課題小學數(shù)學學案教學下提升學困生學習能力的設(shè)計研究(已修改)
2025-04-29 12:36 本頁面
【正文】 WORD資料可編輯 課題《小學數(shù)學學案教學下提升學困生學習能力的研究》開 題 報 告一、課題研究的基本概況（一） 與課題相關(guān)的名詞定義：學案：本課題研究的是教師針對數(shù)學學困生的認知水平，知識經(jīng)驗，學習狀況進行量身訂制的，易于被學因生理解、易做的，為指導學生進行主動學習，獲取知識的學習方案。學案教學：是以“學案”為載體，遵循“教為主導，學為主體，思維訓練為主線”的教學原則，注重對學困生的學法指導，通過讓學困生依案預習、自學，在對新知有一定了解的基礎(chǔ)上，繼而課上專心學習，增強學習自信、提高學習質(zhì)量，提升學習能力，從而提高教學效益的教學模式。學困生：本課題研究的是指數(shù)學學習困難學生，即心理發(fā)展正常，智力正常，即使智力偏低，仍在正常范圍內(nèi)，學習效率低下，學習成績達不到《義務教育數(shù)學課程標準》（2011年版）要求水平的一類學生。數(shù)學學習能力：數(shù)學學習能力是指運用恰當?shù)膶W習方法、技巧從而掌握數(shù)學知識的能力，這是一種學習方法，技能。在義務教育階段，具體是指學生在學習“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”這四大板塊數(shù)學知識過程中培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創(chuàng)新意識等能力。（二）選題背景：《小學數(shù)學課程實驗標準》（2011年版）指出：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。但由于學困生自身不具備良好的學習態(tài)度與習慣，學習能力差等因素導致數(shù)學知識薄弱。這直接影響學困生獲得良好的數(shù)學教育。據(jù)國外的相關(guān)研究顯示：學困生一般約占8～9%。這個為數(shù)不少的群體卻讓教師揪心，因為學困生的數(shù)學學習效果如何，直接影響到班總體數(shù)學質(zhì)量如何，這是不可忽視與否認的嚴峻問題。因而提升學困生的學習數(shù)學能力，掌握學習數(shù)學的技能，無論是對學困生的健康成長、教師的自身發(fā)展，還是對學校的品牌建設(shè)都具有深遠的意義。近幾年來我校開展的《小學數(shù)學學案式教學的實踐與研究》在增效培能上起到良好效果。學生不但對學期知識掌握牢固扎實，而且學生的自學能力，合作學習及創(chuàng)新能力明顯增強，受到校內(nèi)外老師的一致肯定與贊賞。學案教學的成效可見，但對于學困生的學習質(zhì)量與學習能力提升上仍處于瓶頸狀態(tài)。因此我們想在學案教學的基礎(chǔ)上如何提升學困生的學習能力展開深入的實踐與研究。一直以來，國內(nèi)外對于學困生研究的成果不少，但具體到參考、借鑒或指引操作的很少，在一定程度上還存在一定的局限性，對于學困生學習能力的提升更是少之極少，結(jié)合學案教學提升學困生學習能力這一具有實效性的研究更是一片空白。（三）研究意義：從教學實踐需要看：關(guān)于學困生的課題研究國內(nèi)外早已研究，但至今學困生普遍存在，學困生脫“困”狀況不明顯。在我校使用學案教學提高效率取得良好效果的基礎(chǔ)上，進一步研究學案教學下提升學困生學習能力，更長遠有效地轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生，具有重要意義
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