電容器的電容課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明(已修改)
2025-05-14 08:28 本頁(yè)面
【正文】 . .. . .. 電容器的電容一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 依據(jù)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，本節(jié)課首先讓學(xué)生觀察電容器充電和放電的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探究電容器結(jié)構(gòu)的興趣；然后現(xiàn)場(chǎng)把一電容器打開，和學(xué)生一起認(rèn)識(shí)電容器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上對(duì)照電路示意圖，理解電容器的充電過程和放電過程，并再次設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察和總結(jié)充電過程和放電過程中，電流、電勢(shì)差、電場(chǎng)能等物理量的變化。上述教學(xué)過程完成后，接著提出一個(gè)問題：電容器兩極板所帶的電荷，和兩極板之間的電勢(shì)差有沒有一種定量的關(guān)系呢？通過這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)行下一個(gè)探究電勢(shì)差和電荷量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，并從該實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論：電荷量和電勢(shì)差的比值，對(duì)于確定的電容器來講是一個(gè)定值。根據(jù)這一結(jié)論，引入電容這個(gè)物理量。為了讓學(xué)生明確電容的物理意義，依椐教材的安排，我采取把電容器和水容器的情況放在一起，運(yùn)用類比法進(jìn)行了處理。在學(xué)習(xí)電容單位的時(shí)候，考慮到學(xué)生對(duì)于電容的單位認(rèn)識(shí)有一定難度，再加上電容的單位之間的換算也比較特殊，所以在處理這部分內(nèi)容的時(shí)候，第一是要講清楚電容單位“法拉”的物理意義，第二是要讓學(xué)生進(jìn)行一定的單位換算練習(xí)，最終做到學(xué)生掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在處理“平行板電容器電容的影響因素的探究”時(shí)，原本有個(gè)設(shè)想，就是也采取學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的方案，但真正去試做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)受天氣、溫度的影響很大，還有在操作的時(shí)候，一不小心讓兩極板接觸或手接觸到金屬板，都會(huì)出現(xiàn)電荷很快消失的情況，造成實(shí)驗(yàn)很難進(jìn)行下去。為了讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單一些，我也考慮過用電容表來直接把數(shù)讀出。但在仔細(xì)研究教材之后，我又把這些想法都否定了。教材的安排可以說是非?？茖W(xué)的，在學(xué)生得出了電容的定義式之后安排這個(gè)實(shí)驗(yàn)，在電容表早就已被普遍使用的情況下，教材還保留讓學(xué)生用靜電計(jì)去分析這個(gè)實(shí)驗(yàn)的安排，其實(shí)就是為了讓學(xué)生去用學(xué)過的電容的定義式，去分析和解決實(shí)際的問題。既探究了新知識(shí)，又鞏固了新學(xué)的知識(shí)。而且這個(gè)實(shí)驗(yàn)，課本上也是把它安排為一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，所以最后處理時(shí)，我采取了由教師來操作演示，學(xué)生觀察分析總結(jié)的方式。在知識(shí)小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和方法兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，力求更好的突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。但學(xué)生概括、梳理和總結(jié)的能力畢竟有限，因此我采取了先讓學(xué)生總結(jié)，再在他們總結(jié)的基礎(chǔ)上，做進(jìn)一步的體現(xiàn)結(jié)構(gòu)關(guān)系的全面總結(jié)。這樣，也就形成了本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)以致用，點(diǎn)題對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練是必不可少的。在這個(gè)方面，除了中間進(jìn)行的電容單位換算的練習(xí)，一起認(rèn)識(shí)常用的電容器，并對(duì)常用電容器進(jìn)行分類外，我最后還安排了兩個(gè)需要運(yùn)用三個(gè)公式才能解決的綜合題目，以此來鞏固、強(qiáng)化課堂上所學(xué)的知識(shí),提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題的能力,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。綜上所述，我的教學(xué)思路其實(shí)就是，讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課堂，在課堂中解決問題的同時(shí)，又產(chǎn)生新的疑問，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中，掌握知識(shí)，領(lǐng)悟方法，完成知識(shí)建構(gòu)。二、 背景和教學(xué)任務(wù)簡(jiǎn)介 教材分析《電容器的電容》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理（選修31）（人民教育出版社）第一章第8節(jié)的內(nèi)容。主要包括：電容器的結(jié)構(gòu)和工作原理，電容概念及其定義式，平行板電容器電容與各因素的關(guān)系，平行板電容器電容的決定式，還有電容器的應(yīng)用和分類等等。本節(jié)內(nèi)容體現(xiàn)的是電場(chǎng)知識(shí)在生活中的一個(gè)具體應(yīng)用，也是后面學(xué)習(xí)LC振蕩電路、交變電路和電子線路的必備知識(shí)，在教材中起著承上啟下的重要作用。 學(xué)情分析在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電場(chǎng)的知識(shí)，為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容奠定了一定的基礎(chǔ)。但電容器對(duì)于學(xué)生來講應(yīng)該說非常陌生的，電容器的充放電過程和電容概念，也非常抽象，還有學(xué)生對(duì)電容器的電容由哪些因素決定也需要有一個(gè)逐漸認(rèn)識(shí)的過程，因此在教學(xué)中，需要多增設(shè)實(shí)驗(yàn)，并注意從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，通過探究實(shí)驗(yàn)、協(xié)作交流、分析論證和歸納結(jié)論等方式和過程，讓學(xué)生很自然的理解和接受新知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察、科學(xué)探究、分析論證、歸納概括等諸多方面的能力。三、 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1．知道電容器及其結(jié)構(gòu)。知道電容器充電過程和放電過程中電流、電壓與能量的變化特點(diǎn)2．理解電容器電容的概念及其定義式，并能用來進(jìn)行有關(guān)的應(yīng)用。學(xué)會(huì)用類比法、實(shí)驗(yàn)探究法，比值定義法研究和處
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