其他植物激素的教學設(shè)計(已修改)
2025-04-28 23:33 本頁面
【正文】 專業(yè)資料分享 教學設(shè)計其他植物激素大理州民族中學茶紹珍 本節(jié)為人教版《生物（必修3）穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第3章“植物的激素調(diào)節(jié)”第3節(jié)的內(nèi)容，屬教學內(nèi)容較松散、能力訓(xùn)練較難體現(xiàn)的章節(jié)。一、設(shè)計思路指導(dǎo)思想 按新課標要求，本課依據(jù)“面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，提倡探究性學習”的課程理念，針對學生實際，突出學生在課堂上的主動地位。學生將科學探究作為自己的常用學習方式，在課堂中自主產(chǎn)生和構(gòu)建知識。在此基礎(chǔ)上，注重與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，注重STS教育，培養(yǎng)學生主動參與、合作學習的習慣。最終提高課堂教學效率，學生也能終生受益。理論依據(jù)其一，著名學習專家愛德加?戴爾的“學習金字塔”理論。他指出，學習效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學習或被動學習；而學習效果在50%以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。其二、STS教育的基本精神。設(shè)計特色（1）針對本節(jié)內(nèi)容相對松散、簡單的特點，增設(shè)了科學研究方法的教育，提升了能力要求。本節(jié)課“赤霉素的發(fā)現(xiàn)”教學內(nèi)容的設(shè)計，將“發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、實驗驗證、得出結(jié)論”這一科學研究方法與課堂教育有機的結(jié)合，為學生鋪設(shè)了符合認知規(guī)律的思維軌跡，在學習知識的同時，也體驗了科學研究的一般過程。較好的關(guān)注了學生主體，符合學生實際。（2）以“注重教學資源的合理使用”和“問題引導(dǎo)式教學”等新理念，整體把握教學活動結(jié)構(gòu)。針對學生實際，通過對教材內(nèi)涵的挖掘。采用“問題式教學模式”，在啟發(fā)引導(dǎo)、組織討論中進行教學。（3）教學安排上突出了STS教育的內(nèi)涵，即安排有植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用內(nèi)容，也安排有學生搜集、分析植物生長調(diào)節(jié)劑的負面影響的內(nèi)容。摒棄了傳統(tǒng)課堂中“忽視學生的主體地位、忽視學生的學習過程與方法”等不適應(yīng)新課程培養(yǎng)目標要
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