【正文】 幼兒文學(xué)資料整理上編第一章 幼兒文學(xué)的特征名詞解釋：兒童文學(xué)： 廣義：是指以315歲的少年兒童為讀者對(duì)象，為吸引培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)的興趣和鑒賞力而創(chuàng)造的適應(yīng)兒童審美需要的文學(xué)。 狹義：專指幼兒文學(xué)、兒童文學(xué)、少年文學(xué)三個(gè)層次中的“兒童文學(xué)” 幼兒文學(xué)：是以36歲的幼兒為主要讀者對(duì)象，為促進(jìn)他們的健康成長而創(chuàng)造或改編的 荒誕美：指作品中用看起來神奇怪異的自然組合和違情悖理的藝術(shù)邏輯來構(gòu)筑作品瑰麗的藝術(shù)境界，表達(dá)作品內(nèi)在意蘊(yùn)的美學(xué)風(fēng)格。簡(jiǎn)答： 兒童文學(xué)的兩大特征：（1）它是文學(xué)，應(yīng)遵循文學(xué)的一般規(guī)律，即是以語言為材料，通過典型的形象、典型的故事情節(jié)來反映社會(huì)生活。（2）它必須適合于兒童的年齡特征。 幼兒審美意識(shí)有哪些特點(diǎn)：（1）審美意識(shí)中的“自我中心”狀態(tài)（2）審美意識(shí)仍處于較低層次。 幼兒接受文學(xué)的方式有什么特點(diǎn)：（1）主要通過“聽”來接受文學(xué)。（2）感知性的接收方式。（3）帶有游戲性質(zhì)的自我幻化和精神扮演。 幼兒文學(xué)的文體分類有哪些特點(diǎn)：（1）幼兒文學(xué)的文體是不斷發(fā)展演變的。（2）各種相近的文體在幼兒文學(xué)、童年文學(xué)、少年文學(xué)中的重要性不盡一致。（3）幼兒文學(xué)的文體分類還必須考慮幼兒的接受特點(diǎn)。 幼兒文學(xué)的分類有哪些：（1）唱誦類：兒歌、幼兒詩；（2）講述類：幼兒童話和寓言、幼兒故事、幼兒散文、幼兒科學(xué)文藝；（3）綜合類：圖畫故事和卡通、幼兒戲劇 幼兒文學(xué)的文體特征有哪些：（1）是開啟心智的啟蒙文學(xué)；（2）是深入淺出的口語文學(xué)；（3）是趣味盎然的快樂文學(xué)。 幼兒文學(xué)的美學(xué)特征：稚拙美、純真美、荒誕美論述： 試述幼兒心理特征與幼兒文學(xué)的關(guān)系：答：(1)3～6歲的兒童剛剛掌握語言，詞匯還不豐富；具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，6歲左右兒童的抽象邏輯思維還處于萌芽階段，他們的分析、綜合、概括能力也剛剛發(fā)展，認(rèn)識(shí)事物的具體形象性和理解事物的表面性特點(diǎn)非常突出。這就要求這一階段的兒童文學(xué)創(chuàng)作，必須依照這一階段兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)。(2)幼兒感知事物尚處于迅速發(fā)展和完善的階段之中。觀察事物的特點(diǎn)是大輪廓、粗線條的，容易抓住作品中形象的外部特征。因此，幼兒文學(xué)作品應(yīng)多著墨于人物外部形象的描繪。幼兒的空間知覺水平較低，深度視覺尚未發(fā)展，因此作品中的背景不能過于復(fù)雜，幼兒的時(shí)間知覺發(fā)展較遲，最好使用籠統(tǒng)的時(shí)間、地點(diǎn)詞匯。(3)幼兒的無意注意占優(yōu)勢(shì)，對(duì)于鮮明、生動(dòng)、具體形象、新奇的事物，易引起無意注意。這一特點(diǎn)要求幼兒文學(xué)作品開門見山，盡早提出人物性質(zhì)和行為發(fā)展線索；故事情節(jié)要生動(dòng)、曲折、緊張、有趣。(4)幼兒的無意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，幼兒所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大都是無意識(shí)記的結(jié)果。因此，語言合轍押韻、瑯瑯上口的幼兒詩歌，有生動(dòng)活潑的形象、曲折情節(jié)的故事，富于幻想的童話，能幫助幼兒記憶。(5)幼兒以具體形象思維為主，概括能力較低，不易掌握抽象概念。這一特點(diǎn)要求幼兒文學(xué)作品的題材要以幼兒熟悉的生活為王，用幼兒能理解的語言塑造幼兒熟悉的形象，并構(gòu)思富于幼兒情趣的情節(jié)。(6)幼兒以無意想象為主。想象的主題容易變化，想象與現(xiàn)實(shí)常常分不清，想象在具體形象的水平上進(jìn)行，在詞語的水平上進(jìn)行創(chuàng)造性想象的能力還很低。幼兒文學(xué)作品中，幻想、比喻、擬人、夸張、荒誕、變形等手法的運(yùn)用，對(duì)于幼兒想象力的發(fā)展有積極的作用。(7)幼兒期雖然是言語發(fā)展最迅速的時(shí)期，但言語發(fā)展的水平仍處于低級(jí)階段，對(duì)詞義的理解還很膚淺，對(duì)代表抽象意義的詞很難理解，對(duì)詞的轉(zhuǎn)義就更難理解。因此，幼兒文學(xué)作品中的語言要求是力求生動(dòng)、形象、口語化，適合幼兒的理解水平，但也要稍稍超出幼兒的實(shí)際理解能力，以促進(jìn)幼兒言語的發(fā)展。 如何從概念上理解幼兒文學(xué)？答：（1）幼兒文學(xué)必須是“文學(xué)”，但是由于嬰幼兒不識(shí)字或識(shí)字很少，且幼兒文學(xué)中常配以大量圖畫，因而幼兒讀物和幼兒文學(xué)是不一樣的。首先，幼兒讀物雖然也具有適合幼兒的特點(diǎn)，但它并非都有文學(xué)屬性。幼兒讀物實(shí)際上是適宜幼兒閱讀的各種書籍的總稱，幼兒文學(xué)只是幼兒讀物中的一個(gè)種類。其次，幼兒讀物的編寫，創(chuàng)作有明確的教育立場(chǎng)，它是按照幼兒教育的需要來制定編寫計(jì)劃的。幼兒教育的方針是要“向幼兒進(jìn)行德、智、體、美全面發(fā)展的教育”，幼兒讀物就提供與之相應(yīng)的音樂、美術(shù)、體育、常識(shí)、語言等方面的材料。因此，編寫幼兒讀物比較注意年齡和內(nèi)容的針對(duì)性，幼兒文學(xué)的創(chuàng)作，雖然也考慮幼兒各年齡階段的接受能力和接受特點(diǎn)，但劃分一般沒有這樣具體、細(xì)致（2）、幼兒文學(xué)必須是“幼兒”文學(xué)。首先，幼兒文學(xué)是“為幼兒”的文學(xué)，是創(chuàng)造者適應(yīng)幼兒讀者的審美需要而創(chuàng)作的文學(xué)。在創(chuàng)作時(shí)，必須考慮幼兒的心理特征和接受能力，使作品的深淺程度與幼兒感知事物的規(guī)律、欣賞文學(xué)作品的年齡取得一致。其次，幼兒文學(xué)是幼兒能夠接受的文學(xué)。幼兒對(duì)文學(xué)有一種天然的親和力，文學(xué)能引起他們親切和愉快的感受，優(yōu)秀的幼兒文學(xué)首先應(yīng)是幼兒能夠接受理解的文學(xué)。兒童的年齡越小，對(duì)文學(xué)的適齡特點(diǎn)要求就越嚴(yán)格，因此，在兒童文學(xué)的三個(gè)層次中，幼兒文學(xué)是兒童文學(xué)的特點(diǎn)最為鮮明的文學(xué)。第二章 幼兒文學(xué)的功能名詞解釋： 社會(huì)化：指一個(gè)人學(xué)習(xí)某一群體和社會(huì)的生活技能與行為規(guī)范，以使自己取得社會(huì)生活適應(yīng)性并在其中發(fā)揮作用的過程。 審美能力：是一個(gè)人接觸到藝術(shù)和日常生活中真正的美時(shí)，能感到滿意，覺得精神愉快，并由此去鑒別美好與丑惡、純真與虛假、文明與粗野、崇高與卑下的能力。 美感：是人對(duì)事物的審美體驗(yàn)，它是根據(jù)一定的美的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的高級(jí)情感。簡(jiǎn)答： 簡(jiǎn)述幼兒文學(xué)的社會(huì)化功能：（1）幼兒文學(xué)要向幼兒傳達(dá)日常的生活知識(shí)；（2）幼兒文學(xué)還需傳遞社會(huì)的道德規(guī)范。 運(yùn)用幼兒文學(xué)作品對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)注意什么問題？（1）不應(yīng)直截了當(dāng)?shù)恼f教，而是寓于作品的形象之中，使其對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響；（2）避免把教育片面地理解為道德灌輸。論述： 試述幼兒文學(xué)的功能。答：（1）引導(dǎo)幼兒從自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)化。社會(huì)化是指一個(gè)人學(xué)習(xí)某一群體和社會(huì)的生活技能與行為規(guī)范，以使自己取得社會(huì)生活適應(yīng)性并在其中發(fā)揮作用的過程。社會(huì)化過程是人從“自然人”向“社會(huì)人”轉(zhuǎn)變的過程。在這個(gè)過程中，幼兒文學(xué)起著至關(guān)重要的作用。首先，幼兒文學(xué)要向幼兒傳達(dá)日常的生活知識(shí)。其次，幼兒文學(xué)還需傳遞社會(huì)的道德規(guī)范。（2）增長幼兒的知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的求知興趣。幼兒文學(xué)中涵蓋了大千世界中的種種知識(shí)，恰好能滿足她們的求知欲望。幼兒的生活圈子狹窄，從生活中獲得的直接經(jīng)驗(yàn)十分有限，而幼兒文學(xué)則讓他們能從書中獲得間接經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大眼界，同時(shí)，還培養(yǎng)了幼兒的求知興趣。（3）豐富幼兒的語言和情感，提高思維和想象力。幼兒階段的語言正處于快速發(fā)展之中，幼兒文學(xué)在豐富幼兒語言方面比其他藝術(shù)門類更有優(yōu)勢(shì)。幼兒文學(xué)的語言不僅淺顯明白，而且優(yōu)美規(guī)范，幼兒可以從中學(xué)到大量的詞匯、語法規(guī)則和多樣化的表達(dá)方式。幼兒的感情豐富，最容易受到感染，幼兒文學(xué)作品就是以形象來豐富幼兒的情感。語言是思維的工具，幼兒在語言得到豐富的同時(shí)，思維能力也不斷提高。想象是幼兒的首要興趣，也是他們自由的標(biāo)志。幼兒文學(xué)是發(fā)展幼兒想象力的最佳載體。（4）培養(yǎng)幼兒的美感，提高審美能力。美感是人對(duì)事物的審美體驗(yàn)，它是根據(jù)一定的美的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的高級(jí)情感。審美能力則是一個(gè)人接觸到藝術(shù)和日常生活中真正的美時(shí)，能感到滿意，覺得精神愉快，并由此去鑒別美好與丑惡、純真與虛假、文明與粗野、崇高與卑下的能力。幼兒文學(xué)是美的文學(xué)，優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，能為孩子提供充分聯(lián)想與想象的余地，使他們的審美理解達(dá)到奇妙的境界。在培養(yǎng)幼兒直覺審美的同時(shí)，還用語言像孩子明確提示了各種審美標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子能清楚地意識(shí)到什么是美，為什么美。（5）愉悅幼兒身心，培養(yǎng)活潑開朗的性格。幼兒文學(xué)有助于疏導(dǎo)幼兒情緒，讓他們感受到身心協(xié)調(diào)統(tǒng)一的愉悅?？鞓肥怯變何膶W(xué)的重要品性，許多幼兒文學(xué)作品是“純娛樂”的，是往往歸納不出來“意義”的，但是卻能激起幼兒愉快的情緒，有助于她們活潑開朗性格的形成。第三章 幼兒文學(xué)的創(chuàng)作名詞解釋： 藝術(shù)修養(yǎng)：指創(chuàng)作者從事幼兒文學(xué)創(chuàng)作所必需的對(duì)幼兒文學(xué)創(chuàng)作規(guī)律的知識(shí)的掌握和積累，以及藝術(shù)傳達(dá)本領(lǐng)的培養(yǎng)和鍛煉。 無意想象：渾沌無序的、非邏輯的和被動(dòng)的想象。 藝術(shù)想象：在其性質(zhì)上是一種情感性思維活動(dòng)，即一種在情感支配下展開同時(shí)有虛擬出各種形象來表現(xiàn)情感的思維活動(dòng)。 題材：是文學(xué)作品中用以構(gòu)成藝術(shù)形象、體現(xiàn)主題的具體活材料，即作品中所描繪的那一組有著內(nèi)在聯(lián)系的、相對(duì)完整的具體事物。 主題：是文學(xué)作品中通過其形象體系顯示出來的中心思想。 情節(jié)：是指文學(xué)作品中人物經(jīng)歷的種種矛盾和他的整個(gè)活動(dòng)過程，它由一個(gè)、幾個(gè)或者一系列能顯示人物與人物之間、人物與環(huán)境之間的特定關(guān)系的具體事件組成。 結(jié)構(gòu)：是文學(xué)作品內(nèi)容的組織、安排和構(gòu)造。 類型化形象：指文學(xué)作品中具有某些共同特征或類似特征的人物形象。 語言的音樂性：指音調(diào)和諧，節(jié)奏鮮明，讀得流暢，念得響亮，聽得舒服。 摹狀：摹寫事物的情狀和聲音。1 比喻：即用幼兒熟悉的事物去說明他們未知的事物，或用具體、形象的事物去描繪比較抽象的事物。簡(jiǎn)答： 幼兒文學(xué)的題材的要求有哪些？答：（1）廣泛多樣；（2）知識(shí)型題材占較大比重；（3）要適應(yīng)幼兒的理解水平；（4）幼兒文學(xué)的題材應(yīng)不斷拓寬。 幼兒文學(xué)的主題有哪些？答：（1）道德性主題，即培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品德；（2）知識(shí)性主題，即豐富幼兒知識(shí)量的作品；（3）趣味性主題，即純娛樂型作品。主題要求單純、淺顯、鮮明。 幼兒文學(xué)在創(chuàng)作設(shè)計(jì)情節(jié)時(shí)，應(yīng)注意哪些？答：（1）情節(jié)要符合幼兒理解的水平；（2）情節(jié)要求單純、生動(dòng)有趣；（3）情節(jié)應(yīng)是完整的。 幼兒文學(xué)結(jié)構(gòu)的基本要求有哪些？答：（1）條理清楚。首先，盡量用順敘的方法；其次，最好以一條線索貫穿到底，線索中主干應(yīng)突出，枝節(jié)要少。（2）結(jié)構(gòu)可以采取重復(fù)的方式。（3）應(yīng)注意故事的起伏跌宕，切忌平鋪直敘。 類型化形象的好處有：（1）易于識(shí)別，只要他一出現(xiàn)性格特征即為讀者所察覺；（2）易為讀者記憶，因?yàn)樗麄冃愿窆潭?，從而一成不變地存留在讀者心目中。 幼兒文學(xué)作品語言的要求：（1）可接受性即作品中的語言要適合幼兒的理解水平；（2）超前性，即作品中的語言要稍稍超出幼兒的實(shí)際理解范圍，以不斷提高他們的言語水平。 幼兒文學(xué)中的語言怎樣才能做到既有可接受性，又有超前性？答：（1）淺顯。首先，要注意詞匯的使用，多使用實(shí)詞，少用虛詞，避免使用方言、成語、俗語，用詞盡量用本義。其次，要注意句型的使用，多使用短句，少用長句。（2）音樂性。常見的表現(xiàn)方式有以下幾種：文句有韻、象聲詞的使用、節(jié)奏的安排、反復(fù)手法的運(yùn)用。（3）形象性。摹狀、比喻、擬人、夸張四種修辭手法的使用，是增強(qiáng)語言形象性的主要方法。（4）動(dòng)作性。（5）語言的色彩和趣味性。論述： 試述幼兒文學(xué)創(chuàng)作要求作家有哪些藝術(shù)修養(yǎng)？答：首先，應(yīng)破除創(chuàng)作神秘的觀念，大膽提筆寫作，反復(fù)修改；其次，在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)：（1）審美感受能力。作家應(yīng)有很強(qiáng)的審美感受能力，對(duì)接觸的事物有強(qiáng)烈的興趣和敏銳的感覺，并對(duì)事物的細(xì)節(jié)有突出甚至驚人的精細(xì)觀察能力和形象記憶能力。能迅速而準(zhǔn)確地?cái)z取事物的各種特征，形成創(chuàng)作的具體素材，因此，幼兒文學(xué)作家對(duì)幼兒的生活應(yīng)有敏銳的觀察力和形象概括能力。（2）情感。文學(xué)作品的基本特征是“以情動(dòng)人”，沒有愛心的人是不可能成為幼兒文學(xué)作家的，許多有而文學(xué)作家都應(yīng)有崇高的愛心和責(zé)任感。（3）想象力。幼兒有豐富的想象力，即無意想象，但指引作家創(chuàng)作的主要還應(yīng)是藝術(shù)想象，幼兒文學(xué)的想象特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性，即善于構(gòu)思現(xiàn)實(shí)生活中根本沒有的形象和根本不可能發(fā)生的事件。（4）傳達(dá)技巧。幼兒文學(xué)作品的傳達(dá)技巧，直接顯示作家的才能智慧高低和創(chuàng)造能力的大小，影響整個(gè)作品美的構(gòu)成。傳達(dá)技巧表現(xiàn)在語言運(yùn)用、布局結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、形象塑造等方面。藝術(shù)傳達(dá)技巧是在長期的藝術(shù)實(shí)踐中逐漸積累的。中編第一章 兒歌名詞解釋： 兒歌：是一種適合年齡幼小的兒童念唱、欣賞的歌謠。只要對(duì)象是嬰幼兒和低年級(jí)小學(xué)生。 童謠：長期流傳在兒童之間的一種以韻語寫成的沒有音樂相伴的口頭短歌。 搖籃歌：也稱搖籃曲、催眠曲，古代名為撫兒歌，可以說是人類最早接觸的一種文學(xué)樣式。 游戲歌：幼兒在游戲過程中念唱的兒歌。 數(shù)數(shù)歌：是一種培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒識(shí)數(shù)能力的兒歌。 謎語歌：用兒歌的形式表述謎面的謎語。 連鎖調(diào)：也叫連珠體、連句或銜尾句，用頂真的修辭手法，即將前一句末尾的詞語作為后句的起頭，或者前后句隨韻接合，逐句相連。 問答歌：又叫問答調(diào)、對(duì)歌、盤歌，以設(shè)問作答的形式表述內(nèi)容，以此幫助孩子觀察、分辨事物。 繞口令：又稱拗口令、急口令，有一些讀音相近的詞語組合而成，用以訓(xùn)練幼兒口齒清楚，吐字辨音正確，提高口語能力，促進(jìn)思維的敏捷，是一種實(shí)用性很強(qiáng)的兒歌。 顛倒歌：又稱倒唱歌、古怪歌、滑稽歌，通過大膽的夸張，故意將事物的正常關(guān)系和各自的特征加以顛倒，達(dá)到以反襯正的目的。1 字頭歌：是一種每句末尾的字詞完全相同的兒歌。簡(jiǎn)答： 兒歌的歷史發(fā)展：（1）三千多年前，出現(xiàn)了“童謠”；（2）明代，學(xué)者呂坤發(fā)現(xiàn)了兒歌的教育意義，編輯成了《演小兒語》，是我國最早的一部兒歌專集；（3）清代，鄭旭旦等肯定了兒歌的價(jià)值，稱兒歌是“天地之妙文”，刊行了《天籟集》和《廣天籟集》，既有知識(shí)性又有趣味性，比明代兒歌內(nèi)容更豐富；（4）“五四”新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期，出現(xiàn)了“歌謠運(yùn)動(dòng)”，蔡元培、沈尹默、劉半農(nóng)等人倡導(dǎo)建立了歌謠研究會(huì)，成立了歌謠征集處，創(chuàng)辦了《歌謠》周刊，對(duì)其中的兒童歌謠冠以“兒歌”的名稱，兒歌一次廣泛使用，沿用至今。 兒歌在幼稚教育階段發(fā)揮的作用：（1）陶冶情性；（2）啟迪心智；（3）訓(xùn)練語言 我國兒歌的特殊形式：搖籃歌、游戲歌、數(shù)數(shù)歌、謎語歌、連鎖調(diào)、問答歌、繞口令、顛倒歌