作文部分系列六(已修改)
2025-04-28 22:54 本頁面
【正文】 系列六 如何寫才能符合記敘文文體要求閱卷老師是如何就是否符合記敘文文體要求判分的考場上寫什么文體就應(yīng)該像或者就是什么文體，這是最基本的也是極重要的要求。一旦被閱卷老師判為文體不明，就如同跑題一樣，得分極低。這是考場“高壓線”，觸不得。記敘文是考場上考生寫的主要文體之一。閱卷老師是如何判定考生所寫作文是否符合記敘文文體要求的？請看閱卷老師的閱卷手記：(1)我知道，這幾年，考生受一些時文影響，在文體上不夠注意，把很多作文寫成了“四不像”。說它是記敘文吧，還有大段的議論和抒情，特別是一些作文，前一部分是明顯的記敘文，有情節(jié)、有人物、有細(xì)節(jié)，后半部分卻夾雜了大段的議論。這樣的作文，得分一般在35分上下。在學(xué)生常接觸的刊物中，很多的文章就是前面一個故事，后面幾段議論和抒情。長期受這樣的熏陶，反映到作文中，就出現(xiàn)了不少“四不像”作文。由此看來，作文教學(xué)和平時寫作，規(guī)范文體還是很重要的。(2)淡化文體，主要是指考試和閱卷要開放、靈活，不拘泥于單一的要求，但教學(xué)還是要嚴(yán)格文體規(guī)范。而從今年的閱卷情況看，這方面考生做得不盡如人意。有相當(dāng)一部分考生，開頭引用或概括作文材料，提出觀點，中間記敘有關(guān)角色轉(zhuǎn)換的一件事，結(jié)尾又來一番議論。從開頭結(jié)尾看，屬于議論文；但從主體看，卻又像記敘文，文體不倫不類。最后閱卷老師只能根據(jù)其語言功底，給予三類文上下浮動的分?jǐn)?shù)了事。歸納一下兩位閱卷老師的手記，不難發(fā)現(xiàn)，“文體不明”，主要是記敘文和議論文這兩種文體特征不明，典型表現(xiàn)在：①前兩段記敘，后兩段議論，兩者平分秋色；②議論文的頭、記敘文的身子和議論文的尾巴。一旦作文符合上面其中任何一個，命運(yùn)就可想而知了。其實，這樣的文體不明是因為對記敘文中的議論與議論文中的記敘功能認(rèn)識不清，關(guān)系處理不當(dāng)。這里，談?wù)動洈⑽闹械淖h論問題。記敘文中的議論往往要言不煩，畫龍點睛，把所敘事物本身包含的深刻含義揭示出來，以加深讀者的理解。如《故鄉(xiāng)》中的名句：“希望是本……路。”這些話議論精辟，寓意深刻，言簡意賅。它們沒有論據(jù)、論點、論證，只寥寥數(shù)語，便把全文的要旨點出來了。議論文中的議論，常常要列出論點，用論據(jù)來論證，有論證過程，要具備論點、論證和論據(jù)三要素。記敘文中插 入必要的議論，是為了深化主題，幫助讀者認(rèn)識文章的思想意義、理解作者生活感受的一種重要手段。因此，這種議論必須建立在敘述的基礎(chǔ)上，而不是憑空議論；并與記敘保持一致，不能敘議割裂。而議論文以議論為主，在用事實作論據(jù)時，有必要進(jìn)行敘述交待，但敘述是為了闡明事理，只是手段，不能用敘述來代替說理。最后，要特別注意夾敘夾議的記敘文。運(yùn)用夾敘夾議的表達(dá)方式一定要明確：“敘”是“議”的基礎(chǔ)，“議”是“敘”的深化；“敘”是文章的主體，“議”是文章的點睛之筆。其實考場上寫記敘文，可以光記敘、
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