加強(qiáng)農(nóng)民教育培訓(xùn)造就一代新型農(nóng)民(已修改)
2025-05-06 22:15 本頁面
【正文】 加強(qiáng)農(nóng)民教育培訓(xùn) 造就一代新型農(nóng)民［提要］ 中國“三農(nóng)”問題的總根源是小農(nóng)生產(chǎn)方式，解決“三農(nóng)”問題必須在農(nóng)業(yè)科技推動下，進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式的變革，而實現(xiàn)這一變革依賴于農(nóng)民素質(zhì)的提高。而農(nóng)民教育培訓(xùn)有其特殊性，加強(qiáng)農(nóng)民教育培訓(xùn)應(yīng)采用系統(tǒng)的方法，并在實施過程中樹立整體的、聯(lián)系的、動態(tài)的、發(fā)展的觀點(diǎn)。關(guān)鍵詞：農(nóng)民教育培訓(xùn)；生產(chǎn)方式；系統(tǒng)方法美國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家米凱吉瑟（1965）的研究表明，在鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)地區(qū)，教育水平提高10%，將多誘使6%～7%的農(nóng)民從農(nóng)業(yè)遷出，同時農(nóng)業(yè)工資會提高5%；世界銀行早在1991年《世界發(fā)展報告》中就認(rèn)為，勞動力受教育的平均年限增加一年，gdp就會增加9%；國內(nèi)有關(guān)研究得出，與文盲相比，小學(xué)畢業(yè)生能提高勞動生產(chǎn)效率50%，中學(xué)畢業(yè)生為100%，大學(xué)畢業(yè)為300%。小農(nóng)生產(chǎn)方式是“三農(nóng)”問題的總根源，實現(xiàn)生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，當(dāng)務(wù)之急是提高農(nóng)民素質(zhì)，造就新型農(nóng)民。為貫徹落實《國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》，2011年教育部等九部門關(guān)于加快發(fā)展面向農(nóng)村職業(yè)教育的意見。全國《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（20112015年）》明確了我國今后一個時期農(nóng)民教育培訓(xùn)的重點(diǎn)任務(wù)。本文從“三農(nóng)”問題產(chǎn)生的原因入手，提出解決“三農(nóng)”問題當(dāng)務(wù)之急的任務(wù)，進(jìn)而認(rèn)識我國農(nóng)民教育培訓(xùn)存在的問題，并提出相應(yīng)的對策。一、“三農(nóng)”問題的由來及基本觀點(diǎn)“三農(nóng)”問題是任何一個國家工業(yè)化和城市化進(jìn)程中均需面對的問題，也是一個系統(tǒng)性的問題?！叭r(nóng)”問題的產(chǎn)生，既有歷史的、制度的和社會的原因，也有經(jīng)濟(jì)原因，更有農(nóng)民自身的原因。從制度角度看，中國歷史文化中的社會等級高低決定了先后發(fā)展順序，接受公共產(chǎn)品和公共服務(wù)的多少以及就業(yè)和發(fā)展的機(jī)會等。從權(quán)利來看，雖然解放后農(nóng)民開始當(dāng)家作主，但至今農(nóng)民沒有土地的私有產(chǎn)權(quán)，集體產(chǎn)權(quán)存在著虛設(shè)和被少數(shù)人或“利益集團(tuán)”支配的現(xiàn)象，農(nóng)民缺乏利益表達(dá)的路徑，甚至住房也只有房產(chǎn)權(quán)，難以通過市場實現(xiàn)其最大化。從經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展戰(zhàn)略看，工業(yè)化和城市化發(fā)展的緊迫性，決定了社會有限資源的配置不利于農(nóng)村，長期的收入再分配傾向于工業(yè)和城
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1