小課題研究的基本問題ppt課件(已修改)
2025-05-11 01:00 本頁面
【正文】 小課題研究的基本問題 萊州市教研室教科所萊州市教研室教科所 唐炳榮唐炳榮 一、 小課題研究及特點(diǎn) （一）小課題v 所謂小課題是相對(duì)于各級(jí)規(guī)劃課題而言的。小課題就是小的研究課題、小的研究項(xiàng)目。是源于教師教育教學(xué)實(shí)踐的、有研究價(jià)值的，需要探索解決的現(xiàn)實(shí)問題。 （二）小課題研究167。 有關(guān)觀點(diǎn)167。 ① 小課題研究是一種 源于實(shí)踐、服務(wù)實(shí)踐、在實(shí)踐中研究 的實(shí)踐研究，是一種 低起點(diǎn)、低要求、重心降低 的草根研究；是一種 易接受、易操作、容易見效 的應(yīng)用研究；是一種貼近教師、貼近生活、貼近工作實(shí)際的田野研究。 167。 167。 ② 小課題研究是指研究者在 已有的成功經(jīng)驗(yàn)或迫切需要解決的具體的教育教學(xué)實(shí)踐問題 中，選擇研究范圍比較微觀、研究內(nèi)容比較具體、研究切口比較小、研究周期比較短，容易操作并且 有興趣、有能力 完成研究任務(wù)的課題進(jìn)行科學(xué)研究的一種課題研究方式。167。 我們的觀點(diǎn)167。 小課題研究就是在較短的時(shí)間內(nèi)，教師以個(gè)人（幾個(gè)人）的力量，運(yùn)用基本的科研方法，探索解決自身教育教學(xué)過程中有價(jià)值的小問題，以提高工作能力和教學(xué)質(zhì)量的研究過程或行為。167。 關(guān)鍵詞： 研究自己，自己研究，為自己研究 （三）小課題研究的特點(diǎn)v 特點(diǎn)概括：小、近、實(shí)、活v “小 ”主要是指：v ① 選題內(nèi)容和范圍，從小事、小現(xiàn)象、小問題入手，關(guān)注的甚至是問題的 “某一點(diǎn) ”，以及某個(gè)細(xì)節(jié)；v ② 研究難度小、周期比較短、參與一個(gè)課題研究的人員少；v ③ 方法簡單、容易操作、見效快。 v 近 → ① 研究內(nèi)容貼近教學(xué)，結(jié)合實(shí)際；② 教師既是責(zé)任主體，也是利益主體。v 實(shí) → ① 就是從實(shí)際出發(fā)、量力而行，教師親自研究解決個(gè)人教育教學(xué)中出現(xiàn)的真實(shí)問題； ② 是教師自發(fā)進(jìn)行、自我負(fù)責(zé)的 “常態(tài)化 ”研究行為。不是給別人研究的、不是別人讓研究的。v 活 → 選題自由、方法靈活，研究行動(dòng)自主、人員組合自由，時(shí)間長短皆可、成果形式多樣。 【 案例 】v 海陽市小課題研究工作思路：v “ 本土化行動(dòng)，低重心運(yùn)轉(zhuǎn)，小步子發(fā)展，實(shí)效性評(píng)價(jià) ”v v 小課題研究的原則：v “ 小步子，低臺(tái)階，快節(jié)奏，求實(shí)效 ” 二、小課題研究的意義作用 v （一）小課題研究的意義v 形勢(shì)新 （素質(zhì)教育、課程改革的深入實(shí)施，和諧高效課堂建設(shè)、區(qū)域推進(jìn)差異教育）v 問題多 → 教育科研是解決問題的有效途徑。v 小課題研究具有 “短、平、快 ”的優(yōu)勢(shì)，所以具有 重要的現(xiàn)實(shí)意義。 （二）小課題研究的作用v 有利于解決實(shí)際問題v 自己研究，研究自己，最后創(chuàng)造新的自己。v 有利于積累研究經(jīng)驗(yàn)v 在 “做 ”中學(xué)習(xí)并熟悉課題研究的基本程序和方法，逐步學(xué)會(huì)通過規(guī)范地做課題來解決實(shí)際問題，從中獲得科研的歸屬感。 v 有助于提高科研能力v 用科研的眼光看問題、用科研的科思維想問題、用科研的方法解決問題。 三、小課題研究的實(shí)施v v 小課題研究雖然它的研究題目小，選題范圍小，但是整個(gè)研究過程及其管理還是要遵循教育科研的基本程序和規(guī)范。v v 基本思路是： 選擇一個(gè)問題、建立一個(gè)課題、確立一個(gè)目標(biāo)、實(shí)施一項(xiàng)研究、形成一個(gè)成果。 （經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律或具體操作方法） （一）如何選題v 至少要從 “價(jià)值度、可行性 ”兩個(gè)方面做必要的分析論證： v 要考慮是否有價(jià)值v ① 于 “我 ”是否有價(jià)值；v ② 是否解決實(shí)際問題；v ③ 解決的是不是最突出的問題。v 屬己性、實(shí)踐性和應(yīng)用性v v 必須立足于 “ 小而精 ”v 選擇那些自己（或同備課組的二、三人）有能力駕馭，能 搞得了、搞得好 的具體實(shí)在題目。 v 所謂 “搞得了 ”，是指要充分考慮主客觀條件； v 所謂 “搞得好 ”，就是注意選擇自己有較多經(jīng)驗(yàn)積累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問題進(jìn)行研究。（二）課題的來源v 源于 自身教育教學(xué)實(shí)踐 的問題，一般有三種類型：v ① 直接性問題。 就是明顯存在，需要我們直接面對(duì)，而且必須加以解決的問題。 v v ② 探索性問題。 是教師不滿足于現(xiàn)有的工作狀況，想進(jìn)一步提高自身能力、提高工作質(zhì)量的探索研究； 或者是將教育理論、教育觀念、教育成果轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)所遇到的問題。提高農(nóng)村中小學(xué)校長專業(yè)素質(zhì)路徑探索v 依托一個(gè)組織，通過三條途徑、實(shí)現(xiàn)三階目標(biāo)v 一個(gè)組織： 虎頭崖鎮(zhèn)校長專業(yè)發(fā)展學(xué)校v 三條途徑： 讀書、科研、對(duì)話（交流、研討）v 三階目標(biāo)：v 愛讀善寫 ―― 做有學(xué)問的學(xué)習(xí)型校長v ① 推薦－指令性閱讀； ② 主題－選擇式閱讀； ③ 自主－博取式閱讀。v 身體力行 ―― 做有能力的科研型校長v ① 抓科研、懂科研； ② 搞科研、愛科研。v 超越自我 ―― 做有智慧的專家型校長v ① 高位對(duì)話； ② 造訪名校； ③ 創(chuàng)樹典型。v 效
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