小學(xué)語文教育案例(已修改)
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【正文】 小學(xué)語文教育案例20031216 10:47:08閱讀：978 “可怕”的孩子們 湖北省黃石市中英文學(xué)校教科處主任 石少華 在教壇默默地耕耘了十幾個(gè)春秋，有些事如過雨煙云，漸漸淡忘。可有些事，卻深深地刻在了我的記憶中。 2001年12月的一天，我在階梯教室講授一節(jié)公開課——《草船借箭》。當(dāng)學(xué)生按照老師的思路弄清了諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、曉地理、識(shí)人心（對(duì)學(xué)生進(jìn)行順向思維的訓(xùn)練）等方面后，我趁機(jī)提出事先設(shè)計(jì)的訓(xùn)練學(xué)生逆向思維的問題：“如果出現(xiàn)哪些情況，諸葛亮的計(jì)劃就會(huì)失??？”學(xué)生紛紛舉手，課堂頓時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)小高潮： “如果第三天沒有大霧，諸葛亮的計(jì)劃就會(huì)失敗?！?“如果返回時(shí)不是順風(fēng)順?biāo)T葛亮的計(jì)劃就會(huì)失敗?！?“如果魯肅把借船的事告訴周瑜，諸葛亮的計(jì)劃就會(huì)失敗?！?“如果曹操派兵出來或射火箭，諸葛亮的計(jì)劃就會(huì)失敗?！?…… 我心中不禁暗喜：學(xué)生果然聰明，能把剛學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通。課堂氣氛甚至比我預(yù)想的還要好。我順勢(shì)小結(jié)：但是，這些情況都沒有出現(xiàn)，因?yàn)橹T葛亮事先都料到了。這就是（老師指著黑板，學(xué)生齊說）“神機(jī)妙算”。正當(dāng)此時(shí)，冷不防冒出一聲清脆的童音：“老師，我發(fā)現(xiàn)諸葛亮有未料到的事！”我下意識(shí)地回過頭來一看，天哪！正是那個(gè)出了名的有多動(dòng)癥的小男孩——向森。平時(shí)上課就愛在課堂上攪和，今天，當(dāng)著這么多老師的面，你又想干什么？哼！老師都沒發(fā)現(xiàn)的問題你能發(fā)現(xiàn)？我今天倒要看看，你能有什么高見！我不屑一顧，卻強(qiáng)作笑臉說：“那好，你來說說看?！彼€真不客氣，胸有成竹地說：“課文中諸葛亮講‘三天之后，請(qǐng)派五百軍士到江邊取箭’既然是造箭，怎么會(huì)到江邊取呢？如果周瑜再細(xì)心琢磨，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題?！甭犕晁脑?，我也納悶起來：是啊，一向足智多謀的諸葛亮怎么就說漏了嘴呢？還沒等我反應(yīng)過來，又一張快嘴——胡林釗搶著說：“老師 ，我也能找出諸葛亮的不足。造十萬枝箭，諸葛亮說只要三天。周瑜非常清楚，十天也造不好十萬枝箭。這時(shí)，只要周瑜多派親信跟蹤調(diào)查，也會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮的計(jì)劃?！边@下，真令我目瞪口呆：這篇文章我少說也教過五、六遍了，參考書、語文教學(xué)雜志也翻遍了，怎么從來就沒有發(fā)現(xiàn)這些問題呢？此時(shí)，我該怎么辦？正當(dāng)我一籌莫展時(shí)，恰好，有人來為我護(hù)航保駕：“老師，我不同意剛才兩位同學(xué)的意見。因?yàn)橹荑さ乃悸肥窃旒?，壓根兒都沒想到諸葛亮?xí)ソ杓！睅兔Φ膮s是淘氣包李廉。我正想喘口氣，可興趣正濃的學(xué)生卻絲毫也不放松：“老師，我還可以聯(lián)系《三國演義》來指出諸葛亮的不足。正是諸葛亮錯(cuò)用馬謖，才導(dǎo)致了丟失街亭?！?“諸葛亮無論大事小事都親自過問，最終操勞成疾，過早去世。一生中，只做到了三分天下，卻沒有實(shí)現(xiàn)一統(tǒng)天下的偉業(yè)。”…… 多么厲害的孩子們！我情不自禁地鼓起掌來。孩子們也似乎醒悟過來，爆發(fā)出雷鳴般的掌聲…… 是啊，二十一世紀(jì)的孩子們最有個(gè)性，最有靈性，也最富于挑戰(zhàn)性，作為老師，我們應(yīng)當(dāng)如何面對(duì)這些“可怕”的孩子？我們的老師常常茫然不知所措。是讓老師充當(dāng)傳遞知識(shí)的權(quán)威人物，還是成為與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)共處的高級(jí)伙伴？是讓老師控制著課的內(nèi)容和流程，還是充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生積極參與自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并勇敢地向老師、向教材、向?qū)＜业葯?quán)威挑戰(zhàn)？是讓老師選擇適 合教育的兒童，還是創(chuàng)造適合兒童的教育？ 這堂課，留給我們的反思是無窮無盡的…… （本文已入選《人民教育》編輯部主編的《我與新課程》一書）（教科處）小學(xué)語文案例分析小學(xué)語文案例分析作者：佚名 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)： 10357 更新時(shí)間：2007125 14:07:50 一、自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)《可愛的草塘》：揭題瀏覽課文讀，然后教師要求學(xué)生：作者是怎么寫的呢？其大家用自己喜歡的方式去體會(huì)草塘的可愛。（已經(jīng)先入為主，后來讀的時(shí)候果然體會(huì)不到，教師又花了很多時(shí)間才把調(diào)動(dòng)了一點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)自己體會(huì)，說對(duì)草塘的感覺，然后對(duì)照課文作者的感覺來學(xué)習(xí)。） 《只有一個(gè)地球》：教完課文后，要求學(xué)生根據(jù)下面幾個(gè)方面寫句子：“地球小而美、資源有限、資源可以再生、遷居無望、要保護(hù)地球”。引用者認(rèn)為“學(xué)生們都完成了任務(wù)，學(xué)出了各式各樣動(dòng)人的句子，如： “啊，我愛美麗而壯觀的一葉扁舟！” “地球，謝謝你賜給我們有限的資源！” “人類啊，不要再破壞資源了！” 甚至說：“看到這一個(gè)個(gè)詩一般的句子，怎能不讓人佩服老師巧妙地挖掘了學(xué)生的潛能？在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的同時(shí)，又發(fā)展了學(xué)生的語言能力和思維能力，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)
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