文言文復習詞類活用教學設計(已修改)
2025-04-29 01:50 本頁面
【正文】 文言文復習詞類活用教學設計教學目標：本節(jié)課教學，近期目標力圖使學生弄清楚關于詞類活用高考考什么，怎么考；名詞活用的基本規(guī)律，以及如何運用規(guī)律解答試題。遠期目標引導學生運用本次課的方法，能自行歸納其他文言知識規(guī)律，給學生復習文言文一點方法指導。教學重點：引導學生把練習中的句子所屬的名詞活用類型正確歸類，分析總結出名詞活用的常見規(guī)律，并加以概括化。指導學生如何使用這些規(guī)律解答試題。教學內容：以名詞活用為例，引導學生歸納名詞活用的一般規(guī)律，以及如何使用這些規(guī)律解答試題。同時引導學生課后以此為例，總結歸納其他詞類活用的規(guī)律。教學步驟：一、明確考點1．明確考綱要求，使學生知道“考什么”。2005年《考試大綱》對古代詩文閱讀的要求有： 理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置句、成分省略和詞類活用。理解并翻譯文中的句子。2．明確高考題型，使學生知道“怎么考”。主要有兩大類：（課件展示）⑴單獨設題。比如，1998年上海高考試題：下列句子中加點的詞與“束氏日市肉啖之”一句中“日”用法不同的一項是（D）A．則群聚而笑之 B．吾得兄事之C．令兩個蹲踞而背倚之 D．則直前詬虜帥失信⑵用某些實詞作為題眼設置在翻譯題中。比如，2005年高考： 項籍之解而東，高帝亦欲罷兵歸國。（東：名詞活用為動詞，向東敗逃）皆暮至朝去，寧有顧惜心耶。（暮、朝：名詞活用為狀語）明確：近幾年的高考更多地是采用這種設題形式，而且與我們學過的課文密切相關。明確本課內容：以名詞活用為例，引導學生歸納名詞活用的一般規(guī)律，以及如何使用這些規(guī)律解答試題。同時引導學生課后以此為例，總結歸納其他詞類活用的規(guī)律。二、錦囊妙計引導學生由概念走向課文內容，從而內化為自己的知識、能力。提問：一、解釋句中加點詞語的含義，并說明其用法。（課件展示）2⑴假舟楫者非能水也，而絕江河。⑵上食埃土，下飲黃泉。⑶事不目見耳聞而臆斷其有無。⑷五畝之宅
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