【正文】 山東女子學(xué)院《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（微觀部分）》課程教案課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題順序第 1 次課課題學(xué)時(shí)2課型 R □ □課 題 課程介紹、經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理教學(xué)目標(biāo) 了解課程性質(zhì)及任務(wù)，章節(jié)安排及具體要求 培養(yǎng)初步經(jīng)濟(jì)學(xué)意識(shí) 了解經(jīng)濟(jì)學(xué)十大基本原理，為以后的學(xué)習(xí)建立初步印象教學(xué)重點(diǎn) 經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的三個(gè)層次 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象 “看不見(jiàn)的手”理論教學(xué)難點(diǎn) 初步介紹微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的三個(gè)研究層次，與之后相關(guān)章節(jié)一一對(duì)應(yīng) “看不見(jiàn)的手”發(fā)生作用的解釋教學(xué)方法 提問(wèn)式教學(xué)、教師講授、板書(shū)結(jié)合多媒體教學(xué)參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）》曼昆《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）》范里安《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊(cè)》教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書(shū)教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)一、導(dǎo)入/引入（5 min）通過(guò)事例描述，講解經(jīng)濟(jì)學(xué)是什么，通過(guò)經(jīng)濟(jì)一詞的來(lái)源，解釋經(jīng)濟(jì)學(xué)研究社會(huì)如何管理自己稀缺資源的具體含義。以經(jīng)濟(jì)學(xué)的十大原理作為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的導(dǎo)論。二、課堂內(nèi)容教學(xué)（80 min）1. 經(jīng)濟(jì)學(xué)的十大原理（55 min）（1）人們?nèi)绾巫鞒鰶Q策u 原理一：人們面臨權(quán)衡取舍——為了得到一樣?xùn)|西，我們經(jīng)常必須放棄另一樣?xùn)|西u 原理二：某種東西的成本是為了得到它而放棄的東西u 原理三：理性人考慮邊際量u 原理四：人們會(huì)對(duì)激勵(lì)做出反應(yīng)（2）人們?nèi)绾蜗嗷ソ灰自砦澹嘿Q(mào)易能使每個(gè)人狀況更好原理六：市場(chǎng)通常是組織經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一種好方法原理七：政府有時(shí)可以改善市場(chǎng)結(jié)果（3）整體經(jīng)濟(jì)如何運(yùn)行原理八：一國(guó)的生活水平取決于它生產(chǎn)物品與勞務(wù)的能力原理九：當(dāng)政府發(fā)行了過(guò)多貨幣時(shí)，物價(jià)上升原理十：社會(huì)面臨通貨膨脹與失業(yè)之間的短期權(quán)衡取舍2. 經(jīng)濟(jì)學(xué)的兩個(gè)分支（5 min）（1） 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：以單個(gè)主體為研究對(duì)象，以最優(yōu)作為理性人決策的目標(biāo)，采用邊際的分析方法（2） 宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：以總體為研究對(duì)象，采用總量的分析方法，以充分就業(yè)、物價(jià)穩(wěn)定、國(guó)際收支平衡、經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)為目標(biāo)3. 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)（20 min）（1） 研究對(duì)象：個(gè)體經(jīng)濟(jì)單位——市場(chǎng)機(jī)制對(duì)資源的配置——存在的問(wèn)題及改善（微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)政策）（2） 假設(shè)條件：理性人 經(jīng)濟(jì)人 利己人每一個(gè)從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的人都是力圖以自己的最小經(jīng)濟(jì)代價(jià)去獲得自己的最大經(jīng)濟(jì)利益（3） 研究的三個(gè)層次216。 單個(gè)消費(fèi)者（需求/ 最優(yōu)的消費(fèi)決策以獲得最大效用）和單個(gè)生產(chǎn)者（供給/ 最優(yōu)的生產(chǎn)決策以獲取最大的利潤(rùn)）的經(jīng)濟(jì)行為216。 單個(gè)市場(chǎng)均衡價(jià)格的決定（市場(chǎng)的需求和供給——單個(gè)消費(fèi)者和生產(chǎn)者需求與供給的總和）216。 所有單個(gè)市場(chǎng)均衡價(jià)格的同時(shí)決定（理論空間是存在的，一般均衡理論，200多年的證明）（4） 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系框架微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯清晰，在學(xué)習(xí)本門課程之前掌握體系框架及與后面的章節(jié)一一對(duì)應(yīng)尤為重要，同時(shí)后面章節(jié)分別對(duì)應(yīng)的研究層次也應(yīng)明確指出。（5） 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心思想——“看不見(jiàn)的手”（對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高度肯定）a. 每個(gè)人都是利己的 （市場(chǎng)機(jī)制、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)）牽引 （6） 評(píng)價(jià)三、課堂小結(jié)（5 min）總結(jié)本門課程重點(diǎn)：1. 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的三個(gè)層次及理論框架2. 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)假設(shè)及核心思想課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題順序第 2次課課題學(xué)時(shí)2課型 R □ □課 題 需求、供給及供求曲線的共同作用教學(xué)目標(biāo) 掌握需求及需求曲線特征 掌握供給及供給曲線特征 理解供需平衡作用 初步了解經(jīng)濟(jì)模型教學(xué)重點(diǎn) 需求及需求曲線特征 供給及供給曲線特征 供求平衡及定理教學(xué)難點(diǎn) 需求/供給及需求量/供給量變化的區(qū)別 供需變動(dòng)對(duì)均衡價(jià)格和數(shù)量的影響教學(xué)方法 提問(wèn)式教學(xué)、教師講授、板書(shū)、圖示并多媒體教學(xué)參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）》曼昆《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）》范里安《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊(cè)》教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書(shū)教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)一、 導(dǎo)入/引入（10 min）復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的三個(gè)層次及框架圖，強(qiáng)調(diào)供需關(guān)系是各個(gè)市場(chǎng)均衡的主要研究對(duì)象，本節(jié)課將講解需求與供給的基本知識(shí)，是整個(gè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，總結(jié)起來(lái)可按照“一撇（供給曲線）、一捺（需求曲線）、一點(diǎn)（供需平衡）”的脈絡(luò)進(jìn)行講解。二、 課堂內(nèi)容教學(xué)（75 min）1. 需求曲線（20min）（1） 需求定義：消費(fèi)者立場(chǎng)/ 各種可能價(jià)格水平/ 欲望+能力/ （2） 影響因素：商品價(jià)格、收入水平、相關(guān)商品價(jià)格、消費(fèi)者偏好、價(jià)格預(yù)期（3） 需求函數(shù)及曲線向右下方傾斜/ 斜率為負(fù)/ 價(jià)格和需求量反方向變化縱軸：價(jià)格/ 橫軸：產(chǎn)品數(shù)量2. 供給曲線（15min）（1） 供給定義：生產(chǎn)者在一定時(shí)期內(nèi)在各種可能的價(jià)格下愿意而且能夠提供出售的該種商品的數(shù)量（2） 影響因素：商品價(jià)格、生產(chǎn)成本、技術(shù)水平、相關(guān)商品的價(jià)格、對(duì)未來(lái)的預(yù)期（3） 供給函數(shù)及曲線 向右上方傾斜/ 斜率為正/ 供給量與價(jià)格同向變動(dòng)3. 供求曲線的共同作用（20min）（1） 均衡的含義：（2） 均衡價(jià)格的決定（3） 均衡價(jià)格的變動(dòng) 需求與需求量的變動(dòng) 供給與供給量的變動(dòng) 供求定理：在其他條件不變的情況下，需求變動(dòng)分別引起均衡價(jià)格和均衡數(shù)量的同方向變動(dòng)；供給變動(dòng)引起均衡價(jià)格的反方向變動(dòng)，引起均衡數(shù)量的同方向變動(dòng)4. 經(jīng)濟(jì)模型、靜態(tài)分析、比較靜態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析（20min）（1） 經(jīng)濟(jì)模型所謂經(jīng)濟(jì)模型是指用來(lái)描述所研究的經(jīng)濟(jì)事物的有關(guān)經(jīng)濟(jì)變量之間相互關(guān)系的理論結(jié)構(gòu)。經(jīng)濟(jì)模型可以用文字語(yǔ)言或數(shù)學(xué)的形式（包括幾何圖形和方程式等）來(lái)表示。（2） 內(nèi)生變量、外生變量和參數(shù) 內(nèi)生變量：該模型所要決定的變量 外生變量：由模型以外的因素所決定的已知變量 參數(shù)：數(shù)值通常不變的變量（3） 靜態(tài)分析、比較靜態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析 靜態(tài)分析：根據(jù)既定的外生變量值來(lái)求得內(nèi)生變量值的分析方法 比較靜態(tài)分析：通過(guò)研究外生變量變化對(duì)內(nèi)生變量的影響方式，以及分析比較不同數(shù)值的外生變量下的內(nèi)生變量的不同數(shù)值 動(dòng)態(tài)分析：指區(qū)分變量在時(shí)間上的先后差別，研究不同時(shí)點(diǎn)上的變量之間的相互關(guān)系。三、 課堂小結(jié)（5 min）本節(jié)重點(diǎn)：? 需求及需求曲線特征? 供給及供給曲線特征? 供求平衡及定理四、 習(xí)題布置（5 min）課本P53《復(fù)習(xí)與思考》第1題課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題順序第3次課課題學(xué)時(shí)2課型 R □ □課 題 需求與供給彈性教學(xué)目標(biāo) 掌握需求的價(jià)格彈性的計(jì)算方法 理解需求彈性的分類及意義 掌握需求的交叉價(jià)格彈性、需求的收入彈性教學(xué)重點(diǎn) 需求的價(jià)格彈性的點(diǎn)彈性與弧彈性的計(jì)算方法及分類 需求的交叉價(jià)格彈性意義 需求的收入彈性教學(xué)難點(diǎn) 彈性一般概念的講解 需求的價(jià)格彈性 彈性概念的擴(kuò)展教學(xué)方法 以教師講授為主，結(jié)合提問(wèn)、例題講解等方法對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解。參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）》曼昆《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）》范里安《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊(cè)》教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書(shū)教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)一、 導(dǎo)入/引入（10 min）復(fù)習(xí)“一撇”“一捺”“一點(diǎn)”的需求供給平衡，通過(guò)彈性手勢(shì)舉例，說(shuō)明彈性概念的必要性，引入彈性的概念。二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75 min）1. 彈性的一般含義（5 min）（1） 彈性：表示因變量對(duì)自變量變化的反應(yīng)的敏感程度。（2） 彈性的一般公式：彈性系數(shù)= 因變量的變動(dòng)比例/ 自變量的變動(dòng)比例2. 需求的價(jià)格彈性的含義（55 min）（1） 定義：需求的價(jià)格彈性系數(shù)= 需求量變動(dòng)率/ 價(jià)格變動(dòng)率（2） 弧彈性 定義：表示某商品需求曲線上兩點(diǎn)之間的需求量的變動(dòng)對(duì)于價(jià)格的變動(dòng)的反應(yīng)程度 三種情況： a點(diǎn)到b點(diǎn)： b點(diǎn)到a點(diǎn)： 中點(diǎn)公式： 需求價(jià)格弧彈性的五種類型：（3） 點(diǎn)彈性： 點(diǎn)彈性的幾何意義 點(diǎn)彈性的五種類型（4） 需求的價(jià)格彈性和廠商的銷售收入（5） 影響需求的價(jià)格彈性的因素 商品的可替代性 商品用途的廣泛性 商品對(duì)消費(fèi)者生活的重要程度 商品的消費(fèi)支出在消費(fèi)者預(yù)算總支出中所占的比重 所考察的消費(fèi)者調(diào)節(jié)需求量的時(shí)間3. 供給的價(jià)格彈性（自學(xué)）（1） 弧彈性（2） 點(diǎn)彈性（3） 影響供給價(jià)格彈性的因素 時(shí)間因素 生產(chǎn)成本 生產(chǎn)周期4. 需求的交叉價(jià)格彈性（5 min） 該商品的需求量的變動(dòng)率和他的相關(guān)商品的價(jià)格的變動(dòng)率的比值 公式：弧彈性：點(diǎn)彈性： 替代品：商品價(jià)格與替代品的需求量同方向變動(dòng)，交叉價(jià)格彈性系數(shù)為正 互補(bǔ)品：商品價(jià)格與互補(bǔ)品的需求量反方向變動(dòng)，交叉價(jià)格彈性系數(shù)為負(fù)5. 需求的收入彈性（10 min） 定義：商品需求量的變動(dòng)率和消費(fèi)者收入量的變動(dòng)率的比值 正常品： 奢侈品 必需品 劣等品 恩格爾定律：在一個(gè)家庭或在一個(gè)國(guó)家中，食物支出在收入中所占的比例隨著收入的增加而減少 恩格爾系數(shù)：食品支出變動(dòng)/ 總支出的變動(dòng)三、課堂小結(jié)（5 min）總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)：1. 需求的價(jià)格彈性的點(diǎn)彈性與弧彈性的計(jì)算方法及分類2. 需求的交叉價(jià)格彈性意義3． 收入彈性四、習(xí)題布置（5 min） 1. 5456 第212題2. 自學(xué)《運(yùn)用供求曲線的事例》課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題順序第4次課課題學(xué)時(shí)2課型 R □ □課 題 效用論（一）——基數(shù)效用論教學(xué)目標(biāo) 理解消費(fèi)者行為及需求曲線右下方傾斜的原因 掌握運(yùn)用基數(shù)論解釋需求曲線形成原因教學(xué)重點(diǎn) 基數(shù)論與序數(shù)論的區(qū)別、含義及方法 邊際遞減規(guī)律 基數(shù)理論的消費(fèi)者均衡條件 消費(fèi)者剩余教學(xué)難點(diǎn) 邊際遞減規(guī)律的解釋 基數(shù)論下消費(fèi)者均衡條件的理解教學(xué)方法提問(wèn)式教學(xué)、教師講授、板書(shū)結(jié)合多媒體教學(xué)參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）》曼昆《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）》范里安《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊(cè)》教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書(shū)教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)一、導(dǎo)入/引入（5 min）復(fù)習(xí)有關(guān)需求價(jià)格彈性的計(jì)算方法、分類及意義，需求的交叉彈性及收入彈性的意義及應(yīng)用?；貞浶枨笄€的基本特征，即向右下方傾斜，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么需求曲線向右下方傾斜，引出本章內(nèi)容。二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75 min）1. 本章概述（5 min）本章及后面的章節(jié)將通過(guò)效用論及生產(chǎn)輪分析消費(fèi)者及生產(chǎn)者的行為，解釋“為什么需求曲線向右下傾斜”及“供給曲線向右上傾斜”的問(wèn)題，共同組成了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)第一個(gè)研究層次，即單個(gè)消費(fèi)者及生產(chǎn)者的行為。 效用論—— 消費(fèi)者行為—— 需求曲線生產(chǎn)輪—— 生產(chǎn)者行為—— 供給曲線2. 效用論概述（10 min）（1）效用的概念：消費(fèi)者消費(fèi)商品時(shí)所感受到的滿足程度（2）根據(jù)對(duì)于“滿足程度”的度量可分為基數(shù)效用論（使用邊際效用分析方法）和序數(shù)效用論（無(wú)差異曲線分析方法） 基數(shù)效用論：即使用效用單位進(jìn)行度量效用滿足程度，如豐盛的晚餐和看足球比賽分別是5效用單位和10效用單位 序數(shù)效用論：將不同的效用排列順序或等級(jí)，如豐盛的晚餐的效用排第一，看足球比賽的效用排第二 現(xiàn)代微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)通常使用序數(shù)效用的概念3. 基數(shù)