【正文】 . . . .讓學(xué)生真正成為課堂的主人文章摘要：馬克思的人學(xué)思想認為：在活動中，人是主體，起著決定的作用。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生就應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)自覺的、主動的參與教學(xué)全過程?，F(xiàn)代教學(xué)論認為，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程，只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，才是有效的教學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動就尤為重要。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 主動參與　數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，最大限度地滿足學(xué)生的興趣，欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)，保證學(xué)生能學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)，這樣的課堂教學(xué)才是高效的教學(xué)。小學(xué)低段的孩子好說好動，注意力不夠持久。教師在教學(xué)時應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點和課堂的實際情況，因勢利導(dǎo)，充分調(diào)動每一位孩子積極主動參與教學(xué)過程，從而促進學(xué)生主體的全面發(fā)展。如何才能讓每一個孩子真正主動參與到課堂教學(xué)中呢？我在長期的低段教學(xué)中是這樣做的：　一、讓學(xué)生看自己想看的，初步學(xué)會發(fā)現(xiàn)　　低年級兒童年齡小、閱歷淺，無意注意占主，他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中我尊重孩子們的興趣所在，先讓他們隨意看，表面的內(nèi)容看夠了，再一步步引導(dǎo)他們觀察，將他們的注意引入正題，按老師要求去觀察?！　《? 讓學(xué)生想自己所想的，初步學(xué)會思考　　低年級兒童最富于想象，而且易于激發(fā)。學(xué)會聯(lián)想又是促進學(xué)習(xí)思考的一條有效的途徑。所以在教學(xué)中教師要創(chuàng)造機會讓學(xué)生去想。為了喚起學(xué)生利用生活情景中已有的知識經(jīng)驗解決問題，使他們學(xué)會思考，在教學(xué)中，我允許學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去聯(lián)想，不限制他們，慢慢讓他們知道聯(lián)想不是憑空想象或胡亂猜想，而是依據(jù)客觀事實，把聯(lián)想與解決問題聯(lián)系起來，進行正確、現(xiàn)實的聯(lián)想?！　榱伺囵B(yǎng)學(xué)生勤于動腦的習(xí)慣，樂于探索的精神，我在教學(xué)之余不定時地出一些“聰明題”讓學(xué)生解答，不失為一個受學(xué)生歡迎的舉措。他們一看見我出聰明題，便會聚集在小黑板前猜啊、想啊、討論啊，都想做出“聰明題”，做個聰明的孩子。有些題目學(xué)生當(dāng)天做不出，就把題目帶回家與家長一起探討、研究，第二天再把答案告訴老師。不管通過什么方法，只要學(xué)生能自己講清解題思路，正確解答，我都給予表揚并獎勵粘紙作鼓勵。一開始是我編題給學(xué)生解答，后來就有學(xué)生主動找題解答。這樣一來，學(xué)生出題、解題的熱情更加高漲。孩子們在享受成功喜悅的同時，充分開動了腦筋，展開了積極的思維，提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。　　三、讓學(xué)生說自己想說的，初步學(xué)會表達　　語言是思維的物質(zhì)外殼，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)。小學(xué)生語言表達能力和思維發(fā)展水平不一致，往往能夠想到，做到，卻不一定能說出來。語言表達滯后于思維。數(shù)學(xué)語言有其抽象性、邏輯性，顯得干枯、呆板，學(xué)生不愛說。針對這一點，我總是把枯燥的數(shù)學(xué)知識寓于童話故事、有趣的游戲中，讓他們在熟悉喜愛的情景中去領(lǐng)悟?qū)τ谑煜さ暮透信d趣的內(nèi)容，他們是樂于表達的。雖然他們的語言還很稚嫩，表達也很不準確，但我總是耐心地鼓勵他們說出自己的感受和想法，在必要的情況下，再進一步規(guī)范他們的語言，使他們慢慢學(xué)會表達?！　榕囵B(yǎng)學(xué)生的表達能力，我們不斷激勵學(xué)生，使他們敢說、愛說、說自己想要說的，慢慢學(xué)會說。同時我們也參與到學(xué)生的交流討論中去，用自己的準確、標準的語言影響學(xué)生，使他們的語言有條理有邏輯性，表達更充分。　　四、讓學(xué)生做自己想做的，初步學(xué)會解決問題　　兒童的本性是愛活動，好奇促使什么事都要自己去嘗試。而低年級兒童以形象思維為主要形式，思維往往離不開具體實物的支撐。動手操作能豐富兒童的感性認識，建立清晰的表象，是理性認識的基礎(chǔ)。因此加強實踐活動是低年級小學(xué)生獲取知識、解決實際問題的一種重要的學(xué)習(xí)方法。通過操作，多種感官參與活動，順應(yīng)了他們的好奇、好動的特點，引起學(xué)生的興趣，集中注意力，又能使他們在親自感知事物的同時，發(fā)展思維，開發(fā)智力?！　榇?，在課堂上，我為學(xué)生提供了大量的觀察、操作、實驗的機會，鼓勵學(xué)生去探索。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、做一做等活動，獲得數(shù)學(xué)知識和解決問題。讓他們積極參與到數(shù)學(xué)實踐活動中去，先讓他們?nèi)プ鲎约合胱龅模谧鲋欣斫庵R，學(xué)會解決問題。在操作中激起火花，去進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造?！】傊?，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使學(xué)生體會到自己就是學(xué)習(xí)活動的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，才能有效地激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，真正發(fā)揮學(xué)