小學(xué)語文教育案例-文庫吧
2025-04-02 00:46 本頁面
【正文】 發(fā)展”。（學(xué)完了課文，還寫這樣的句子，是引導(dǎo)還是捆綁？學(xué)生是否一定認(rèn)為“地球小而美”？“遷居無望”？人類都是破壞資源的嗎？這時應(yīng)讓學(xué)生發(fā)揮更好）二、個性化與共性師生平等對話：《一夜的工作》參與討論：總理深受人民愛戴，從課文中能找出答案來嗎？ （學(xué)生說） 生：如果說總理關(guān)心人，為什么不像把作者的文件批了，讓他先回家睡覺呢？ （教師把球踢回給學(xué)生，有些學(xué)生說是刻意安排的。） 師：有些同學(xué)說，這是刻意安排的，總理是這樣的人嗎？ 生：“我”是后來的，總理工作嚴(yán)謹(jǐn)，講究先來后到。 生：新中國剛成立，總理日理萬機(jī)，有許多重要文件等著總理批示。這個文件只是他自己的一個講話稿，可能總理認(rèn)為這不是十分重要，所以放在后面。 最后，老師讓學(xué)生面對總理的工作畫像，用簡潔的語言說出心里話。 生：辛勞??！無奈??！被迫?。。M堂大驚） 生：新中國剛成立，多少事情等著總理去處理，它不這樣夜以繼日地處理，行嗎？這不是無奈嗎？當(dāng)時的中國，經(jīng)歷了那么多年的戰(zhàn)爭，國家肯定非常窮，作為一個國家的總理，怎么能鋪張浪費(fèi)呢？這不是形勢所迫嗎？ （如果批評學(xué)生亂說，就沒有了學(xué)生精彩的發(fā)言，也許這個學(xué)生因為這一節(jié)課改變了他的一生。） 一位教師教《落花生》，讓學(xué)生畫果實，喜歡畫什么就畫什么。然后對比花生，突出“默默無聞”。（這是一種誤導(dǎo)！畫什么，未必就能突出“默默無聞”；而且這么比，贊揚(yáng)了默默無聞，那就是貶低個性張揚(yáng)。難道別的果實就不如落花生？畫不如改為議、說或別的方式，不一定畫了才能體驗，也不要為了所謂綜合性學(xué)習(xí)活動而畫。必要的時候才用，用了就要有實效。）現(xiàn)在流行的兩句話：你喜歡學(xué)那里（段、句）就學(xué)那里（段、句），你喜歡怎么學(xué)（讀）就怎么學(xué)（讀）！一方面用多則濫；另一方面，個性化張揚(yáng)時卻失去了共性！忽略了課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基本要求。如一位老師教《棉花姑娘》（人教），要求學(xué)生：選擇你最喜歡的一段（句）來學(xué)。到后面學(xué)完了，也是說：選擇你最喜歡的一段來讀。試想：學(xué)生在老師的權(quán)威下不敢不選，隨著民主化自主學(xué)習(xí)的逐漸深入，學(xué)生如果敢于說：我那一段都不喜歡！那課怎么上？解決的辦法不是自選課文，就是強(qiáng)制學(xué)生學(xué)了。（學(xué)生不喜歡的，想法讓他喜歡；學(xué)生喜歡的，想法讓他的喜歡表達(dá)出來，讓他們互相感染。如果都不喜歡的，就讓教師來傳授、感染、熏陶吧?。?一位老師教《桂林山水》：先讓學(xué)生整體感知課文，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段，細(xì)細(xì)品讀。在學(xué)生品讀時，發(fā)現(xiàn)他們的選擇表現(xiàn)出鮮明的個性化傾向，女生大多品讀寫水的一段，他們喜歡漓江水的安靜、清純、柔美。男生大多選擇寫山的一段，因為他們更富于冒險精神。（桂林山水，明明是山清水秀，山水相依。硬要為了所謂個性化，把山水分開來理解，一方面割裂了原文的整體意境，另一方面，學(xué)生的思維是支離破碎的，造成發(fā)展的畸形化。）【案例】：平等是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的柔和劑，小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等,也希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色,教師處在學(xué)生的地位上聽學(xué)生評價,學(xué)生在欣喜、“受寵若驚”之余,更多的是快樂。他們一定會抓住機(jī)會,好好地表現(xiàn)一番。如：我在讀《在南極的日子》這篇課文前，我用征求的目光巡視了一下全班同學(xué)，誠懇地說：“老師要讀課文了，你們對老師有什么建議和要求嗎？”孩子們稍加思索，大膽地說道：“我希望老師的聲音要洪亮?！薄袄蠋熥x的時候要把作者和考察隊員之間的深厚感情表達(dá)出來。”……我讀完后，學(xué)生紛紛舉起了小手，“老師讀得很好，很有感情?！薄袄蠋煹穆曇粲械牡胤讲粔蚝榱?。今天，紀(jì)念標(biāo)揭幕，智利、蘇聯(lián)、烏拉圭和民主德國的考察隊的隊員和孩子們都來了。這一句中有幾個國家，我就沒有聽清楚?！蔽覍W(xué)生點點頭，微笑著說：“謝謝同學(xué)們，我再讀的時候一定注意。”接著，我又充滿感情地讀了一遍，學(xué)生高興極了，他們有的露出了會心的笑容，有的豎起了大拇指！因為老師真的聽從了自己的意見和建議，和自己一起讀書、一起學(xué)習(xí)了！【案例分析】：課堂上如果合理使用不同的評價方式，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展學(xué)生思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛力！”在
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