確把握角度與題旨的關(guān)系。如果一味求新， “ 反彈琵琶 ” ，只會(huì)曲解原材料的意思。 【材料】一個(gè)面包師長期從他的鄰居 —— 一個(gè)農(nóng)民那兒購買黃油。有一天，他竟然發(fā)現(xiàn)黃油的分量不足。以后，他定期稱量，每回都是這樣。于是，面包師把農(nóng)民告到了法官那里。農(nóng)民在法官面前辯解說： “ 面包師向我購買黃油的同時(shí)，我也一直從他那里購買同樣重量的面包，并且以他的面包作為稱黃油的砝碼。如果我的砝碼不準(zhǔn)，那不是我的過錯(cuò)，而是他的過錯(cuò)。 ” 面包師聽后啞 口無言了。 【分析】這則材料中，有一句話暗示了命題者的褒貶情感，它是 “ 面包師聽后啞口無言了 ” 。 “ 啞口無言 ” 是貶義詞，暗示了命題者對(duì)面包師的行為持否定態(tài)度。據(jù)此，學(xué)生可以立意為 —— 做人要誠信，如果心懷不軌，居心叵測(cè)，自己也必將被背叛和欺騙。 七、多向輻射法 有些 材料作文的 材料比較散，常常會(huì)出現(xiàn)許多人和事，好像根本就沒有一個(gè)明確的中心。對(duì)于這樣的材料，審題時(shí)學(xué)生可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意。比如，既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關(guān)系立意；既可以聯(lián)系 事物（對(duì)象）的正面立意，還可以聯(lián)系其側(cè)面和反面立意。 【材料】 2020 年 8 月 20 日， 3000 多位世界一流的數(shù)學(xué)家在北京人民大會(huì)堂參加了第二十四屆國際數(shù)學(xué)大會(huì)開幕式。 在誕生過張衡與祖沖之的華夏古國召開這樣的大會(huì)是我們祖國的一大盛事。大會(huì)名譽(yù)主席 —— 97 歲的陳省身教授坐在輪椅上發(fā)言時(shí)，身邊的國家主席欠身為他調(diào)好麥克風(fēng)。陳省身在發(fā)言時(shí)含蓄地說： “ 中國數(shù)學(xué)領(lǐng)域還有很長的路要走。 ” 大會(huì)頒發(fā)了數(shù)學(xué)領(lǐng)域與計(jì)算機(jī)理論運(yùn)用方面的世界最高成就獎(jiǎng) “ 菲爾茨獎(jiǎng) ” 與 “ 內(nèi)萬林獎(jiǎng) ” 。三位獲此獎(jiǎng)項(xiàng)的都是 “ 老外 ” ，他們都只有 36 歲，全是 1966 年出生的。 【分析】這則材料，學(xué)生可以采用多向輻射法進(jìn)行立意。（ 1）從主席欠身為陳省身教授調(diào)整麥克風(fēng)的細(xì)節(jié)出發(fā)立意 —— 我們國家以及國家領(lǐng)導(dǎo)人非常尊重知識(shí)和科學(xué)，對(duì)科學(xué)家更是充滿無限敬意。（ 2）從獲獎(jiǎng)?wù)呷?“ 老外 ” 的角度立意 —— 我國的科學(xué)工作者任重道遠(yuǎn)，我國還需要再次吹響 “ 向科學(xué)