【正文】 幼兒教師招考試題一、單項選擇題 1．兒童心理學(xué)中的“兒童”是廣義的，其年齡階段一般是指(D )。 A．0～3歲 B．3～6歲 C．6～12歲 D．0～18歲 2．生活在當(dāng)前信息社會時代的兒童，與生活在過去科技發(fā)展水平低下社會的兒童，在心理特點方面會有所差異，這說明兒童心理發(fā)展年齡特征具有(B )。 A．穩(wěn)定性 B．可變性 C．階段性 D．順序性 ，新生兒已有兩種完全可以分辨清楚的情緒反應(yīng)，即(D )。 A．愉快與驚奇 B．愉快與悲傷 C．愉快與厭惡 D．腧快與不愉快 4．現(xiàn)在的幼兒與幾十年以前的幼兒某些心理年齡特點，如思維的具體形象性、愛活動、愛游戲等基本相同。這說明兒童心理發(fā)展的年齡特征具有(D )。 A．可變性 B．整體性 C．階段性 D．穩(wěn)定性 5．有個孩子聽到媽媽說： “你是好孩子。”他說： “不，我是壞孩子?！边@說明這個孩子處于(D )。 A．關(guān)鍵期 B．敏感期 C．最佳期 D．危機(jī)期 6．在語言活動中，某小朋友認(rèn)真地、完整地聽完了老師講的故事。這說明該小朋友具有( C)。 A．注意的選擇性 B．注意的范圍 C．注意的穩(wěn)定性 D．注意的分配 7．人類短時記憶的廣度為( B)。 A．5177。2個信息單位 B．7177。2個信息單位 C．6177。2個信息單位 D．8177。2個信息單位 8．一個小女孩看到“夏景”說： “小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因為臉上淌汗。”這個小女孩的想像是( A)。 A．經(jīng)驗性想像 B．情境性想像 C．愿望性想像 D．?dāng)M人化想像 轉(zhuǎn)自學(xué)易網(wǎng) .studyez. 9．下列哪種活動反映了兒童的形象思維?(C ) A．做游戲：遵守交通規(guī)則過馬路 B．過家家：用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯 C．給娃娃穿衣、喂奶 D．兒童能算出2+3=5 10．根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點， “前讀寫”階段主要完成的任務(wù)是(A )。 A．培養(yǎng)讀寫興趣 B．嚴(yán)格要求 C．主要指出缺點和不足 D．盡可能多識字 二、填空題 1．心理過程包括(認(rèn)知過程),.(情感過程),(意志過程)三部分。 2． ( 模仿 )_是3—4歲幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們主要是通過( 模仿)來掌握和學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗的。 3．同一分析器的各種感覺會因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫(感覺的對比 )，分( 先后對比 )和(同時對比 )兩種。 4．幼兒有意注意的形成是與( 言語)在幼兒行為調(diào)節(jié)中所起的作用密切相關(guān)。 5．當(dāng)要求幼兒記住某樣?xùn)|西時，他往往記住的是和這件東西一道出現(xiàn)的其他東西，這種現(xiàn)象叫做( 偶發(fā)記憶 ) 6．幼兒的想像是以( 無意想像 )為主，(有意想像 )開始，以( 再造想像 )發(fā)展為主，( 創(chuàng)造想像 )開始發(fā)展。 三、名詞解釋 1．工作記憶：是指在短時記憶過程中，把新輸入的信息和記憶中原有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來的記憶。在幼兒期隨年齡的增長，工作記憶的能力越來越高2．表象 ：指過去感知而當(dāng)前沒有作用于感覺器官的事物在頭腦中出現(xiàn)。根據(jù)加工創(chuàng)造的程度，表象可分為記憶表象和想像表象，也可分為具體表象和符號表象。3．創(chuàng)造想像：是根據(jù)自己的創(chuàng)見，獨立地構(gòu)造新形象的過程，具有首創(chuàng)性、獨立性、新穎性等特點。 4．理智感 ：是人所特有的情緒體驗。這是由是否滿足認(rèn)識的需要而產(chǎn)生的體驗，是人類社會所特有的高級情感。5．性格 ：是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。性格的特點包括對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度、慣常的行為方式。四、簡答題 1．簡述兒童心理發(fā)展的年齡特征。 (1)穩(wěn)定性。根源于本質(zhì)未變的制約因素：①兒童腦的發(fā)育是有穩(wěn)定順序和階段的，神經(jīng)聯(lián)系的建立是有次序的；②人類知識經(jīng)驗的掌握是有一定順序的，兒童也必須遵循；③兒童從掌握知識經(jīng)驗到心理機(jī)能發(fā)生變化，要經(jīng)過一個大致相同的不斷的量變到質(zhì)變的過程。 (2)可變性。制約兒童心理發(fā)展的社會和教育條件的不斷變化，構(gòu)成兒童心理發(fā)展年齡特征的可變性。 (3)穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一。兒童心理發(fā)展年齡特征既有穩(wěn)定性，又有可變性，它們的關(guān)系是相對的。 2．簡述幼兒想像發(fā)展的一般趨勢。 一般趨勢是從簡單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想像發(fā)展：從想像的無意性，發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性；從想像的單純的再造性，發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性；從想像的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實的邏輯性。 3．說明動機(jī)和需要的關(guān)系。需要和動機(jī)既有聯(lián)系又有差別。需要是一種刺激，人的活動動機(jī)是在這種刺激下產(chǎn)生的：如有了某種需要，人就會想辦法滿足它，從而產(chǎn)生活動動機(jī)；但需要產(chǎn)生之后，并不一定就成為推動人進(jìn)行活動的動力，需要變成動機(jī)往往要有一個發(fā)展階段。處于萌芽狀態(tài)的需要，能使有機(jī)體產(chǎn)生不安之感；需要增強(qiáng)到一定程度，會使人產(chǎn)生一定的愿望；而愿望變成動機(jī)的過程還需要有一定的誘因條件，才能為滿足愿望而采取行動去達(dá)到一定的目的。 一、不定向選擇題 （30分） 幼兒教育心理學(xué)對幼兒教育實踐具有（ ABCD）的作用。 A、描述 B、解釋 C、預(yù)測 D、控制 桑代克根據(jù)其實驗提出的主要學(xué)習(xí)定律有（ ACD） A、準(zhǔn)備律 B、因果律 C、練習(xí)律 D、效果律。 我國教育心理學(xué)家在加里培林研究的基礎(chǔ)上，提出心智技能是由（ ABC）幾個階段組成。 A、原型定向 B、原型操作 C、原型內(nèi)化 D、原型轉(zhuǎn)化 自我意識包括的成分有（BCD ） A、執(zhí)行成分 B、認(rèn)識成分 C、情感成分 D、意志成分 西方流行的游戲治療就是（D ）學(xué)派的游戲理論的應(yīng)用，用于矯治兒童在精神上與行為中的問題。 A、復(fù)演說 B、同化說 C、元交際 D、精神分析 示范方式有三種:相向示范、圍觀示范、順向示范。幼兒動作技能的學(xué)習(xí)采用（C ）方式較好。 A、相向示范 B、圍觀示范 C、順向示范 D、三種結(jié)合 弗洛伊德認(rèn)為，個性是一個整體，由彼此相關(guān)的（ABC ）構(gòu)成。 A、本我 B、自我 C、超我 D、忘我 發(fā)展學(xué)生的移情能力可從（BCD）幾方面著手。 A、理解教育 B、表情識別 C、情境理解 D、情緒追憶 問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。有（ACD ）幾個基本特點。 A、目的性 B、未知性 C、認(rèn)知性 D、序列性 行為演練的基本方法有（BCD ） A、自我控制法 B、全身松弛訓(xùn)練 C、系統(tǒng)脫敏法 D、肯定性訓(xùn)練 1幼兒園心理健康教育主要分為（ABD ）幾個層次。 A、初級預(yù)防 B、次級預(yù)防 C、高級預(yù)防 D、診斷治療 1學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生（ ABCD）幾個方面的作用。 A、激活功能 B、定向功能 C、強(qiáng)化功能 D、調(diào)節(jié)功能 1發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有（ BCD）幾個。 A、活躍性 B、流暢性 C、變通性 D、獨創(chuàng)性 1柯爾伯格發(fā)現(xiàn)兒童的道德發(fā)展普遍經(jīng)歷了（ ACD）幾個水平。 A、前習(xí)俗水平 B、中習(xí)俗水平 C、習(xí)俗水平 D、后習(xí)俗水平 二、填空題 （15分） 學(xué)生具有三種最基本的內(nèi)在動機(jī):好奇內(nèi)驅(qū)力、勝任內(nèi)驅(qū)力、（互惠內(nèi)驅(qū)力）。 性格的個別差異表現(xiàn)在（性格特征差異）和性格類型差異兩個方面。 （圖式）是指動作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動作在同樣或類似的環(huán)境中由于重復(fù)而引起遷移或概括。影響創(chuàng)造性的因素主要有環(huán)境、智力、（個性）。 基于信息加工理論，有結(jié)構(gòu)的問題的解決過程包括兩個環(huán)節(jié):（理解問題）和搜尋解法。 影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識經(jīng)驗、定勢與（功能固著）。 一般認(rèn)為，（創(chuàng)造性）是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。 歸因理論的指導(dǎo)原則和基本假設(shè)是（尋求理解是行為的基本動因）。 個體的成就動機(jī)可以分成兩部分:（趨向成功）的傾向和避免失敗的傾向 對學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早作出系統(tǒng)解釋的是（形式訓(xùn)練說）。 1陸欽斯的（量杯實驗）是定勢影響遷移的一個典型例證。 1心理健康至少應(yīng)包括兩層含義:一是無心理疾病。二是（具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)）。 1行為演練的基本方法有全身松弛訓(xùn)練、（系統(tǒng)脫敏法）和肯定性訓(xùn)練。 1在我國，幼兒的心理健康問題主要表現(xiàn)在社會問題、性格和情緒問題、不良習(xí)慣、學(xué)習(xí)障礙等4個方面，其中比較常見的心理問題主要有注意力缺失、情緒障礙以及（行為過度依賴）等。1教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和（社會環(huán)境）兩個方面。轉(zhuǎn) 三、判斷對錯并做簡要說明 （25分） 幼兒學(xué)習(xí)針對學(xué)生學(xué)習(xí)而言，有其特殊性。 正確。幼兒的學(xué)習(xí)不僅具有學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，還有其特殊性，具體表現(xiàn)在: 。創(chuàng)造性與智力的關(guān)系是簡單的線性關(guān)系。錯誤。創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，兩者既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個方面: 。，也可能有低創(chuàng)造性。，也可能低。上述關(guān)系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但是高創(chuàng)造性的必要條件。 表演游戲和角色游戲都是幼兒玩扮演角色的游戲，沒有區(qū)別。 錯誤。表演游戲和角色游戲都是幼兒玩扮演角色的游戲，以表演角色的活動為滿足。不同的是在表演游戲中，幼兒所扮演的角色是文藝作品中的角色，游戲的情節(jié)內(nèi)容也是反映文藝作品的情節(jié)內(nèi)容。而角色游戲中的各種人物，反映的是幼兒自己的生活印象，游戲的角色、情節(jié)、內(nèi)容可以由幼兒自己選擇創(chuàng)造。表演游戲是為游戲自娛而進(jìn)行的。它與幼兒文藝表演不同，并不是以演給別人看為日的的，而是幼兒自娛自樂的一種游戲活動。即使沒有人看，幼兒也會饒有興趣地進(jìn)行表演。到了內(nèi)化階段，穩(wěn)定的態(tài)度和品德就形成了。 正確。因為到了內(nèi)化階段，在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認(rèn)同 的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，