【正文】 寧遠一中2011級高一下期語文教案內 容備 注課 題： 拿來主義【教學目標】，發(fā)揚“拿來主義”精神，閱讀中外作品時注意吸取精華，剔除糟粕。，領會運用形象化的比喻和幽默諷刺的語言來論證論點的寫作特色?！窘虒W重點】重點放在文章的后半部分，使學生弄清楚什么是“拿來主義”?！窘虒W難點】文章前半部分是難點，著重使學生認識“送去主義”的實質與危害。[教學方法]：教師講授分析與引導提問相結合，層層深入，引導學生理解課文。[課時安排]：2課時教學過程：第一課時 一、 作家作品：魯迅（18811936），原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名。 中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家，新文學的奠基人。1898年離家到南京學習，1902年留學日本，1909年回國，1918年5月發(fā)表《狂人日記》，奠定了新文學運動的基礎。小說集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》 散文集：《朝花夕拾》 散文詩集：《野草》雜文集:《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《墳》、《南腔北調集》、《二心集》、《而已集》、《且介亭雜文》。本文選自雜文集《且介亭雜文》魯迅最杰出的是雜文創(chuàng)作。其雜文“象投槍,象匕首,直刺向黑暗勢力”。二、背景介紹：２０世紀３０年代,國民黨政府奉行賣國主義政策,實行反革命文化“圍剿”,主張“全盤西化”；在左翼文藝隊伍中,一些人反對繼承舊文化,反對吸收外國文化,主張 “全盤否定”；造成了民族文化的嚴重危機。 魯迅先生在這種情況下寫下了這篇雜文,批駁了錯誤思潮,提倡“拿來主義”。三、課文字詞：自詡（xǔ） 殘羹（gēng) 冷炙（zh236。)冠冕（guān miǎn)堂皇 骨髓（suǐ)吝嗇（l236。n s232。) 蹩（bi233。) 孱頭（c224。n)禮尚往來：崇尚，重視．自詡：自我夸耀．譬如（p236。)：比如。四、速讀文本，圍繞題目“拿來主義”，思考：什么是“拿來主義”？①、所以我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿?、?、他占有，挑選。③、總之，我們要拿來。我們要或使用，或存放，或毀滅。“拿來主義”的觀點是在哪一段提出的？然后又是從哪一段開始詳細闡述的?明確：在第二段提出，直到第七段才開始正面闡述“拿來主義”這一主張。課文的前半部分主要論述什么？和“拿來主義”有什么關系？明確：課文前半部分主要批判“閉關主義”、“送去主義”，為正面提出“拿來主義”作出鋪墊。五、回顧全文，整理思路：第一部分（17）：揭露批判“送去主義” ,樹立自己的觀點(提出“拿來主義”的觀點)。 第二部分（8 9）：闡明“拿來主義” 的具體內容。第三部分（10）：總結全文，指出實行“拿來主義”的條件和意義。六、填表：閉關主義表 現(xiàn)：己不去，別人也不許來實 質：懼外、排外后 果：大門被槍炮打破（鴉片戰(zhàn)爭）碰了一串釘子（割地賠款） 導致送去主義送去主義表現(xiàn)：只是送出去，送古董，送古畫新畫，送梅蘭芳實質：媚外、賣國后果：禍延子孫（子孫淪為乞丐）送來主義表現(xiàn)：英國鴉片，德國廢槍炮，法國香粉，美國電影，日本小東西實質：帝國主義向中國傾銷剩余物資進行文化經(jīng)濟侵略的政策（毒害、侵略）后果：大受其害，對外國文化一概排斥閉關主義——盲目排外，抱殘守缺（破）送去主義——投降賣國，媚外求寵（破）送來主義——嗟來之食，強加侵略（破）拿來主義——運用腦髓，放出眼光，自己來拿！ （立） 有思考、有鑒別、有選擇七、提問：說說“拋來”、“拋給”、“送來”“拿來”各指什么意思。 拋來：是隨意的,把無用的東西送人，是中性詞。拋給：是惡意的給予,意味著輕蔑,侮辱。送來：是特意的,是“拋給’的冠冕的說法,即侵略者按其心意送來,懷有不良動機。拿來：是主動獲取。“拿來”的是經(jīng)過挑選的有用的東西。拋來≠拋給 拋給＝送來 送來≠拿來八、合作探究：作者在批判“送去主義”之后,是怎樣論述“拿來主義”的主張的?分組討論下列問題:(1). “大宅子”比喻什么?對待文化遺產(chǎn),文章一共列舉了幾種態(tài)度?(2).“拿來主義”者是怎樣“挑選”文化遺產(chǎn)的?(3).文章結尾共有五個句子,如果這五句話是五個問題的答案,應提哪五個問題?“拿來”的最終目的是為了什么?第二課時九、論方一角立論：議論文可以闡述自己的觀點，叫“立”，駁論：可以批駁別人的觀點， 叫“破”；本文先駁后立（先破后立）。說說本文批駁了什么？為什么要先駁？十、論證高招①類比論證（第3段） 用同類事物相比較②比喻論證（9段）用有相似點的事物打比方③對比論證（9段）用性質相反事物作比較。④因果論證（因送去、送來都不好所以我們要拿來）十一、中心思想①批判國民黨反動政府的賣國政策；②批判對待文化遺產(chǎn)的錯誤態(tài)度；③闡明對待文化遺產(chǎn)的正確主張；④指出正確對待文化遺產(chǎn)的必要性；十二、拿來主義內容：運用腦髓，放出眼光，自己來拿！ 態(tài)度：占有，挑選 方法：使用，存放，毀滅 條件：沉著，勇猛，有辨別，不自私 意義：人自成為新人，文藝自成為新文藝教學后記： 橫向議論橫向展開議論，實際上就是要求學生進行發(fā)散性思維，即由一個中心話題引發(fā)出多種不同的思考點。在這種訓練中，應當注意把握兩點：一是思考的輻射面要寬，各輻射點之間的關系是并列的，但又要有一定的跳躍性，每一個輻射點都應該是可以獨立展開論述的分話題；二是思考要有一定的深刻性。 湖南省2006年高考作文題目：《談意氣》意氣，是李白“仰天長嘯出門去，我輩豈是蓬蒿人”的高歌；意氣，是杜甫“致君堯舜上，當使民風淳”的肺腑之言；意氣，是毛澤東“數(shù)風流人物，還看今朝”的壯懷…… 人要有意氣，有自己的意志和氣概，要意氣風發(fā)。人不能沒有意氣，就像傲視蒼穹的紅杉不能沒有堅固的根基，芳香四溢的鮮花不能沒有給