【正文】 1 舉手的秘密 教材簡(jiǎn)析 本課采用倒敘的方式敘述了一段難忘的往事： “我 ”在老師的鼓勵(lì)下樹立了自信心，成為學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。作者兩次細(xì)致地描寫老師的眼神，贊揚(yáng)了老師對(duì)學(xué)生的尊重、友善和寬容，表達(dá)了老師愛學(xué)生，學(xué)生感激老師的思想感情。 設(shè)計(jì)理念 “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為 ”，教師要 “珍視學(xué)生 獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解 ”。本著這樣的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)了寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正在課堂中通過 “舉手的秘密 ”感受到師愛的溫暖。 教學(xué)目標(biāo) 、寬容、關(guān)心他人，要樹立學(xué)習(xí)自信心。 ，體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫。讀出情，品出味，悟出效，習(xí)得法，激活思。 、流利、有感情地朗讀課文；認(rèn)識(shí) 9 個(gè)生字，會(huì)寫 13 個(gè)生字，結(jié)合課文理解 “竊竊私語、窘態(tài) ”等詞語。 教學(xué)重、難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生品讀描寫老師神態(tài)和 “我 ”心理活動(dòng)的語句，體會(huì) “我 ”對(duì)老師真摯的愛和感激之情；理解文章結(jié)尾的語句，加 深對(duì)文章主題思想的理解。 教學(xué)時(shí)間 2 課時(shí)。 教學(xué)過程 第 1 課時(shí) 一、談話激趣 新的學(xué)期到來了，我們又迎來了快樂的學(xué)習(xí)生活。這是本學(xué)期的第 1 節(jié)語文課，積極舉手發(fā)言參與到課堂中來，你會(huì)體會(huì)到更多學(xué)習(xí)的快樂。但是如果課堂上遇到不會(huì)的問題，又不想被別人知道的時(shí)候，那該怎么辦呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《舉手的秘密》。板書課題，生齊讀課題。 讀了課題后，你想知道什么？指名說說。 (談話中利用學(xué)生對(duì)新學(xué)期的新鮮感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。 ) 二、初讀感知 ，讀準(zhǔn)字、詞，讀通句子。 課文，想一想課文的主要內(nèi)容是什么。 3 說說本文的主要內(nèi)容。 三、品讀感悟 1～ 3 自然段。（提示：句中結(jié)合緊密的詞語要整體閱讀，這樣才能提高默讀速度。） 思考：原來的 “我 ”不敢舉手，而換了新班主任后為什么對(duì)舉手那么感興趣了？ (指名回答。通過回答這個(gè)問題，也讓學(xué)生明白這位新班主任的特點(diǎn)：愛笑，對(duì)學(xué)生回答問題總是熱情地鼓勵(lì)。 ) 4～ 6 自然段。 (1)思考：什么原因使 “我 ”和老師有了一個(gè)秘密約定，舉手的秘密是什么？（指名回答。） (2)結(jié)合 “原因 ”，讓學(xué)生明白 “尷尬 ”“窘態(tài) ”的意思，然后 再讀一讀第 4 自然段，注意體會(huì) “我 ”當(dāng)時(shí)的尷尬。 (3)在回答 “舉手的秘密 ”是什么的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀 6 自然段，說說從這里又能看出這位班主任老師是一個(gè)什么樣的老師 ?(體會(huì)她的善解人意、懂得教育藝術(shù)，這也是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。 ) (4)再帶著自己的感悟，有感情地讀一讀 4～ 6 自然段。 (讓學(xué)生自己選擇感興趣的句子來練讀、指名讀。 ) 8 自然段。 （ 1）指名讀課文的 8 自然段，畫出描寫 “我 ”舉左手和舉右手時(shí)不同情況的句子，體會(huì) “我 ”的心情有什么不同。（指名回答。） (2)請(qǐng)學(xué)生想象，當(dāng) “我 ”舉左手 時(shí)，心里會(huì)想什么 ?當(dāng) “我 ”那次舉起右手時(shí)，心里又會(huì)想什么 ? (3)有感情地讀這兩句話，注意對(duì)比讀出不同感受。 (4)選擇喜歡的方式再讀 8 自然段，畫出描寫老師眼神的語句。 (5)指名讀畫的句子。指導(dǎo)作批注，體會(huì)寫法的特點(diǎn)，日后習(xí)作中可借鑒這種寫法。 句 1：一開始，我只能舉起右手，每當(dāng)此時(shí)，老師便和我交換一個(gè)眼神，這樣一來，我的心里就感到很踏實(shí)了。 句 2：終于，老師的視線落在我的身上，眼里閃現(xiàn)出一絲驚喜。 (6)如果你是這位老師，兩次目光交匯中你想對(duì)學(xué)生表達(dá)什么？（指名回答。） 多么細(xì)心的老師，多么偉大的師 愛！讓我們帶著對(duì)老師的愛齊讀這兩句話。（指導(dǎo)朗讀，注意突出句 1 中的 “交換一個(gè)眼神 ”和句 2 中的 “閃現(xiàn)出一絲驚喜 ”，來表現(xiàn)老師的細(xì)心關(guān)愛。） (抓住文本語言，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想、畫、批注，品味本段中對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作的描寫，能夠讓學(xué)生更好地體會(huì)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體味詞句的表達(dá)效果。 ) 。 (1)師引讀：正是這位教師的鼓勵(lì)給了我自信， ……（示意學(xué)生接讀最后一段）生讀：我的學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了 …… (2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的經(jīng)歷談一談?wù)鎸?shí)的感受。先在組內(nèi)交流，再全班交流。 。 以一顆寬容、友善的心去尊重別人，才能換來別人對(duì)自己的尊重、友善和寬容。 (給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉說真話，表達(dá)真實(shí)的思想，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)語文的舞臺(tái)。 ) 四、拓展延伸 指導(dǎo)學(xué)生閱讀補(bǔ)充資料《能給予就不貧窮》，畫出描寫人物外貌、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)的語句，讀后說說感受，使學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合人物外貌、語言、神態(tài)等方面的細(xì)節(jié)描寫去體會(huì)人物的內(nèi)心世界。 五、推薦作業(yè) 、寬容他人的感人故事，下節(jié)課交流。 。 (培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，使學(xué)生養(yǎng)成不斷 積累知識(shí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 ) 第 2 課時(shí) 一、積累內(nèi)化 。 ，師生評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。 ，指名讀準(zhǔn)字音。 (先以詞語的形式出現(xiàn)，再抽讀字卡。 ) ，引導(dǎo)學(xué)生讀字、寫字。師重點(diǎn)指導(dǎo)把 “竊、窘、善、藹、懇 ”等字寫規(guī)范，強(qiáng)調(diào) “藹 ”字是上下結(jié)構(gòu)， “善 ”字有四橫， “竊、窘 ”上面部首相同，是形聲字。 二、實(shí)踐活動(dòng) 在小組內(nèi)講自己搜集的關(guān)于尊重、寬容他人的感人故事，把感人的語句摘抄下來。 補(bǔ)充閱讀資料 能給予就不貧窮 教師節(jié)那天，一大群孩子爭(zhēng)著給他送來了 鮮花、卡片、千紙鶴 ……一張張小臉洋溢著快樂，好像過節(jié)的不是老師而是他們。 一張用硬紙做成的禮物很特別，硬紙板上畫著一雙鞋?？吹贸黾埵亲约杭舻?，周邊很粗糙；圖是自己畫的，圖形很不規(guī)則；顏色是自己涂的，花花綠綠的。老師能穿這么花的鞋嗎 ?上面歪歪扭扭地寫著： “老師，這雙皮鞋送給您穿。 ”看看署名像是一個(gè)女孩子。這個(gè)班級(jí)他剛接手，一切都還不是很熟，從開學(xué)到教師節(jié)，也就 10 天。 他把 “鞋 ”認(rèn)真地收起來， “禮輕情義重 ”啊 ! 節(jié)日很快就過去了。一天他批改作文的時(shí)候，看到了這個(gè)女同學(xué)送他這雙 “鞋 ”的理由 !“別人都穿著皮鞋，老 師穿的是布鞋，老師肯定很窮，我做了一雙很漂亮的鞋子給他，不過那鞋不能穿，是畫在紙上的，我希望將來老師能穿上真正的皮鞋。我沒有錢，我有錢一定會(huì)買一雙真正的皮鞋給老師穿的。 ”這是一個(gè)不足 10 歲小姑娘的心愿，他的心為之一動(dòng)。但是，她怎么知道穿布鞋是窮人的標(biāo)志呢 ? 他想問問她。這是一個(gè)很明凈的女孩子，一雙眼睛清澈得沒有任何雜質(zhì)。當(dāng)她站到他面前的時(shí)候，他似乎找到了答案。他看見她穿著一雙方口布鞋，鞋的周邊開了花，這雙布鞋顯然與他腳上的這雙布鞋不一樣。于是有了下面的對(duì)話。 “爸爸在哪兒上班 ?”“爸爸在家，下崗了。 ”“媽媽 呢 ?”“不知道，走了 ……” 他再一次看了她腳上的布鞋，那一雙開了花的布鞋。他從抽屜里拿出那雙 “鞋 ”來，這時(shí)他感受到這雙鞋的分量。 “老師您家里也窮嗎 ?”她問。 “老師家里不窮，你家里也不窮。 ”他說。 “同學(xué)都說我家里窮。 ”“你家里不窮，你很富有，你知道關(guān)心別人，送了那么好的禮物給老師。老師很高興，你高興嗎 ?”她笑了。 “和老師穿一樣的鞋子，高興嗎 ?”她用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。 他帶著她來到教室，他問大家，老師為什么穿布鞋呢 ?有的同學(xué)說，好看。有的說，透氣，因?yàn)樽约旱哪棠桃泊┎夹Ｓ械耐瑢W(xué)說健身，因?yàn)樽约旱臓敔敶蛉臅r(shí)候也穿布 鞋。很奇怪，沒有人說他窮。他說穿布鞋是一種風(fēng)格，透氣、舒適、有益健康。 后來這位老師告訴同學(xué)們，腳上穿著布鞋，心里裝著別人，老師感到很幸福。 “只有富有的人才能給予別人幸福，能給予就不貧窮。 ” (黑龍江省友誼縣第二小學(xué)甄月娜 )2 陶罐和鐵罐 教材簡(jiǎn)析 《陶罐和鐵罐》是第 1 單元的主體課文。這篇寓言敘述了國(guó)王御廚里的陶罐和鐵罐之間的故事。鐵罐自恃堅(jiān)硬，奚落、嘲笑陶罐。然而埋在土里許多年以后，陶罐依然完美，而鐵罐卻氧化為一堆銹土。這說明由于時(shí)間的變化，事物的命運(yùn)也發(fā)生了變化。這個(gè)故事告訴我們，任何人和事都有長(zhǎng)處和短處 。我們要用一分為二的觀點(diǎn)看別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處；要尊重他人，與他人和睦相處。這則寓言故事，主要通過對(duì)話展現(xiàn)情節(jié)，推動(dòng)故事發(fā)展，塑造人物形象，說明道理。本則寓言，用擬人的手法來寫故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但其蘊(yùn)涵的深刻道理學(xué)生較難理解。 設(shè)計(jì)理念 根據(jù)本文的寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言對(duì)話以及情感態(tài)度的變化，體會(huì)人物的不同性格特點(diǎn)。教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在讀中領(lǐng)悟，在讀中受到教育，在讀中受到啟迪。 教學(xué)目標(biāo) 1 讀懂課