【正文】 1 2020高考 語 文二輪復習專題十三 學案 古代 詩詞 鑒賞 解答古詩鑒賞題，一定要品味語言，披文入境。藝術創(chuàng)作往往藏而不露， “ 用意十分，下語三分 ” 。我們在鑒賞時，應養(yǎng)成逐字逐句品味語言，在反復誦讀中把握作品的表現(xiàn)技巧及意境的閱讀習慣。 “ 詩言志 ” ，詩歌中既然滲透了作者的主觀情感，賞析時就要善于 “ 體其情 ” ，從而 “ 知其意 ” 。披文觀詩，不僅在于疏通字句，更要把握藝術 形象中包含的情感內涵。為提高答題的準確率，應特別注意以下幾點： 一要注意題目。古詩的題目往往揭示詩歌寫作的時間、地點、對象、事件、主旨等，是解讀詩作的重要切入點 。 二要注意作者。高考命題選取的詩文，大都是能代表作者主要創(chuàng)作風格的作品，例如李白的浪漫主義詩作，王維 “ 詩中有畫，畫中有詩 ” 的山水田園詩，蘇軾、辛棄疾的豪放詞，戴復古的愛國詩等等。注意到這一點，對整體鑒賞很有好處 。 三要注意注釋。有些注釋介紹寫作背景，那是在暗示你本詩的思想內容；有些解釋相關詞句 (如 2020年全國卷的試題 )，那是在暗示你本 詩的用典或意境；有時介紹作者 (如 2020年山東卷的試題 )，那是在暗示你本詩的寫作風格或時代背景 。 四要注意題材。一般而言，送別詩多是叮嚀對方、贊頌對方，或訴說依依惜別之情，或敘述別后的思念。詠史詩、懷古詩多是對古代人或事的憑吊，或緬懷先賢，追慕古人，或表達自己建功立業(yè)的愿望，或傾訴自己生不逢時的感慨，或借古諷今，感嘆昔盛今衰。邊塞詩描寫邊塞軍旅生活，或表現(xiàn)邊地苦寒的生活環(huán)境，或表現(xiàn)壯麗的邊塞風光，或表現(xiàn)對窮兵黷武的統(tǒng)治者的不滿。思鄉(xiāng)詩 (如張籍的《秋思》 )、閨怨詩及羈旅詩則重在表現(xiàn)對親人的思念，或表達婦女 的柔情別緒、憂愁傷感，或表現(xiàn)游子異地生活的凄楚辛酸和對家鄉(xiāng)親人的思念。 五要注意意象。古典詩歌優(yōu)美的意境，離不開真實、鮮明、生動的意象。意象是詩中熔鑄了作者思想感情的事物。把握意象，這是鑒賞詩詞語言和形式、評價詩詞情感和內容的基本前提 。 六要注意細節(jié)。透過細節(jié)，可以挖掘詩中蘊含的情感 。 七要注意 “ 情語 ” 。古詩中的抒情方式可分為直接抒情和間接抒情，直接抒情即直抒胸臆，間接抒情可分為借景抒情 (寓情于景、情景交融 )，借物抒情以及借物喻人 (托物言志、象征手法 )等。這里所說的 “ 情語 ” 指直抒胸臆的詞句，是詩 中的點睛之筆。把握了這些詞句，便可觸摸到詩人的情感脈絡 。 怎樣把握古詩主旨 眾所周知，無論是鑒賞詩歌的形象、語言、表達技巧，還是評價古代詩歌中的思想內 容和作者的觀點態(tài)度，都必須以準確把握詩歌主旨為前提。把握了古詩的主旨，就猶如拿到了開啟古詩閱讀之門的金鑰匙。那么如何準確把握詩歌主旨呢？以下幾種方法，可供大家參考 。 一、知人論世，關注背景 詩人表現(xiàn)的思想情感往往離不開他所生活的時代和社會背景，離不開他的生活經 歷，所以分析詩人情感要注意知人論世，關注背景。請看 2020 年山東高考題： 2 閱讀下面這首詩歌，然后回答問題 。 江陰浮遠堂 戴復古 ① 橫岡下瞰大江流，浮遠堂前萬里愁。 最苦無山遮望眼，淮南極目盡神州。 【注】①戴復古，字式之，號石平，南宋后期詩人。 前人認為，“最苦無山遮望眼”在本詩中最具表現(xiàn)力，你對此有何看法？請簡要分析。 【解析】從詩中“浮遠堂前萬里愁”“最苦無山遮望眼”這兩句，不難看出詩人要表 現(xiàn)的是愁苦之情。詩人登上江陰浮遠堂望遠，為何會因無山遮望眼，神州盡 覽而愁苦不堪呢？這是理解詩人情感的關鍵。注解中提供的“南宋后期詩人”這一信息讓我們自然地聯(lián)想到南宋時期山河破碎、中原淪陷。統(tǒng)治者茍安于江南，無心收復失地這一歷史背景，于是就不難理解詩人登上江陰浮遠堂遠望中原產生的“最苦無山遮望眼’這一反常心理了，問題也就有了答案：這首詩寫作者登江陰浮遠堂遙望中原時，因國土淪陷而產生的憂愁和痛苦，“最苦無山遮望眼”一句對此表現(xiàn)得最為強烈和集中，該句一反常人登高時希望極目遠望的慣常心理，在寫法上別出蹊徑，通過詩人望之又不忍、不望又不能的矛盾心理，充分表達了國恥不報、國土不歸的悲 憤之情。 從上面的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，把握作者生活的時代背景是理解詩歌深層思想內涵的關鍵。2020 年高考說明指出白詩閱讀“考查材料以唐詩宋詞為主，也可選擇其他時代、體裁的作品”，所以同學們復習時要注意了解教材中涉及的重要詩人所處時代的特色和詩人的生平經歷，答題時還要特別關注題目中對作者的相關提示 。 二、抓住人物的語言神態(tài)、動作心理 人物的思想情感總會通過自己的語言、神態(tài)、動作自覺不自覺地流露出來，我們分 析人物情感時，應緊緊抓住詩中人物的語言、神態(tài)、動作。請看下面一道高考模擬題： 閱讀下面的詩歌，回答問題。 待儲光羲不至 王維 重門朝已啟，起坐聽車聲。 要欲聞清佩，方將出戶迎。 晚鐘鳴上苑．疏雨過春城。 了自不相顧，臨堂空復情。 全詩表達了一種什么樣的感情？ 【解析】這首詩緊扣標題中的“待”字，描寫了詩人等待客人的種種情景。詩人一大 早就打開重門等待儲光羲的到來，他坐立不寧， 一會站起來，一會坐下去，都在傾聽是否是友人到來的車馬聲。好像聽到了友人身上佩戴玉石撞擊的清脆之聲，詩人正要出門迎接，誰知這竟是一種錯覺?？梢娫娙说却?。然而，從早一直等到晚，外面下起了“疏雨”，友人仍沒有到來。于是詩人終于明白了，友人不會來了，是自己自作多情。透過詩中一系列細節(jié)描寫，我們可以想見作者等候好友時的神態(tài)，感受到他久候好友不至的悵惘心情 。 古代許多詩歌都是通過記敘和描寫來刻畫人物形象、表現(xiàn)詩人情感的，如杜甫的 “三吏”“三別”，白居易的《賣炭翁》，還有李益的《竹窗聞風寄苗發(fā)司空曙》（ 2020 年江蘇高考古詩鑒賞題）、周密的《夜歸》（ 2020 年四川高考古詩鑒賞題）等。閱讀這些詩歌的時候，抓住詩中人物在特定環(huán)境下的動作、神態(tài)、心理展開分析，便能迎刃而解 。 三、注意特殊意象、歷史典故 古人常常借助某些特殊意象、歷史典故來抒發(fā)復雜深厚的感情或影射某種現(xiàn)象。所 以，我們閱讀詩歌時要特別關注詩中的意象和典故。請看 2020 年福建高考題： 3 閱讀下面這首詩，然后回答問題 。 武夷山中 [宋 ]謝枋得 ① 十年 ② 無夢得還家，獨立青峰野水涯。 天地寂寥山雨歇，幾生修得到梅花？ [注 ]①謝枋得。宋末信州人 ， 曾力抗元軍 ， 兵敗后隱居福建。元朝屢召出仕，堅辭不應，后被脅迫至燕京．絕食而死。②十年：詩人抗元失敗，棄家入山，次年妻兒被俘，家破人亡，至作此詩時將近十年。 這首詩體現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？ [解析 ]分析此題時，不僅要結合注釋中的背景資料，還需抓住“梅花”這個常用以表達“心志忠貞、品格高尚”的特殊意象。從注釋②中可知，一、二、三句中的“無夢還家”“獨立青峰”“天地寂寥”表達了作者國破家亡的孤寂、痛苦之情。第四句“幾生修得到梅花”，結合注釋①可知， 表現(xiàn)了詩人面對元軍的威逼利誘表現(xiàn)出來的孤傲不群、堅貞自勵的情懷。如果忽視或者不了解“梅花”這一特殊意象的內涵，就不能全面、準確地把握詩人的思想情感。 四、抓住關鍵詞和關鍵句 如果我們對于詩歌中用形象的語言表達的情感難以把握，那么有沒有其他辦法呢？有。方法就是抓住詩中直接表現(xiàn)詩人心理、情感的關鍵詞和表達情感態(tài)度的關鍵句。如 2020 年高考全國卷Ⅱ試題： 閱讀下面這首宋詞，然后回答問題 。 南柯子 王炎 山冥云陰重，天寒雨意濃。數(shù)枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵，對東風。 蓑笠朝朝 出，溝塍處處通。人間辛苦是三農。要得一犁水足望年豐。 【注】①三農：指春耕、夏耘、秋收 。 上闕中“數(shù)枝幽艷濕啼紅”一句展現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面。作者寫這句是為惜春傷懷嗎？為什么？ ［解析］ 此題是對詞中的一句話所描繪的畫面進行分析，抓住“數(shù)枝”“濕”“紅”等 關鍵詞可知，這里展現(xiàn)的是一幅幾枝鮮花花瓣上沾著水珠的畫面，但作者寫這句并不是為惜春感傷，這可以從兩方面看出： “數(shù)枝”句發(fā)表議論說“莫為惜花惆悵對東風”； 2．在烏云密布、寒雨將至時，作者直接抒情“要得一犁水足望年豐”，表現(xiàn)出了關心農事、與勞動人 民息息相通的思想感情。找出詩中表現(xiàn)詩人心理、 情 感態(tài)度的詞句，再結合全篇看它們之間的關系，這樣不僅有助于全面深刻地理解詩歌的思想內容，而且能較快地把握詩歌的表現(xiàn)手法 。 五、從景與情、物與志的關系入手 借景抒情、融情于景、以景襯情、移情于景、托物言志都是古代詩歌中常見的表現(xiàn)手法。詩歌中的景與物都是浸透著作者思想情感的意象。讀詩時，要緊扣意象特點揣摩、把握詩歌主旨。請看 2020 年遼寧高考試題： 閱讀下面兩首古詩，然后回答問題 。 秋夜獨坐（節(jié)選） 夜深 唐王維 宋周弼 獨坐悲雙鬢，空堂欲二更。 虛堂人靜不聞更，獨坐書床對夜燈。 雨中山果落，燈下草蟲鳴。 門外不知春雪霽，半峰殘月一溪冰。 （ 1）兩詩中均寫了夜景，又有所不同。請具體說明 。 4 （ 2）兩詩中均有“獨坐”，而作者心境不同。試簡要分析 。 [解析 ]從抓關鍵字入手，可知王詩表現(xiàn)的心境是“悲”，周待表現(xiàn)的心境是“靜”。與 此照應，王詩寫了“秋夜”，寫了山中果落、燈前蟲鳴的現(xiàn)象；周詩寫了“春夜”，寫了春雪初停、殘月掛山、溪水成冰的景象。王詩描寫的是動景，周詩描寫的是靜景。王詩一、二句寫詩人獨坐的孤寂和歲月流逝的悲涼，三、四句寫草木昆蟲零落哀鳴，更添悲哀；周詩一、二句寫詩人獨坐燈下苦讀、不覺夜深的情景，三、四句用“不知”室外景色的變化襯托了詩人夜讀時的投入和專注。兩位詩人用不同的景襯托出了不同的心境。人們常說：“一把鑰匙開一把鎖?！比欢?，古詩的特點則要求我們在閱讀時，將以上方法靈活地結合起來使用，這樣才能全面準確地把握詩歌主旨 。 高考要求的鑒賞作品的語言，與一般的文學鑒賞既有聯(lián)系，又有區(qū)別。高考要求的語言鑒賞主要著眼于一個“懂”字，即理解語言所表達的思想感情和表達作用，并能體會語言美，作一定程度的評述，這里著重闡述如何理解詩歌的語言并作一定程度的評析。 一、鑒賞詩歌語言的途徑 主要說以下三點： 1．體會語言的 風 格特色 古代詩歌語言的風格特色是多種多樣的。有的清新，有的古樸。人稱李白的詩“清水出芙蓉，天然去雕飾”，這便是一種清新美。有的詩絢麗多彩，有 的詩卻質樸無華。有的詩語言明朗，有的卻含蓄，言此意彼。有的詩平易近人，有的卻險怪奇特。如此等等，不一而足。體會其風格特色，就是要體會語言的美，體會其內蘊 。 例 1 山中問答 李 白 問余何意棲碧山，笑而不答心自閑。 桃花流水 窅 然去，別有天地非人間。 這首詩開頭兩句有問有答。問他何事棲于碧山，詩人卻“笑而不答”。這笑而不答造成懸念，以誘發(fā)人們思索的興味?！靶淖蚤e”三字，既是山居心情的寫照，更表明“棲碧山”的妙處在“悠然心會”?！疤一魉悾?yǎo）然去”是寫碧山之景“別有天地非人間是對“何意棲碧山”的回答，即 這碧山讓人“心自閑”，而不像“人間”那樣令人煩惱，讓人不幸。在詩人看來，這“碧山”，這“桃花流水”都是美的，桃花流水窅然遠逝，也是美的，都出自“天然”，都讓人心境悠閑。全詩用語新鮮自然，不落俗套，“不答”而答，轉接輕靈，活潑流利，具有一種清新美 。 例 2 回鄉(xiāng)偶書 賀知章 少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。 兒童相見不相識，笑問客從何處來。 賀知章的這首詩可以說婦孺皆知，一般認為其語言風格是明朗的，但是它卻是含蓄的。少小離家，風華正茂；今日返歸，鬢毛疏落，不禁感慨系之；“我不忘故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)還認得我嗎？”“兒童相 見不相識，笑問客從何處來”，兒童的“笑問”出于天真自然，然而在詩人心中卻是重重的一擊，引出他的無窮感慨。自己的老邁衰頹與反主為賓的悲哀，盡都包含在看似平常的一問中了。透過這看似明朗的詩句體會其中蘊含著的復雜心態(tài)，感受到一種含蓄美，這便是體會語言風格特點基本要求 。 2．分析積極修辭手法 古代詩歌常用的修辭手法有比喻、比擬、夸張、借代、設問、反問、反語、雙關等。如 5 李煜《虞美人》最后兩句寫道：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！边@里先用設問，后用比喻，兩種修辭手法綜合運用，形象地寫出了作者綿長久遠的愁思 。 分析修辭的手法，就是分析其表情達意的作用 。 例 3 晚 春 韓 愈 草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲 。 楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛 。 從詩題看，這是一首描寫晚春之景的七言絕句。春將歸去，草木得知這個消息而想留住春色，各自使出渾生招數(shù)，吐艷爭芳，一剎時萬紫千紅，繁花似錦。可笑的是本來乏色少香的柳絮，榆莢也不甘寂寞，來湊熱鬧，