背影教學設計14(已修改)
2025-05-14 22:18 本頁面
【正文】 精品資源背影教學設計14（一）教學目標：有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的人間至情。學習描寫人物的方法，體會語言的特點。 珍愛親情，增進與父母的溝通與交流。（二）教學設計：課前小調查：我們同學有誰知道母親節(jié)是幾月幾號？那父親節(jié)呢？（6月的第三個星期）人們在慶祝母親節(jié)的同時，往往忽略了我們的父親。是啊，日月經年中，我們忽略了多少父親的愛，而父親一直在身后，無怨無悔地延伸著庇佑的蒼穹，用自己樸實的父愛無私地為兒女編織著美麗的保護傘。今天，就讓我們一起來認識一位值得我們尊重的父親，認識父親那感人的背影，感受濃濃的父子之情。整體感知：師范讀課文，學生聽讀，把握文章的感情基調，體味本文表達了一種怎樣的思想感情？明確：滲透著淡淡哀愁的父子間相愛相憐的感情。（此環(huán)節(jié)教師要珍視學生閱讀的最初體驗，尤其是文章的感情基調的理解。）尋找真實： 這篇文章最打動人心的就是感情的真實。相關資料：1947年，朱自清先生自述：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真得淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實?！雹拍隳芙Y合自己的生活體驗，從朱自清先生的寫作背景中，捕捉當年“我”寫《背影》時的真實心緒嗎？⑵你能結合自己的生活體驗，從文中朱自清先生的回憶的源頭（八年前的往事），尋找當年‘父親’背影產生的背景嗎？明確：⑴寫作背景：這篇文章寫于1925年10月，當時作者正在清華大學任教。社會的世態(tài)炎涼，使作者多年來在寂寞困愁中生活，這種情緒必然流露于筆端。⑵正值家境敗落，“走投無路”的時候。祖母的死，父親的失業(yè)，變賣典質還虧空，又添新債辦喪事，接二連三的災難劈頭蓋臉地襲來，小小的家庭能經受得了嗎？在這家庭光景慘淡的時刻，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時再能見面。了解了以上兩點，文中凝重而深沉的感情基調就好把握了。在這樣的特定環(huán)境中，回憶那段令人心碎的過去，淡淡的哀愁似乎就不難理解了。聚焦“背影”：文中一共寫了幾次背影？幾次背影的出現個各有什么作用？聯系全文細細品味。（學生討論時，教師可參考課后練習一中的問題設計進行引導。明確后，用多媒體展示進行縱向比較）第一次 文章開頭 作用：開篇點題，創(chuàng)設 濃重的感情氣氛。第二次 車站送別 作用：濃墨詳寫，具體描繪背影，表現父親愛子 的深厚感情第三次 別后遠景 作用：深化主題，遠見背影消逝，背影淡而情愈深，離情別緒，催人淚下。第四次 浮現背影 作用：首尾呼應，思念情深。⑵重點
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