【正文】 1 課題 1 山中訪友 教學目標 學習生字詞，讀通課文， 了解作者所訪之“友”。 抓住重點詞語， 把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的感情。 有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言， 引領學生親近大自然，熱愛大自然。 教學重點 通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。 教學難點 揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧，學習運用。 課前準備 課件：詞語、句子 2 課時 教學過程 一次備課 二次備課 一、 導課 大自然有聲有色，有情有意。山清水秀，鳥語花香；輕松迎客，寒梅報春 這一組 課文將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。這節(jié)課我們學習《山中訪友》，讀題，讓我們去體會作者是如何細心觀察大自然，有哪些獨特感受，還要體會作者是如何展開聯想和想象，表達這些獨特感受。 二、 字詞教學 引導 學生欣賞課文配樂朗讀， 組織交流：作者去山中訪問了哪些“朋友”？ 學生反饋，教師板書。 自由讀課文后，師出示幾組詞語： 德高望重 津津樂道 依然如舊 汩汩 瀑布 梔子花 犬吠 恩澤細數 唱和 旋轉 ①自由讀 —— 指生讀，正音 —— 齊讀。（注意第三行多音字的讀音。） ②引導理解詞語“恩澤”，誰來給它找個近義詞？ ③你能結合課文將成語補充完整嗎？ 德高望重的（ ） 津津樂道地（ ） 依然 2 如舊的（ ） 三、引入 作者帶著怎樣的心情去訪友，又是帶著怎樣的心情回來的？ 指名讀第 2 自然段和最后一個自然段，指名回答。 從作者“帶著滿懷的好心情”到“帶回了滿懷的好心情”，你感受到了什么？ 從這兩段的哪些詞語中你也感受到了作者的好心情？（品味：一路 月色、犬吠、歸鳥的環(huán)境襯托描寫的作用） 四、 語言訓練點 1 文本內容： 啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？ 引入：你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情？ 一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。 反饋交流。作者形象地把橋比做什么？什么叫“德高望重”，為什么把橋比做“德高望重”的老人？ 從哪些詞句中感受到橋的“德高望重”？ 讀著這些詞句，想象一下，古橋在幾百年歷程中，都馱過哪 些人，在他的身上曾經發(fā)生過哪些事？ 雖然經過歲月的洗禮，可是古橋依然屹立著。這正是“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”（齊讀） 小結： 這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達 五、 語言訓練點 2 文本內容： 我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪 3 里旋轉、流淌 。 你能用你的朗讀帶大家走進這片熟悉的樹林嗎？ 怎么樣可以稱為“知己”？聯系第４自然段說說。 既然樹是我 的知己，那樹了解我什么？ 我又是怎樣和樹成為知己的？想象說話：早晨，我沐浴著陽光，路過樹林，（ ）；傍晚，夕陽西下，來到樹林，我（ ）。高興時，我來到樹林，（ ）；傷心時，我來到樹林，（ ）。 作者真的變成樹了嗎？你是怎么認為？ 六、 語言訓練點 3 文本內容： 第 5 自然段 自由讀。 “這山中的一切，哪個不是我的朋友？”你能給句子換個說法嗎？ 作者是怎么和山中的一切打招呼的？ 你從作者不同的招呼中讀出了什么？ 你是否也有類似的體 驗？說一說。 小組合作朗讀，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。 想象寫話： 我和山中的（ ）打招呼： 教后摘記 課題 2* 山 雨 教學目標 學習生字、新詞；理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖；積累好 詞佳句。 4 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。 領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。 教學重點 理解課文內容，想象課文描述的情景 教學難點 引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導學生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。 課前準備 課件：詞語、句子 1 課時 教學過程 一次備課 二次備課 一、導課 上節(jié)課，我們 有 感情地朗讀第一課課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞到李漢榮這位作家 的新奇浪漫的想象美，體味作者對大自然的熱愛之 情。 這節(jié)課，我們再去感受作家趙麗宏筆下的山雨的意韻味，字里行間表達了怎樣細致的感情，把自己喜歡的部分多讀幾遍。 二、字詞教學 自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音，理解生詞。 水淋淋（ l237。n） 啼囀（ zhu224。n） 傾吐（ t249。） 神奇 優(yōu)雅 辨認 清新 歡悅 清脆 凝聚 奇妙無比 輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。 啼囀：形容鳥婉轉地叫。 認真讀課文，想一想作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的？字里行間表 達了作者怎樣的思想感情？ （自讀，做標注） 三、 語言訓練點 1 文本內容： 雨聲（第 25 自然段） 自讀課文，找找“雨的聲音”。 出示“沙啦啦，沙啦啦??” 5 （ 1）“沙啦啦”的聲音好似什么？給你什么感覺？ （ 2）省略號表示什么？ （ 3）用不同的節(jié)奏讀讀雨聲：沙啦 啦 沙啦 啦 沙 啦啦 沙 啦啦 （ 4）一起齊唱，不停地唱 這就是音樂 出示句子： 像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近?? 反復朗讀入情境。 還從哪里感受到雨聲如音樂？ 出示： 雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草都變成了奇妙無比的琴鍵。 （ 1）把什么比作琴鍵？ （ 2）雨敲打著巖石，發(fā)出（ ）； 雨拍打著樹葉，發(fā)出（ ）； 雨滴落在綠草上，發(fā)出（ ）。 一起在各種美妙的雨聲中自由讀讀喜歡的句子。 四、 語言訓練點 2 文本內容： 雨色（第 7 自然段） 以朗讀詩歌的方式多人對讀。 交流文中表示顏色的詞語。 這么多的顏色是山林的顏色： 墨綠的（ ） 翠綠的（ ） 淡青的（ ） 金黃的（ ） 火紅的（ ） 這所有的一切，都因有雨而變了色彩，從哪里看出來？ 出示句子： 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。 （ 1）說說“融化”。 （ 2）從句子中讀出了什么？ 6 這樣的綠給“我”怎樣的感受？ 出示句子： 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。 （ 1）練習縮句 （ 2）討論交流：綠色流進心胸是什么感覺？ 五、 語言訓練點 3 文本內容： 雨后（ 10 自然段） 雨后景色怎樣？ 朗讀想象： 眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？ 風停了，雨住了，鳥兒歡快地唱起了歌。 作者寫這些，表達了什么心情？ 感情朗讀，體會作者對山雨的喜愛之情。 練習背誦，積累語言。 交流課前搜集的有關雨的描寫片段。 再次朗讀課文，體會作者字里行間流露的對山雨的喜愛之情。 教后摘記 課題 草蟲的村落 教學目標 正確讀寫本課生字詞，正確、流利并有感情地朗讀課文。 默讀課文，整體把握文章內容。品讀鑒賞文中的優(yōu)美句子。 體會作者豐富的想象力以及熱愛大自然、關 愛小動物的獨特情懷。 教學重點 整體把握文章主要內容。 教學難點 在學習課文的過程中，體會作者豐富的想象力。 課前準備 收集資料，制作幻燈片。 一次備課 二次備課 7 教 學 過 程 第一課時 課前導入 幻燈片播放（各種各樣的昆蟲及鳴叫聲） 交流：你看到了什么？聽到了什么？有什么感受？ 教師小結：大自然中有著成千上萬個小生命，它們獨特的生活方式充滿靈性、耐人尋味。讓我們跟隨著作者的腳步走進《草蟲的村落》，去享受大自然帶給我們的樂趣吧！ 初讀課文，整體感知 大聲讀課文，讀準字音， 讀通句子。 檢查本課生字詞掌握情況。 指名朗讀課文，師生共同評價是否正確，反饋預習情況。 默讀課文，想一想， 在這個“草蟲的村落”作者的目光分別到了哪里？ (了解課文的主要內容 ) A 學生自學，教師巡視； B 學生匯報交流自學情況，教師點撥 （幻燈片：看到了：歸來的游俠、草蟲們的和諧生活、音樂演奏會、勤勉勞動的草蟲們） 快速瀏覽課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現這個“草蟲的村落”的？ （幻燈片：今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。我的目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。） 理解“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？ （幻燈片：“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現這“草蟲的村落”，才會發(fā)現 —— 草叢中的蟲子的快樂天地。我多么得意?。。? 課堂小結 這節(jié)課我們跟隨著作者的腳步在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，發(fā)現了草叢中的蟲子的快樂天地。為什么說這是一片快樂天地呢？我們下節(jié)課接著學習。 8 第二課時 復習導入 通過上節(jié)課的學習，我們跟隨作者在“草蟲的村落”里看到了 —— 歸來的游俠、草蟲們的和諧生 活、音樂演奏會、勤勉勞動的草蟲們。作者認為這個“草蟲的村落”是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。 品讀課文，深入探究 學習 4 自然段，從“歸來的游俠”中，感受蟲兒們的快樂。 a 我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。 從中你感受到了這只游俠有著怎樣的精神？（勇敢） 教師小結：在這位勇敢的游俠身上，我們看到了一個成功者的喜悅，它是快樂的。 b 我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接 于遠歸者??一齊歡躍地走回洞穴里去。 教師小結：此時此刻，面對同伴的熱情迎接，我們感受到了家的溫馨，它是快樂的。 從“村民的和諧生活”中，感受蟲兒們的快樂。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。） 從“音樂演奏會”中，感受蟲兒們的快樂。 我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。 鼓勵學生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在 的音樂廳很美，是“天然”的。 甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！ ①聯系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。 9 ①作者認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？ 抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。 ③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。 （ 4）從“村民的勞動”中， 感受蟲兒們的快樂 。 現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。 是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？ 是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。） 小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創(chuàng)造著。 升華情感，進行練筆 小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。 請同學們發(fā)揮想象，把自