心理健康個體輔導案例(已修改)
2025-04-29 01:16 本頁面
【正文】 心理健康個體輔導案例李花園小學 高 偉摘要：心理輔導是學校心理健康教育的重要組成部分，是教師在了解學生心理健康水平的基礎上，對學生進行啟發(fā)和勸導，以增進學生的認知水平，開發(fā)潛在的能力，從而提高學生的心理素質。它既是一種有效的技術，也是一種熱忱的服務。所以，作為一名當代教師，應針對每個學生的不同特點，從細微處入手，了解學生的心理狀況，幫助那些有心理障礙的學生消除心靈上的陰影和創(chuàng)傷，使他們融入同學中提高他們的自信心。關鍵詞：心理健康 學習障礙 輔導教育 一、基本情況 李慶，六年級學生，班級中等生，脾氣倔強，有些以自我為中心。頑皮、好動，喜歡接老師的話，而且總在當面或背地給同學或老師起綽號。他不像有些同學基礎扎實，上課從不主動舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完整，語言表達能力差。家庭作業(yè)經常不能完成。但也不像一些同學對學習不感興趣。他想學卻不勤奮，有目標但缺乏毅力。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動；自卑感強，回避與老師同學相處。他的家離學校不太遠，每天騎自行車車上下學。他的父親在外打工，與母親在家生活，屬獨生子女。 二、分析思考 每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，小學生正處于成長發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢和長處，就可以此為突破口，實施有效的教育方法。從李慶的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會等因素造成的，在短時間內是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現，是部分青少年身上存在的普遍現象，而不是個例。其主要原因是沒有樹立正確的理想，價值取向發(fā)生偏差。不守紀，單純地從他身上看，有兩種情況：不是完全的無理取鬧，可能是在不認真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號也說明他樂于觀察、思考，能較為準確地抓住人的特征，是個聰明的學生。對待學生不能簡單、武斷地下“好與壞”的結論。從李慶的情況分析，他的所作所為只是愛出風頭、賣弄小聰明，迫切想表現自我的一種方式。自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，覺得自己這也不行，那兒也不如別人。有以下幾種因素： ：通過觀察，我發(fā)現他長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴重影響他的身心健康發(fā)展。：現在的家庭多是獨生子女家庭，造成家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導致許多的小學生肩負重擔，過重的壓力在學生未能達到父母期望時，便使學生形成自卑心理，否定自己，懷疑自
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