新課程與教學方式的變革(已修改)
2025-05-14 00:04 本頁面
【正文】 《新課程與教學改革》第五章：新課程與教學方式的變革我國新頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出了新課程的基本理念——以學生發(fā)展為本，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，改變了傳統(tǒng)教育中過于強調(diào)接受學習死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。第一節(jié)：新課程所倡導的學習方式與教學方式一、新課程所倡導的學習方式改變學生的學習方式，在當前推進素質(zhì)教育的形勢下，具有特別重要的現(xiàn)實意義。單一、被動和陳舊的學習方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學中推進的一大障礙。學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。學生的學習方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學習中，學習內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的接受者。在發(fā)現(xiàn)學習中，學習內(nèi)容是以問題的形式間接呈現(xiàn)出來，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者。轉(zhuǎn)變學習方式就是要把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究性學習，成為本次教學改革的一個重要特征。二、新課程所倡導的教學方式新課程要求改變課程實施中過于強調(diào)接受學習和死記硬背、機械訓練的狀況，為課堂教學注入新的生機和活力。教學方式的轉(zhuǎn)變最終也是為了適應學生學習方式的轉(zhuǎn)變。教師轉(zhuǎn)變了“滿堂灌”和機械訓練的教學方式，就能夠自覺要求學生主動參與，樂于探究，勤于動手。這樣，學生除了知識的掌握外，還能夠培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，從而得到更好的發(fā)展。新的教學方式要求教師必須積極探索并動用先進的教學方法，不斷提高專業(yè)水平，針對學生不同的個性特點進行相應的教學，以促進學生的個性發(fā)展。第二節(jié) 自主學習、合作學習和探究學習目前，在我國的課程改革實踐中，出現(xiàn)了許多新的學習方式，歸納起來，主要包括自主學習、合作學習、探究學習（或研究性學習）。“我們之所以特別強調(diào)倡導自主學習、合作學習和探究學習，其理由就在于：教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發(fā)展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認識、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關注學生的終身學習的愿望與能力的形成，促進學生的可持續(xù)發(fā)展?！币?、學生的自主學習（一）自主學習的定義自主學習就是要使學生，不再被動地跟著教師走，跟著教材走，而是發(fā)揮其個體能動作用主動地、獨立地、有目的地去進行學習。自主學習應該是貫穿于學生學習活動的
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