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背影教學設計14(已修改)

2025-05-14 22:18 本頁面
 

【正文】 精品資源背影教學設計14(一)教學目標:有感情的朗讀課文,體會洋溢在字里行間的人間至情。學習描寫人物的方法,體會語言的特點。 珍愛親情,增進與父母的溝通與交流。(二)教學設計:課前小調查:我們同學有誰知道母親節(jié)是幾月幾號?那父親節(jié)呢?(6月的第三個星期)人們在慶祝母親節(jié)的同時,往往忽略了我們的父親。是啊,日月經年中,我們忽略了多少父親的愛,而父親一直在身后,無怨無悔地延伸著庇佑的蒼穹,用自己樸實的父愛無私地為兒女編織著美麗的保護傘。今天,就讓我們一起來認識一位值得我們尊重的父親,認識父親那感人的背影,感受濃濃的父子之情。整體感知:師范讀課文,學生聽讀,把握文章的感情基調,體味本文表達了一種怎樣的思想感情?明確:滲透著淡淡哀愁的父子間相愛相憐的感情。(此環(huán)節(jié)教師要珍視學生閱讀的最初體驗,尤其是文章的感情基調的理解。)尋找真實: 這篇文章最打動人心的就是感情的真實。相關資料:1947年,朱自清先生自述:“我寫《背影》,就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信,真得淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘的那一回,想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實?!雹拍隳芙Y合自己的生活體驗,從朱自清先生的寫作背景中,捕捉當年“我”寫《背影》時的真實心緒嗎?⑵你能結合自己的生活體驗,從文中朱自清先生的回憶的源頭(八年前的往事),尋找當年‘父親’背影產生的背景嗎?明確:⑴寫作背景:這篇文章寫于1925年10月,當時作者正在清華大學任教。社會的世態(tài)炎涼,使作者多年來在寂寞困愁中生活,這種情緒必然流露于筆端。⑵正值家境敗落,“走投無路”的時候。祖母的死,父親的失業(yè),變賣典質還虧空,又添新債辦喪事,接二連三的災難劈頭蓋臉地襲來,小小的家庭能經受得了嗎?在這家庭光景慘淡的時刻,為了“謀事”糊口和讀書尋求出路,父子不得不依依惜別,踏上了顛沛流離的路途,不知何時再能見面。了解了以上兩點,文中凝重而深沉的感情基調就好把握了。在這樣的特定環(huán)境中,回憶那段令人心碎的過去,淡淡的哀愁似乎就不難理解了。聚焦“背影”:文中一共寫了幾次背影?幾次背影的出現個各有什么作用?聯系全文細細品味。(學生討論時,教師可參考課后練習一中的問題設計進行引導。明確后,用多媒體展示進行縱向比較)第一次 文章開頭 作用:開篇點題,創(chuàng)設 濃重的感情氣氛。第二次 車站送別 作用:濃墨詳寫,具體描繪背影,表現父親愛子 的深厚感情第三次 別后遠景 作用:深化主題,遠見背影消逝,背影淡而情愈深,離情別緒,催人淚下。第四次 浮現背影 作用:首尾呼應,思念情深。⑵重點
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