【正文】 總結(jié)結(jié)尾的詩(shī)詞 (共 9 篇 ) ：結(jié)尾 詩(shī)詞 酒字結(jié)尾的詩(shī)詞 后結(jié)尾的詩(shī)詞 煙字結(jié)尾詩(shī)詞 篇一：個(gè)人總結(jié) ,古詩(shī) 篇一：古詩(shī)詞鑒賞個(gè)人總結(jié) (適用新課標(biāo) ) 古詩(shī)詞鑒賞 一． 鑒賞形象 （ 1） 一句概括，形象特點(diǎn) +社會(huì)屬性（ ?的隱士； ?的底層勞動(dòng)?jì)D女； ?的書生） （ 2） 結(jié)合全詩(shī)的句子進(jìn)行分析，有描寫手法的要鑒賞所用的描寫手法（側(cè)面，正面） （ 3） 概括出形象中蘊(yùn)涵的作者的思想感情（通過(guò)對(duì) ?形象的塑造，表現(xiàn)了作者 ?） （詠物詩(shī)中） （ 1） 一句概括，所描寫事物的形象特點(diǎn) （ 2） 結(jié)合詩(shī)句分析所詠之物的特點(diǎn)（哪句怎樣表現(xiàn)了哪個(gè)特點(diǎn)） （ 3） 結(jié)合詩(shī)人的思想感情，寫出所詠之物中的所托之情（托物言志） （ 1） 一句概括，詩(shī)句描寫了一幅 +（季節(jié)、地點(diǎn)、事件） +（什么樣氛圍特點(diǎn)的，孤寂冷清，雄渾壯闊，恬靜優(yōu)美，蕭瑟凄涼等）的圖景 （ 2） 用自己的語(yǔ)言將詩(shī)中所寫之景用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述出來(lái) （ 3） 表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情 二． 鑒賞語(yǔ)言 、詞、句 （ 1） 釋義，“ ?”字在句中的含義是 ?；或“ ?”字的特殊語(yǔ)法現(xiàn)象（名詞動(dòng)用之類的）、修辭手法（擬人，通感，化無(wú)情為有情，化靜為動(dòng)等） （ 2） 把該字放回原句中，描述景象，點(diǎn)出該字所烘托出的意境 （ 3） 表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情，起到了什么樣的藝術(shù)效果 （ 1） 點(diǎn)明語(yǔ)言特色（沉郁頓挫 [常見(jiàn)杜甫 ]、綺麗典雅、清新質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔明快、雄渾奔放、悲慨凄涼） （ 2） 結(jié)合相關(guān)詩(shī)句分析 （ 3） 表達(dá)了人人什么樣的思想感情 三． 鑒賞表達(dá)技巧 （ 1） 直接抒情（直抒胸臆）（ 2） 間接抒情（借景 抒情、托物言志、借古諷今、用典抒情 [神話傳說(shuō)、歷史故事、前人語(yǔ)句 ]、借事抒情） （ 1） 正面描寫和側(cè)面描寫 （ 2） 實(shí)寫和虛寫（虛寫：神仙鬼怪世界、夢(mèng)境、已逝之情景、設(shè)想想象未來(lái)之情景） （ 3） 動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫 （ 4） 色彩變換描寫（異色相襯，在答描寫的景象時(shí)要注意） （ 5） 視角變換描寫（可設(shè)題如：全詩(shī)怎樣體現(xiàn)“望”字的；描寫景物很有層次，請(qǐng)分析） （ 6） 白描（一般不著抒情和議論，常和簡(jiǎn)練、質(zhì)樸的語(yǔ)言風(fēng)格相聯(lián)系） （ 7） 細(xì)節(jié)描寫（常是動(dòng)作描寫，小的場(chǎng)景 化描寫） （ 8） 通過(guò)不同感官描寫（嗅、視 [注意顏色詞 ]、聲 [注意擬聲詞 ]、觸 [注意動(dòng)作詞 ]、味） （ 1） 比喻（要注意暗喻，說(shuō)清本體和喻體，注意它能化具體為抽象，化無(wú)形為有形，突出事物特點(diǎn)）（ 2） 比擬（注意擬人，擬物 [人擬物， a物擬 b物 ]） （ 3） 對(duì)比（把 ?和 ?作對(duì)比，更加 (來(lái)自 : 寫 論 文 網(wǎng) :)突出了 ?，表達(dá)了作者 ?） （ 4） 襯托（有正襯和反襯，以動(dòng)襯靜，以樂(lè)景襯哀情，以永恒襯無(wú)常 [常見(jiàn)詠史詩(shī) ]，以無(wú)情襯有情 [注意托物言志詩(shī) ]，虛實(shí)相襯 ，異色相襯） （ 5） 象征（詠物詩(shī)中） （ 6） 借代（部分代整體，具體代抽象，用特征代人） （ 7） 設(shè)問(wèn)（片頭設(shè)問(wèn)，引起全文；中間設(shè)問(wèn)，承上啟下；結(jié)尾設(shè)問(wèn)，深化主題，令人回味） （ 8） 反問(wèn)（加強(qiáng)語(yǔ)氣，表達(dá)更加強(qiáng)烈的感情） （ 1） 欲揚(yáng)先抑，鋪墊，照應(yīng)，以小見(jiàn)大，以景結(jié)情，卒章顯志。 四． 評(píng)價(jià)思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度 （多寫古人往事，游覽古跡，古今對(duì)比） 主要思想感情： （ 1） 對(duì)歷史冷靜的思考（多用用典抒情） （ 2） 抒發(fā)昔盛今衰之慨（多用反 襯，對(duì)比）（ 3） 抒發(fā)滄桑之感，和對(duì)時(shí)間流逝的感慨（多用大自然的有常襯人事的無(wú)常 [多在對(duì)古跡的景物描寫中 ]） （ 4） 借古諷今 [或勸誡 ]，表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿和抨擊，或感慨個(gè)人遭遇 （隱逸）詩(shī)（多描寫自然風(fēng)光，多用借景抒情，融情于景，渲染氣氛；多有描述畫面的題） 主要思想感情： （ 1） 表達(dá)了淡泊名利，追求閑適恬淡的隱逸生活的思想感情 （ 2） 厭惡和鄙視黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，想要遠(yuǎn)離塵世的思想感情 （ 3） 表達(dá)了對(duì)大自然和祖國(guó)山河的熱愛(ài) （ 4） 表達(dá)了對(duì)生活的熱愛(ài)，和樂(lè)觀向上 的心態(tài) （多臨山傍水，也稱山水送別詩(shī)；常寓情于景，渲染烘托，以樂(lè)景襯哀情） 主要思想感情： （ 1） 表達(dá)了對(duì)友人離去的依依不舍，表現(xiàn)出內(nèi)心的愁苦、迷戀和傷感 （ 2） 表達(dá)了與友人的深情厚誼，以及對(duì)友人的贊篇二：古詩(shī)工作總結(jié) 建工師一中小學(xué)部學(xué)生古詩(shī)詞記誦比賽工作小結(jié) 中華古詩(shī)是我國(guó)民族文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。這些經(jīng)典的古詩(shī)作為民族智慧與民族精神的載體，是人類精神文明最可貴的財(cái)富，是我們中華民族的魂與根。為了激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)學(xué)經(jīng)典 —— 古詩(shī)詞的興趣。也為了 檢查落實(shí)開(kāi)學(xué)初教研室布置的古詩(shī)記誦工作，特舉行此次比賽。 此次古詩(shī)記誦大賽共分為四個(gè)階段：第一階段： 11月 3日 — 11月 7 日 由各班語(yǔ)文教師和班主任進(jìn)行動(dòng)員工作，鼓勵(lì)孩子們多記誦古詩(shī)；第二階段： 11月 10日 — 11月 14日 各班學(xué)生做準(zhǔn)備工作、古詩(shī)強(qiáng)化訓(xùn)練；第三階段： 11月 17日 — 11月 21日 班級(jí)古詩(shī)詞記誦比賽，各班評(píng)選出優(yōu)秀生 2 名，參加年級(jí)比賽，這一階段由班主任或語(yǔ)文教師組織。經(jīng)過(guò)各班比賽每個(gè)班選出一名誦 讀之星：一（ 1）班 曾欣宜；一（ 2）班 李馨悅；一（ 3）班 曹明煒；二（ 1）班 杜潤(rùn)杰；二（ 2）班 朱晨瑋；二（ 3）班 華澤峰；三（ 1）班 吳晨鳴；三（ 2）班 秦馨元；三（ 3）班 楚默蕾；四（ 1）班 李洪斌；四（ 2）班 孫世玉；四（ 3）班 石梓萌；五（ 1）班 王馨雨；五（ 2）班 劉洪迪；六（ 1）班 尹夢(mèng)巖；六（ 2）班 于梓娟； 第四階段： 11 月 24日 — 11 月 28 日 年級(jí)古詩(shī)詞記誦比賽，評(píng)選出年級(jí)名次，這一階段的評(píng)委：一年級(jí)由馬靜和周婷擔(dān)任，二年級(jí)由楊波和候敏擔(dān)任，三年級(jí)由黃淑梅和姬江萍擔(dān)任，四年級(jí)由王莉和姚紫薇擔(dān)任，五年級(jí)由陳霞和陸小蓉?fù)?dān)任，六年級(jí)由陸麗和李檀擔(dān)任。經(jīng)過(guò)各年級(jí)比賽評(píng)選出年級(jí)一等獎(jiǎng) 1人 ：一年級(jí) 曾欣宜；二年級(jí) 周子康；三年級(jí) 秦馨元；四年級(jí) 李洪斌；五年級(jí) 劉洪迪；六年級(jí) 尹夢(mèng)巖。年級(jí)二等獎(jiǎng) 2 人：一年級(jí) 劉思暢、王浩翔；二年級(jí) 杜潤(rùn)杰、華澤峰；三年級(jí) 吳晨鳴、石鵬；四年級(jí) 孫世玉、王思博；五年級(jí) 劉甜；六年級(jí) 朱麗婷。年級(jí)三等獎(jiǎng) 3 人：一年級(jí) 李馨月、黑紅亮、杜函瑜；二年級(jí) 許曉彤、朱晨瑋、韓慧文；三年級(jí) 白謹(jǐn) 華、桑萌萌、楚默蕾；四年級(jí) 王錦琦、石梓萌；五年級(jí) 王馨雨、于梓娟。年級(jí)團(tuán)體優(yōu)勝獎(jiǎng)：一（ 1）班、二 （ 1）班、三（ 1）班、四（ 3）班、五（ 2）班、六（ 1）班。 在這次的活 動(dòng)中，相信會(huì)有更多的同學(xué)能踏上“經(jīng)典誦讀”之旅，“與圣賢為伍，與真理同行”促使學(xué)生養(yǎng)成讀好書、好讀書的良好習(xí)慣，在學(xué)校形成弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，誦讀經(jīng)典，構(gòu)建和諧 書香校園的濃郁文化氛圍。篇三：古詩(shī)文活動(dòng)總結(jié) 古詩(shī)文誦讀活動(dòng)總結(jié) 為傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感，讓經(jīng)典詩(shī)文浸染孩子們的生活，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為他們將來(lái)的發(fā)展奠定扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，學(xué)校開(kāi)展了中華古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，我們五 （ 4）班的學(xué)生積極參與，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，成為班級(jí)一道亮麗的風(fēng)景。通過(guò)開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)每個(gè)學(xué)生都有不小的收 獲。具體做法如下： 一、誦讀形式多種多樣。 在學(xué)生背誦時(shí)，利用電教手段，為他們創(chuàng)設(shè)一種背誦的氛圍，引導(dǎo)他們?nèi)缜槿刖?。將?jīng)典誦讀與圖畫有機(jī)融合，孩子們欣賞著一幅幅優(yōu)美畫面，誦讀著一首首經(jīng)典古詩(shī)，別有一番韻味。還根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)诒痴b時(shí)，加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，邊背誦邊配上樂(lè)曲表演，會(huì)增進(jìn)對(duì)詩(shī)的理解，促使學(xué)生背得快，記得牢。還采用：同桌賽讀，小組賽詩(shī)，男女生賽讀，師生賽讀等多種形式綜合背誦，靈活而富有變化，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生古詩(shī)詞的積極性，學(xué)生掌握了背誦古詩(shī)詞的方法，就有了能在實(shí)踐中樂(lè)此不疲。 一、環(huán) 境布置引入詩(shī)境 開(kāi)展任何活動(dòng)都需要用環(huán)境來(lái)烘托渲染，特別對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直接的感官刺激是十分必要的，也是十分重要的。于是我就從黑板報(bào)上作文章，開(kāi)辟了一塊“古詩(shī)角“欄目。 二、“課前一吟”緊扣主題為了幫助學(xué)生更好地積累古詩(shī)，我校要求每節(jié)課上課之前在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下背誦一首詩(shī)，增添了學(xué)校和班級(jí)的文化氛圍，也間接培養(yǎng)了學(xué)生的常規(guī)。 三、首首有評(píng)價(jià)。 有檢查才會(huì)落實(shí)，有評(píng)價(jià)才會(huì)促進(jìn)。我定期組織學(xué)生交流背誦的詩(shī)文內(nèi)容。這樣既能檢查背誦情況、鞏固背誦成果，又能激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，使之持久深入地堅(jiān)持下 去。 四、建立古詩(shī)文誦讀卡 為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，也便于對(duì)誦讀過(guò)的古詩(shī)進(jìn)行記錄，避免學(xué)生混記、遺忘等現(xiàn)象，我指導(dǎo)家長(zhǎng)做“古詩(shī)文誦讀書簽卡”，寫上詩(shī)名、作者、朝代等內(nèi)容。學(xué)生在家每誦讀一首古詩(shī)，家長(zhǎng)就會(huì)記錄下背過(guò)的詩(shī)名并做成書簽卡，插在教室文化墻上的成長(zhǎng)袋里。這樣，學(xué)生背得明明白白，不致再出現(xiàn)背混等現(xiàn)象，再加上教師的不定時(shí)抽查，使學(xué)生的詩(shī)文背誦得到了有效的鞏固。這樣也給學(xué)生提供了的展示機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的積極性。 五、家校聯(lián)系共同積累 在學(xué)校里，由于孩子之間差別較大，我采取的方法是讓孩子自己 去誦讀，不規(guī)定篇幅，不作硬性要求，避免過(guò)重負(fù)擔(dān)。學(xué)校和老師的作用是引導(dǎo)、激勵(lì)和幫助，通過(guò)各種形式激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。除了利用好校內(nèi)資源，我們還利用家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行了很好的溝通，盡量爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與其中，讓書香彌漫家庭。 小學(xué)生只有熟讀、背誦、摘記大量的古詩(shī)文，才能充分汲取古詩(shī)文的精華，得到古詩(shī)文的浸潤(rùn)，從而積累豐富的語(yǔ)言材料。我相信：持之以恒地讓學(xué)生誦讀古詩(shī)文，一定能增強(qiáng)學(xué)生的民族文化底蘊(yùn)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)得到提高。 篇二：古詩(shī)名句總結(jié) 名句鑒賞 七年級(jí)上 ，卻話巴山夜雨時(shí)。 ①什么時(shí)候，我們才能夠在西窗之下共剪燭花，讓我向你細(xì)細(xì)述說(shuō)在巴山夜雨時(shí)想你的情景呢？②用未來(lái)的歡聚反襯今夜的愁苦，今夜的愁苦，又成了未來(lái)剪燭夜話的話題，增添了重聚的歡樂(lè)。虛實(shí)相生，情景相融，表達(dá)了思親的孤寂與痛苦。因而“剪燭西窗”已作為思念親友、渴望團(tuán)聚的成語(yǔ)，活在后人的言語(yǔ)中。 2. 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 ①只要四海之內(nèi)存在的知心朋友時(shí)刻關(guān)懷自己，即使遠(yuǎn)在天涯，也會(huì)覺(jué)得跟近鄰一樣。②詩(shī)句語(yǔ)言形象而凝練，飽含深情而富于哲理。雖然離別，一洗以往送別詩(shī)黯然消魂的 感傷情調(diào)，而代之以豁達(dá)樂(lè)觀的感情，給人以莫大的鼓舞和安慰。意境開(kāi)闊，格調(diào)昂揚(yáng)，因而成為膾炙人口的千古名句。 3. 沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。 ①沉舟側(cè)畔，有千帆競(jìng)發(fā)；病樹(shù)前頭，有萬(wàn)木爭(zhēng)春。②詩(shī)句富于形象而意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，詩(shī)人以“沉舟”“病樹(shù)”自比，以達(dá)觀態(tài)度來(lái) 應(yīng)對(duì)世事變遷和仕宦升沉，顯示了詩(shī)人豁達(dá)開(kāi)朗的胸襟。③蘊(yùn)含了新事物必將取代舊事物的哲理。 我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。 ①我還是把自己的一片愁心托付給這皎潔生輝、純潔多情的明月，讓它隨風(fēng)飄到遠(yuǎn)在夜郎以西的友人身邊去吧?、谠铝帘緹o(wú)情 ，但詩(shī)人通過(guò)豐富的想象，賦予月亮以人的感情色彩，將月亮人格化了。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的關(guān)切、牽掛、思念之情。 曲徑通幽處，禪房花木深。 “曲”、“幽”、“深”三字準(zhǔn)確、形象地寫出了景物的特點(diǎn)，表現(xiàn)了禪院花木扶疏、幽深清靜的環(huán)境。這兩句詩(shī)不僅再現(xiàn)了詩(shī)人踏過(guò)曲徑、穿過(guò)深幽的花草樹(shù)木走到禪院的情景．而且道出了某種審美體驗(yàn)，藝術(shù)地表現(xiàn)了華夏文化對(duì)曲折美、搖曳美的追求。 山光悅鳥性，潭影空人心。 ①悅，寫出了鳥兒自由自在地飛鳴歡暢的情態(tài)；空，寫出詩(shī)人見(jiàn)到后排院的優(yōu)美景色而內(nèi)心寧?kù)o平和的感受。②情景 交融，采用擬人手法，寫出了景中的情趣，傳達(dá)了詩(shī)人寄情山水得隱逸情緒。表達(dá)了作者歡悅、寧?kù)o的心情。 萬(wàn)籟此俱寂，但余鐘磬音。 以聲襯靜，映襯山寺萬(wàn)籟俱寂的寧?kù)o氣氛。 不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。 不怕浮云遮住了遠(yuǎn)望的眼光，只是因?yàn)樯碓谧罡邔?。這兩句是全詩(shī)的精華，蘊(yùn)含著“站得高才能看得遠(yuǎn)”的哲理。這兩句詩(shī)表 現(xiàn)了詩(shī)人高瞻遠(yuǎn)矚的博大胸懷和不怕困難的豪邁氣概與堅(jiān)強(qiáng)意志。 9. 造華鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。 大自然把神奇秀美都集中到泰山，山南山北，明暗不同。 “鐘”字將大自然寫的有情?！案睢弊?突出了山高大。用字“奇險(xiǎn)”，寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。 會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。 寫由望岳而產(chǎn)生的登岳意愿。一定要登上泰山的頂峰，那時(shí)眾山在腳下就顯得渺小了?！皶?huì)”是唐人口語(yǔ)，意即“一定要”，表達(dá)出一種堅(jiān)定的決心；“