【正文】 河南省南陽市中小學(xué)幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升專項(xiàng)培訓(xùn)實(shí)施方案為貫徹落實(shí)《河南省教育廳關(guān)于印發(fā)〈河南省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程實(shí)施方案〉的通知》（教師[2014]850號）和《南陽市教育局關(guān)于印發(fā)〈南陽市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程實(shí)施方案〉的通知》（教師[2015]105號）等文件精神，提升河南南陽市項(xiàng)目區(qū)縣中小學(xué)、幼兒園教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力，推動(dòng)每個(gè)教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修相融合的常態(tài)化學(xué)習(xí)，特制定如下河南省南陽市中小學(xué)幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升專項(xiàng)培訓(xùn)實(shí)施方案。一、培訓(xùn)對象 南陽市臥龍區(qū)、高新區(qū)、官莊工區(qū)、城鄉(xiāng)一體化示范區(qū)的中小學(xué)、幼兒園教師。二、培訓(xùn)目標(biāo)（一）學(xué)員目標(biāo)，理解“能力提升工程”的目標(biāo)與價(jià)值，掌握信息技術(shù)應(yīng)用主要特征，主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)意識得到強(qiáng)化。，豐富信息技術(shù)應(yīng)用技能儲(chǔ)備，掌握信息技術(shù)應(yīng)用的主要方法，信息技術(shù)應(yīng)用綜合素養(yǎng)得到優(yōu)化。，生成了信息技術(shù)應(yīng)用的新成果，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的教學(xué)創(chuàng)新能力明顯增強(qiáng)。，掌握混合式研修方式，獲得“智慧眾籌”的實(shí)踐體驗(yàn)，基于校（園）本實(shí)踐的信息化專業(yè)發(fā)展意識與能力同步提升。（二）區(qū)域目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)線上線下研修活動(dòng)的有效協(xié)同。，提高本土指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的服務(wù)績效。（幼兒園）典型，牽動(dòng)信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐深化。，區(qū)域相關(guān)資源庫存儲(chǔ)豐厚、應(yīng)用高效。三、培訓(xùn)階段和內(nèi)容設(shè)計(jì)（一）培訓(xùn)階段設(shè)計(jì) 適應(yīng)河南省南陽市臥龍區(qū)、高新區(qū)、官莊工區(qū)、城鄉(xiāng)一體化示范區(qū)的中小學(xué)、幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目需求多層次、個(gè)性化的特點(diǎn)，本次培訓(xùn)階段設(shè)計(jì)選擇“理念——技術(shù)——基礎(chǔ)能力——專項(xiàng)能力”的認(rèn)知思維過程與實(shí)踐應(yīng)用邏輯，為不同發(fā)展需求的參訓(xùn)者創(chuàng)造寬松的選擇環(huán)境和個(gè)性化發(fā)展空間。具體階段設(shè)計(jì)與環(huán)節(jié)、任務(wù)安排見下圖：（二）培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容預(yù)生互補(bǔ)、靜動(dòng)結(jié)合，其中網(wǎng)絡(luò)空間主要支持學(xué)員進(jìn)行靜態(tài)資源即預(yù)設(shè)課程的學(xué)習(xí)探究，學(xué)員在PC機(jī)上進(jìn)行系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)、完成作業(yè)和問題探究，在移動(dòng)終端上進(jìn)行信息查詢、碎片化學(xué)習(xí)、個(gè)別問題交流和即時(shí)感悟提交，優(yōu)勢互補(bǔ)實(shí)現(xiàn)時(shí)間利用和學(xué)習(xí)效果的最大化；校（園）本空間重點(diǎn)支持學(xué)員合作學(xué)習(xí)、動(dòng)態(tài)生成及實(shí)踐探究，促進(jìn)學(xué)員集思融智、認(rèn)知積淀、學(xué)用轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新生成；區(qū)域空間重點(diǎn)支持專業(yè)指導(dǎo)與成果推廣，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)資源的活化展示及動(dòng)態(tài)資源的輻射推廣。預(yù)設(shè)性課程采取維度導(dǎo)向、模塊定位、專題支撐的設(shè)計(jì)思路，分為信息技術(shù)應(yīng)用理念與方法、信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)能力、信息技術(shù)應(yīng)用專項(xiàng)能力三個(gè)維度，包含綜合素養(yǎng)、信息技術(shù)應(yīng)用理念、信息技術(shù)應(yīng)用技巧、互動(dòng)交流能力、思維導(dǎo)引能力、技術(shù)支持教學(xué)能力、課件（程）制作能力、教學(xué)評價(jià)能力、資源管理與使用能力、信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展等模塊內(nèi)容。各學(xué)科提供210學(xué)時(shí)課程資源，學(xué)員可以根據(jù)實(shí)際需要，自主選學(xué)100學(xué)時(shí)即可。具體課程設(shè)置以小學(xué)語文為例列表如下（其他學(xué)科課程設(shè)置見附件）：學(xué)科維度模塊課程名稱學(xué)時(shí)備注小學(xué)語文信息技術(shù)應(yīng)用理念與方法綜合素養(yǎng)聽故事，立師德——長大后我就成了你3必修積極的“六項(xiàng)選擇”——學(xué)會(huì)積極的自我選擇22選1認(rèn)知與暗示的“魔力”——把握教學(xué)及心理規(guī)律2教師法治觀念的培育與生成3必修信息技術(shù)應(yīng)用理念從數(shù)字化教育走向智慧教育2選修不少于4學(xué)時(shí)信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新2中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)解讀4信息技術(shù)應(yīng)用技巧教師編輯文檔的10個(gè)小技巧4選修不少于16學(xué)時(shí)教師制作演示文稿的10個(gè)小技巧4教師處理聲音的7個(gè)小技巧4教師處理視頻的7個(gè)小技巧4教師加工圖像的8個(gè)小技巧4教師制作動(dòng)畫的8個(gè)小技巧4信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)能力互動(dòng)交流能力溝通零時(shí)限——利用即時(shí)通訊軟件實(shí)現(xiàn)在線交流4選修不少于32學(xué)時(shí)增強(qiáng)課堂互動(dòng)效果的利器——電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用4協(xié)同備課的組織與管理4思維導(dǎo)引能力計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)－－思維導(dǎo)圖4看得見的思維——思維導(dǎo)圖軟件在教學(xué)中的應(yīng)用4信息技術(shù)在課堂中應(yīng)用的誤區(qū)及應(yīng)對4技術(shù)支持教學(xué)能力簡易多媒體教學(xué)環(huán)境中的學(xué)生參與設(shè)計(jì)與選擇4沒有邊界的課堂——如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外課堂的學(xué)習(xí)4技術(shù)進(jìn)課堂后學(xué)生怎么管4課件（程）制作能力靈動(dòng)的演示文稿——演示文稿藝術(shù)設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)4微課如何制作？4走出課堂的課件——在線課件的制作與應(yīng)用4教學(xué)評價(jià)能力信息技術(shù)與教學(xué)評價(jià)變革4在線與混合式學(xué)習(xí)評價(jià)的方案設(shè)計(jì)4技術(shù)環(huán)境中的課堂觀察與研究4資源管理與使用能力數(shù)字化教學(xué)資源的存儲(chǔ)與分享4教育資源收集技巧4中小學(xué)教師如何用好數(shù)字圖書館4信息技術(shù)專項(xiàng)能力信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)簡易多媒體教學(xué)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)4選修不少于40學(xué)時(shí)交互多媒體環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)4多媒體音像支持下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)4技術(shù)支持的小學(xué)語文課堂講授4PowerPoint課件支持下的小學(xué)語文文言文有效教學(xué)4信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文課堂中的情境創(chuàng)設(shè)4技術(shù)支持的小學(xué)語文總結(jié)與復(fù)習(xí)4以互動(dòng)反饋技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文有效課堂教學(xué)4信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)教學(xué)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式變革4制作與準(zhǔn)備混合式教學(xué)資源4在線與混合式學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與技巧4技術(shù)支持的小學(xué)語文探究學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的小學(xué)語文自主合作探究學(xué)習(xí)4移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中的小學(xué)語文自主合作探究學(xué)習(xí)4隨身攜帶的教室——移動(dòng)學(xué)習(xí)4技術(shù)支持的小學(xué)語文學(xué)習(xí)小組的組織與管理4技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展教師工作坊、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)培訓(xùn)與教師專業(yè)發(fā)展4基于校本研修活動(dòng)指導(dǎo)的教師工作坊4技術(shù)環(huán)境下校本研修的實(shí)施與技巧4技術(shù)環(huán)境下教師自主發(fā)展的途徑4在線與混合式教學(xué)課程項(xiàng)目的規(guī)劃與設(shè)計(jì)6課程在線學(xué)習(xí)空間創(chuàng)建與平臺選擇的建議4應(yīng)用信息技術(shù)有效呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的策略2智能教學(xué)課堂學(xué)生參與方式的設(shè)計(jì)與技術(shù)實(shí)現(xiàn)4備注課表提供210學(xué)時(shí)課程資源，以維度為單位規(guī)定必選學(xué)時(shí)，其中“信息技術(shù)應(yīng)用理念與方法”維度必選28學(xué)時(shí)課程，“信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)能力”維度必選32學(xué)時(shí)課程，“信息技術(shù)應(yīng)用專項(xiàng)能力”維度必選40學(xué)時(shí)課程。學(xué)員修滿100學(xué)時(shí)為滿分學(xué)時(shí)。生成性資源是指培訓(xùn)過程中學(xué)科專家、輔導(dǎo)教師、參訓(xùn)學(xué)員通過一些列研修活動(dòng)動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)造性知識成果。生成性資源是以預(yù)設(shè)的學(xué)科論壇、交流研討、崗位實(shí)踐等形式為載體，以班級為單位，聚焦學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題，設(shè)定主題，開展研討交流活動(dòng)而形成的創(chuàng)造性知識成果。四、培訓(xùn)安排（一）培訓(xùn)時(shí)間2017年初（具體時(shí)間另行通知）（二）進(jìn)度安排培訓(xùn)安排分為前期準(zhǔn)備、培訓(xùn)者培訓(xùn)、啟動(dòng)預(yù)熱、學(xué)員研修階段、考核評優(yōu)和總結(jié)結(jié)業(yè)六個(gè)階段。培訓(xùn)進(jìn)度具體安排如下：階段時(shí)間培訓(xùn)安排活動(dòng)形式前期準(zhǔn)備，制定項(xiàng)目實(shí)施方案——培訓(xùn)者培訓(xùn)階段對項(xiàng)目區(qū)域骨干培訓(xùn)者進(jìn)行培訓(xùn)集中面授啟動(dòng)預(yù)熱階段，培訓(xùn)動(dòng)員，熟悉培訓(xùn)流程集中培訓(xùn)+遠(yuǎn)程研修學(xué)員研修階段 、線下所有研修任務(wù)網(wǎng)絡(luò)研修+校本研修考核評優(yōu)階段，評選優(yōu)秀，評定學(xué)員成績——總結(jié)結(jié)業(yè)階段1. 分類編輯培訓(xùn)成果并展示2. 提交培訓(xùn)總結(jié)3. 舉行結(jié)業(yè)典禮——五、組織管理（一）管理與輔導(dǎo)結(jié)合南陽市項(xiàng)目區(qū)域原有的校本研修管理方式，建立多層級管理、雙層級輔導(dǎo)的研修模式；全面掌握學(xué)員學(xué)習(xí)信息，建立及時(shí)有效的信息傳遞渠道，對培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。通過“區(qū)域工作坊學(xué)校教研組”雙層級輔導(dǎo)的模式，建立與校本研修模式相匹配的網(wǎng)絡(luò)研修環(huán)境，全面推動(dòng)混合式研修模式的常態(tài)化應(yīng)用。根據(jù)教育部對混合式研修模式的要求，區(qū)域工作坊由區(qū)縣管理員協(xié)調(diào)成立，原則上由50100人構(gòu)成一個(gè)工作坊，每個(gè)區(qū)域工作坊配備1名坊主，建議由區(qū)縣內(nèi)的學(xué)科教研員或?qū)W科帶頭人擔(dān)任。學(xué)科教研組由學(xué)校校長協(xié)調(diào)成立，每個(gè)學(xué)校每個(gè)學(xué)科成立1個(gè)學(xué)科教研組，如校內(nèi)資源有限，可由區(qū)域內(nèi)中心校協(xié)調(diào)，跨校組成學(xué)校教研組。每個(gè)學(xué)校教研組配備1名組長，建議由校內(nèi)教研組長擔(dān)任。（二）繼教網(wǎng)內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)及職責(zé)全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)成立信息技術(shù)專項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的統(tǒng)籌管理工作。為了做好本次培訓(xùn)，領(lǐng)導(dǎo)組下成立項(xiàng)目協(xié)同管理團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)培訓(xùn)過程中的項(xiàng)目實(shí)施管理、課程配置、教務(wù)管理、教學(xué)支持、技術(shù)支持、質(zhì)量監(jiān)控和客戶服務(wù)等工作，具體如下圖：（三）區(qū)縣輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)工作職責(zé)（1）熟悉平臺和培訓(xùn)相關(guān)資料。培訓(xùn)前組織學(xué)員熟悉研修平臺，幫助學(xué)員了解研修流程。（2）建立教研組等工作坊溝通渠道，及時(shí)傳達(dá)坊主對培訓(xùn)的通知及要求。及時(shí)對學(xué)員提出的問題進(jìn)行梳理、反饋和解答。（3）結(jié)合繼教網(wǎng)對項(xiàng)目主題、時(shí)間的要求和安排，設(shè)計(jì)本教研組在培訓(xùn)期間的研修計(jì)劃，對本教研組原有的校本研修計(jì)劃在內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)整，以符合本次培訓(xùn)的主題要求，嚴(yán)格按照培訓(xùn)研修計(jì)劃組織學(xué)員參與線上網(wǎng)絡(luò)研修及線下校本研修。（4）設(shè)計(jì)線上網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)內(nèi)容，在項(xiàng)目開展期間結(jié)合本校校本研修活動(dòng)內(nèi)容開展相應(yīng)的線上研修活動(dòng)。（5）督促學(xué)員及時(shí)完成培訓(xùn)內(nèi)容，并對學(xué)員在線上提交的作業(yè)等內(nèi)容給出指導(dǎo)意見。（6）撰寫并發(fā)布教研組簡報(bào)不少于3期。（7）定期整理教研組優(yōu)秀研修成果，上報(bào)坊主。（1）建立工作坊等工作坊溝通渠道，及時(shí)傳達(dá)項(xiàng)目組、管理員對培訓(xùn)的通知及要求。及時(shí)對學(xué)員提出的問題進(jìn)行梳理、反饋和解答。（2）指導(dǎo)和督促坊內(nèi)學(xué)員日常學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過平臺功能、工作坊等多種方式，指導(dǎo)學(xué)員掌握遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，輔導(dǎo)學(xué)員有效開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。（3）設(shè)計(jì)坊內(nèi)研討活動(dòng)主題，組織工作坊學(xué)員開展線上研討活動(dòng)。（4）撰寫并發(fā)布工作坊簡報(bào)不少于3期。（5）批改學(xué)員提交的作業(yè)，并給出改進(jìn)提升建議。（6）定期整理工作坊優(yōu)秀研修成果。上報(bào)繼教網(wǎng)項(xiàng)目組。（7）做好工作坊培訓(xùn)總結(jié)工作。六、考核方案 考評堅(jiān)持自我考評與他人考評相結(jié)合、過程考評與終結(jié)考評相結(jié)合、合格考評與激勵(lì)考評相結(jié)合、定量考評與定性考評相結(jié)合的原則進(jìn)行考核。具體辦法如下：考核內(nèi)容考核標(biāo)準(zhǔn)滿分課程學(xué)習(xí)依據(jù)研修任務(wù)選擇學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，累計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)間大于等1200分鐘時(shí)，記30分。若實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間小于1200分鐘則此項(xiàng)考核成績=實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間/1200（分鐘）30分。30分個(gè)人研修總結(jié)結(jié)合個(gè)人研修計(jì)劃和校本實(shí)踐，完成并提交一篇總結(jié)性學(xué)習(xí)日志。按照提供的工具提交（工具表單另附）。提交記10分，被坊主批閱為優(yōu)秀加5分，良好加3分，合格加1分，不合格、抄襲成績?yōu)?分。15分應(yīng)用成果結(jié)合在線學(xué)習(xí)和校本實(shí)踐，提交一份個(gè)人信息技術(shù)應(yīng)用成果。該成果將作為考評重要指標(biāo)，由坊主審定推送。按照提供的工具提交（工具表單另附）。成果提交記10分；被坊主批閱為優(yōu)秀加5分，良好加3分，合格加1分，不合格、抄襲成績?yōu)?分。15分閱讀簡報(bào)培訓(xùn)過程中，閱讀不少于2期簡報(bào)（項(xiàng)目簡報(bào)、學(xué)科簡報(bào)、區(qū)域簡報(bào)等），每點(diǎn)擊觀看1個(gè)簡報(bào)記5分。10分觀看專家答疑視頻培訓(xùn)過程中，觀看不少于3次的專家視頻答疑活動(dòng)，每點(diǎn)擊觀看1個(gè)專家視頻答疑記5分。15分參加主題研修活動(dòng)根據(jù)培訓(xùn)任務(wù)要求，完成1個(gè)信息技術(shù)主題研修活動(dòng)（具體要求見平臺），要求完成所有的活動(dòng)環(huán)節(jié)，即所有的活動(dòng)環(huán)節(jié)都變成對勾后方可得分，完成一個(gè)活動(dòng)的所有環(huán)節(jié)記15分，少一個(gè)環(huán)節(jié)不得分。15分備注學(xué)員培訓(xùn)測評滿分為100分，總計(jì)達(dá)60分即為合格。七、跟蹤指導(dǎo)。項(xiàng)目結(jié)束后，“網(wǎng)絡(luò)社區(qū)”和“教師社區(qū)”仍常態(tài)運(yùn)營，持續(xù)開放學(xué)員的研修平臺和個(gè)人空間，并增設(shè)“經(jīng)驗(yàn)交流”、“問題探究”、“成果展示”等欄目，為學(xué)員常態(tài)化的信息技術(shù)應(yīng)用研修提供良好交流平臺。繼教網(wǎng)項(xiàng)目組協(xié)同南陽市教育主管部門人員組成專家調(diào)研團(tuán)隊(duì)，開展送教和現(xiàn)場指導(dǎo)活動(dòng)，解答學(xué)員網(wǎng)絡(luò)研修和校本實(shí)踐活動(dòng)中遇到的棘手難題，鞏固培訓(xùn)成果，保障培訓(xùn)質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)員把培訓(xùn)生成的信息技術(shù)應(yīng)用資源在教學(xué)中加以充分應(yīng)用，伴隨教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步打磨完善，并置于校本教研活動(dòng)中研討交流，從而推動(dòng)生成資源的再度生成與深度加工。通過網(wǎng)絡(luò)問卷、現(xiàn)場訪談、微信交流等方式，采樣跟蹤學(xué)員項(xiàng)目后信息技術(shù)應(yīng)用的再發(fā)展，既對學(xué)員給予可持續(xù)的關(guān)注與指導(dǎo)，又捕捉改進(jìn)培訓(xùn)的有價(jià)值相關(guān)信息?；诰W(wǎng)絡(luò)功能與運(yùn)行機(jī)制，努力把學(xué)員訓(xùn)后信息技術(shù)應(yīng)用的研究與實(shí)踐成果充分聚集上來，組織專家認(rèn)真研評、篩選建庫，并通過有效途徑、恰當(dāng)方式加以傳播，放大成果應(yīng)用效能，引領(lǐng)學(xué)員實(shí)踐創(chuàng)新。在多樣化跟蹤指導(dǎo)學(xué)員個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)上，建立“繼教網(wǎng)＋校本研修=常態(tài)化團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”新機(jī)制，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)支持校本研修的內(nèi)容和方式，尋求網(wǎng)絡(luò)跟蹤服務(wù)的新路徑與新突破96 / 96附件：培訓(xùn)課程資源列表序號學(xué)科課程資源名稱形式內(nèi)容要點(diǎn)建議學(xué)時(shí)主要作者備注1通識課程聽故事、立師德微課程通過生動(dòng)有趣的故事，以評書的形式讓老師體會(huì)“師德的要求”3律寧：北京聯(lián)合大學(xué)副教授MOOCs2積極的“六項(xiàng)選擇”——學(xué)會(huì)積極的自我選擇文本課程+網(wǎng)絡(luò)課程養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。本部分也立足于探討通向教師職業(yè)幸福的基礎(chǔ)，主要分析了教師職業(yè)發(fā)展的三個(gè)階段和七項(xiàng)職業(yè)準(zhǔn)則 2湯豐林：心理學(xué)博士，北京教育學(xué)院教授MOOCs3認(rèn)知與暗示的“魔力”——把握教學(xué)及心理規(guī)律文本課程+網(wǎng)絡(luò)課程分析了教師有效教學(xué)的兩個(gè)心理規(guī)律，即認(rèn)知和暗示。這同樣是教師有效教學(xué)的心理基礎(chǔ)，也是獲得職業(yè)自信的專業(yè)基礎(chǔ) 2湯豐林：心理學(xué)博士，北京教育學(xué)院教授MOOCs4教師法治觀念的培育