背影教學(xué)設(shè)計(jì)14(已修改)
2025-05-14 22:18 本頁(yè)面
【正文】 精品資源背影教學(xué)設(shè)計(jì)14（一）教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體會(huì)洋溢在字里行間的人間至情。學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)語言的特點(diǎn)。 珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)：課前小調(diào)查：我們同學(xué)有誰知道母親節(jié)是幾月幾號(hào)？那父親節(jié)呢？（6月的第三個(gè)星期）人們?cè)趹c祝母親節(jié)的同時(shí)，往往忽略了我們的父親。是啊，日月經(jīng)年中，我們忽略了多少父親的愛，而父親一直在身后，無怨無悔地延伸著庇佑的蒼穹，用自己樸實(shí)的父愛無私地為兒女編織著美麗的保護(hù)傘。今天，就讓我們一起來認(rèn)識(shí)一位值得我們尊重的父親，認(rèn)識(shí)父親那感人的背影，感受濃濃的父子之情。整體感知：師范讀課文，學(xué)生聽讀，把握文章的感情基調(diào)，體味本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情？明確：滲透著淡淡哀愁的父子間相愛相憐的感情。（此環(huán)節(jié)教師要珍視學(xué)生閱讀的最初體驗(yàn)，尤其是文章的感情基調(diào)的理解。）尋找真實(shí)： 這篇文章最打動(dòng)人心的就是感情的真實(shí)。相關(guān)資料：1947年，朱自清先生自述：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真得淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實(shí)?！雹拍隳芙Y(jié)合自己的生活體驗(yàn)，從朱自清先生的寫作背景中，捕捉當(dāng)年“我”寫《背影》時(shí)的真實(shí)心緒嗎？⑵你能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，從文中朱自清先生的回憶的源頭（八年前的往事），尋找當(dāng)年‘父親’背影產(chǎn)生的背景嗎？明確：⑴寫作背景：這篇文章寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者正在清華大學(xué)任教。社會(huì)的世態(tài)炎涼，使作者多年來在寂寞困愁中生活，這種情緒必然流露于筆端。⑵正值家境敗落，“走投無路”的時(shí)候。祖母的死，父親的失業(yè)，變賣典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事，接二連三的災(zāi)難劈頭蓋臉地襲來，小小的家庭能經(jīng)受得了嗎？在這家庭光景慘淡的時(shí)刻，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時(shí)再能見面。了解了以上兩點(diǎn)，文中凝重而深沉的感情基調(diào)就好把握了。在這樣的特定環(huán)境中，回憶那段令人心碎的過去，淡淡的哀愁似乎就不難理解了。聚焦“背影”：文中一共寫了幾次背影？幾次背影的出現(xiàn)個(gè)各有什么作用？聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味。（學(xué)生討論時(shí)，教師可參考課后練習(xí)一中的問題設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)。明確后，用多媒體展示進(jìn)行縱向比較）第一次 文章開頭 作用：開篇點(diǎn)題，創(chuàng)設(shè) 濃重的感情氣氛。第二次 車站送別 作用：濃墨詳寫，具體描繪背影，表現(xiàn)父親愛子 的深厚感情第三次 別后遠(yuǎn)景 作用：深化主題，遠(yuǎn)見背影消逝，背影淡而情愈深，離情別緒，催人淚下。第四次 浮現(xiàn)背影 作用：首尾呼應(yīng)，思念情深。⑵重點(diǎn)
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