淺談初中語文課堂的有效提問(已修改)
2024-11-17 00:14 本頁面
【正文】 淺談初中語文課堂的有效提問 寶東中學 張繼萍 新課程理念下的語文課堂教學是教師組織、引導、參與和學生自主、合作、探究學習的雙邊活動，這其中，教師的“導”起著關鍵作用。大教育家孔子認為“疑是思之始，學之端”，宋代著名學者陸九淵也認為“為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進?！睆慕處煹慕嵌葋碇v，“教師當然須教，而尤致力于導?！薄皫熣撸瑐鞯?、授業(yè)、解惑者也?！边@里的“導”與“解惑”在很大程度上是靠有效提問來實現的。 課堂提問是初中語文課堂教學的一個重要手段，是提高課堂教學有效性的一個重要保證 。因此，有效的課 堂提問不僅能 幫助學生走進文本， 使他們真正成為學習的主人，還能 激發(fā)學生思維，開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，優(yōu)化教學效果 ，從本質上提高學生的 。 古人云“學起于思，思起于疑”，創(chuàng)新源于“好奇”和“質疑”。教師課堂上適時、適度的有效提問，能加快知識轉化為語文素質能力訓練的進程，是保證和提高課堂教學質量的有效途徑?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”，在大力提倡課堂教學有效性的今天，教師要不斷更新觀念，改進方法，尋求更加適合學生全面發(fā)展的途徑，把有效提問演化成極具藝術性的教學活動，必將大大提高課堂教學的質量。 “學者先要會疑” ,大凡學生的思維活動和求知欲望 ,幾乎都是從質疑提問開始的。有效教學的實踐告訴我們 :課堂提問已成為初中語文課堂教學的主環(huán)節(jié) ,準確、恰當、有效的課堂提問 ,是幫助學生走進文本 ,激發(fā)學生思維 ,開掘學生潛能 ,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神 ,優(yōu)化教學效果的重要手段。 那么 ,該怎樣實施課堂的有效提問呢 ? 教師是課堂教學中“傳道、授業(yè)、解惑”的主導者 ,掌握著課堂提問的第一主動權。西方學者德加默說過 :“教師提問得好即教得好”。教師有效的課堂提問應從學生實際出發(fā) ,依據教材的知能要求和思想因素 ,把握教材的重點、難點 ,針對主體的趣點、疑點 ,精心設 計并適時提出問題。 一、把握學生主體是有效提問的前提。教師在課堂教學中提問，必須以所有學生都積極參與并有效地學習為前提，要以學生的學習興趣、基礎水平和性格特點、反應能力等為中心。因此，學生主體是有效提問的前提。 把握學生主體教師首先要了解學生，既教師要對學
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