教育心理學復習資料(部分)(已修改)
2025-04-29 01:00 本頁面
【正文】 第五章167。 知識：智力；創(chuàng)造力167。 理解：傳統(tǒng)的智力理論； 智力的測量； 影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素167。 應用：多元智力理論的內(nèi)容和意義； 三元智力理論； 創(chuàng)造力訓練的具體方法和方案智力：傳統(tǒng)觀點：智力包括思維、推理、問題解決能力，由智力測驗反映。當代觀點：智力應該包括學習能力、問題解決能力和社會適應能力的一種綜合能力“能力”，它區(qū)別于興趣、愛好等其他非認知領(lǐng)域的心理特性；、最基本的能力；。創(chuàng)造力：人們根據(jù)一定的目的，運用已知的信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)物的能力。新穎性和價值性是創(chuàng)造力的兩個重要特征。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心和基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的智力理論：智力包括思維、推理、問題解決能力，由智力測驗反映。智力的測量：p153斯坦?！燃{量表，韋克斯勒量表，美國陸軍測驗，瑞文推理測驗。離差智商公式：IQ＝100＋15Z（Z＝（X－X）/SD）影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素：智力，知識，認知風格，人格特征，動機，環(huán)境多元智力理論內(nèi)容：言語智力，即學習和使用語言文字的能力；邏輯數(shù)學智力，即數(shù)學運算和邏輯推理的能力；視覺空間智力，即憑知覺識別距離，判定方向的能力；音樂節(jié)奏智力，即對音律的欣賞和表的能力；肢體動覺智力，即支配肢體以完成精密作業(yè)的能力；人際交往智力，即與人交往且能和睦相處的能力；內(nèi)省智力，即認識自己并選擇自己生活方式的能力；關(guān)于自然的智力，即識別自然界中的模式的能力。意義：理論意義：對傳統(tǒng)的智力觀念提出了新的詮釋實踐意義：對當前的教育改革產(chǎn)生了很大的影響。加德納的理論極大地拓展了傳統(tǒng)智力概念的含義，這對差異性教育和教育有著重要的意義。三元智力理論分成三個部分：包括成分亞理論：指個體對初級信息進行加工的能力，包含3個子成分（元成分，操作成分，知識獲取成分），具有分析、判斷、評價的分析能力。經(jīng)驗亞理論：指個體運用既有經(jīng)驗處理新問題時，統(tǒng)合不同
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