藤野先生多媒體教學(xué)設(shè)計(已修改)
2025-05-13 03:59 本頁面
【正文】 精品資源《藤野先生》多媒體教學(xué)設(shè)計作者：彭波教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)的需要選擇和組織材料，學(xué)習(xí)抓住人物特征，通過具體事例來刻畫人物性格的方法。2．體會、理解文章含義豐富的語言，掌握文章敘事線索。3．體會作者對老師的崇敬之情，強(qiáng)烈的愛國主義情感與民族自尊心。教學(xué)重難點1. 明確文章的線索，探討文章的主題。2. 分析藤野先生的形象，歸納其性格特征。3. 聯(lián)系材料，領(lǐng)會作者棄醫(yī)從文的情感因素，體會作者強(qiáng)烈的愛國主義情感與民族自尊心。教學(xué)用具Authorware制作的課件教學(xué)課時2課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課導(dǎo)入學(xué)生談難忘的事和成長中難忘的人。使學(xué)生進(jìn)入某種情景，便于理解魯迅對藤野的這種情感。一．創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生說說在成長過程中，對自己影響最大的人，并闡述理由。（有老師、 父母、朋友、還有偶爾相識的陌生人） 再讓學(xué)生說說在成長中，哪件事最讓你難忘？學(xué)生看右圖搶答出分別是魯迅筆下的什么人物，并簡單說說魯迅對其的評價復(fù)習(xí)舊知，認(rèn)識藤野。二．魯迅與藤先你能說出左圖的三幅圖片分別是魯迅哪幅作品中的人物嗎？（分別是壽鏡吾，長媽媽，藤野先生。）簡介介紹：1． 塾師壽鏡吾是“本城極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”，是“淵博的宿儒”，魯迅“對他很恭敬”。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用。2． 長媽媽：她卻有偉大的神力，仁厚黑暗的地母呵 ，愿在你懷里永安她的魂靈！3． 在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，最使我感激，給我鼓勵的一個。卻是另外一位日本人——藤野先生。作者背景學(xué)生回答問題復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入《朝花夕拾》一．作者作品進(jìn)入初中以來我們都學(xué)過魯迅先生的哪些作品？你能說出作品名字和出自哪部集子嗎？（提示）風(fēng)箏——《野草》從百草園到三味書屋——《朝花夕拾》社戲——《吶喊》阿長與山海經(jīng)——《朝花夕拾》學(xué)生回憶，老師總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知。二．《朝花夕拾》簡介《朝花夕拾》是魯迅的散文集，題意為“早晨的花到了傍晚才拾起來”，是魯迅在中年以后回憶自己青少年時的經(jīng)歷感受的集子，原題是《舊事重提》，這組散文，是浸透著兒時故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美滋味的小品，魯迅把這美好的回憶散文，比作一組晨光里綻開的花朵，拾來自賞、自慰，而并不是直接為了戰(zhàn)斗。可以說，《朝花夕拾》是一曲少年時代生活的戀歌，而不是投向敵人的投槍和匕首。學(xué)生觀看視頻，老師作簡要介紹。觀看視頻，拉近對學(xué)生對那個時代的陌生感。三．（時代背景）視頻這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，可在仙臺醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)時，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅寫此文時，正當(dāng)“三?一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學(xué)生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進(jìn)行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。更深層的認(rèn)識那個時代，和那個時代的魯迅。四．魯迅照片利用多媒體讓學(xué)生看魯迅留學(xué)日本的照片。（共6張）誦讀感知學(xué)生用自己喜歡的方式帶著5個問題閱讀全文，時間控制在10分鐘。一． 誦讀要求1．用自己喜歡的方式閱讀課文，畫出自己還不懂的字詞。2文章按什么順序還組織材料，記敘的線索是什么？3變換了幾個地點，記敘了哪幾件主要事情？4文章表達(dá)了怎樣的情感，贊揚了藤野先生哪些品質(zhì)？5試著劃分文章的段落層次。利用多媒體顯示要補(bǔ)充的字詞，由一組同學(xué)完成。一同學(xué)說完會的后，其它的按順序補(bǔ)充。這樣設(shè)計易于把學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的積極性調(diào)動起來。
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